人教版《密度》教学设计(附设计理念)

人教版《密度》教学设计(附设计理念)

【设计理念】

1.新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学

科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还

应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学•技术•社会(STS),逐步树立科学

的世界观。

2.为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、

边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变

机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性

地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。

3.重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究

过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另•方面在教学中要从学生的生活实际和

认知规律出发，经历实际问题导入一理论探究一解决实际问题的研究过程,体现物理学科“从

生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

【学习目标】

1.知识与技能

(1)理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。

(2)学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

2.过程与方法

(1)经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。

(2)初步掌握通过实验研究物理规律的方法。

3.情感态度与价值观

(1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的

科学态度。

(2)鼓励学生积极参与探究活动。

【教学重、难点】

1.重点：密度概念的建立。

2.难点：密度概念与公式的理解。

【教学方法】

边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法

【教学资源】

学生实验器材：体积和颜色相同的正方形木块、铁块、铝块（6组），体积相同的正方

形铁块、铝块（3组），体积不同的正方形铝块（3组），天平和祛码各6组。

【学习过程】

学习

学习内容教师活动学生活动设计意图

环节

出示三块体积、表面颜色都活动一：问：如何区活动一-:独立思考兴趣是最好

相同的木块、铝块和铁块。分谁是木块、铝块、一分组讨论一汇报的老师，学

一、铁块？交流。生只有对它

创设感兴趣的东

情境活动二：根据学生活动二：学生利用西才能进入

的汇报交流情况，引天平测出体积相积极的学习

设疑导学生通过比较它同、表面颜色都相状态，同时

激趣们的质量区分它们。同的木块、铝块和为密度概念

铁块的质量。的建立打下

基础。

让学生根据自己亲自动手实活动一：问：同学们活动）思考一交让学生大胆

验测得的数据进行初步感根据你们称量的结流。发表自己的

知，提出有价值的探究问题，果，问：相同体积的见解，引导

进行猜想。不同物质，它们的质学生怎样才

—•、量相同吗？能够提出有

提出活动二：探究价值的

活动二：进一步引问题，逐步

问题

导学生思考：不同体培养学生提

积的相同物质，质量出问题和合

独立思考一学生猜

是否相同呢？相同理猜想的能

想一组内讨论一汇

体积的同种物质，质力。

合理报交流

量是否相同呢？

猜想

活动一：问：为了验活动一：独立思考学生为验证

证你的“不同体积的一组内交流一确定自己的猜想

相同物质，质量是否组内实验方案。是否正确，

相同”的猜想，应如必定产生强

何选取器材？如何烈的求知欲

进行实验探究？望，就急于

思考通过怎

样的方案进

活动二：学生在教行探究，选

活动二：问：为了师引导的基础上，择什么样的

验证你的“相同体枳画出实验记录表器材进行探

的同种物质，质量是格。究，这样学

、探究物质的质量跟体积的关

否相同”的猜想，应

设计生就能积极

系萌动三：根据评估

方案如何选取器材.？如主动的参与

后确定的实验设计

何进行实验探究？到实验探究

方案选取实验器材

活动中。

活动三：组织学生进行分组实验探

实验对组内确定的实验究。（注意：1-3组通过对实验

探究方案进行评估，确定探究；“不同体积的方案的交流

实验方案，同时引导相同物质，质量是评估，培养

学生画出实验设计否相同”的猜想；4学生搜集怎

组探究“相同体

表格。-6样的证据，

积的同种物质，质怎样搜集证

活动四：学生实验量是否相同”的猜据及交流评

想。）

探究过程中，教师要估的能力。

巡回指导，及时解决

实验中出现的问题。活动四：根据测得探究过程中

的实验数据，绘制m进行分组探

-v的关系图像，组究不同的猜

内分析实验数据和想，一是节

图像，得出结论。约课堂时

间，二是培

养学生的合

作意识。

活动一：学生实验完让学生进一步领悟适时对学生

成后，及时组织学生这两个结论，同时进行方法教

得出质量跟体积关系的结论汇报实验结果，得出思考实验探究过程育，达到开

正确的结论：中，用到的研究方发智力、培

法。养能力的目

1.同种物质的不同的。

四、物体，其质量与体积

汇报比值相同。（板书）

交流

2.不同物质的物体，

其质量与体积的比

归纳值的大小不同。（板

书）

总结

活动二：引导学生

思考实验探究过程

中用到的研究方法

——控制变量法。

密度活动一：多媒体出示学生对照自学指导在自学指导

自学指导题目：①为题目阅读课本P100题目的引导

正确反映“同种物质页。下，学生对

与体积的比值相同，照课本自

物质不同，其比值也学，培养学

不同”这一结论，物生自主学

理学中引入了什么独立思考一记忆一习、独立思

物理量？它是如何讨论一交流一内化考、解决问

五、

定义的？其定义方题的能力；

引入

法跟我们前面学过自学后，讨

的哪个物理量相论、交流不

密度

似？其公式、单位如会的问题，

何？培养学生团

结、合作精

②其国际单位与常

学生神。

用单位的换算关系

自学如何？你会换算

吗？

③水的密度是多

少？其物理意义如

何描述？一滴水和

一盆水的密度相同

吗？

④同种物质的密度

随着物质形状、位置

的改变而改变吗？

随着状态的变化而

变化吗？请举例说

明。

活动二：教师巡回

指导，学生自学完成

后进行反馈矫正

1.根据密度公式0=〃小，活动一：学生自主

下列说法正确的是（）练习

活动一：利用多媒体

A.密度。跟质量"1成正比出示练习题

通过小结逐

B.密度m跟体积团成反比活动二：巡回指导渐培养学生

六、的综合概括

C.密度既跟质量成正比，活动二：学生交流能力，同时

巩固又跟体积成反比加深对所学

练习知识的理解

D.密度大小只由物质本身和巩固，使

决定，跟体积、质量大小无活动三：反馈矫正所学知识得

关到进一步的

课堂活动四：小结本节活动三：小结本节

升华。

小结2.表中记录的内容是一位同内容内容（从学习内容、

学学习密度概念时做的实验学习方法及注意的

记录，请你根据表格中记录事项等方面进行小

的内容和数据，进行分析比结）

较：

m/v/

m/gv/cm3

(g/cm3)

铁

块79107.9

1

铁

块158207.9

2

铝

块27102.7

1

铝

块54202.7

2

铁和铝两种不同物质的相同

点_______;不同点

O

(2)铁的密度_________,铝

的密度_______________。

(3)根据这个实验结果，请

你分析并回答：为什么说密

度是物质的特性？

【板书设计】

密度

m/gv/cm3m/v(g/cm3)

铁块

1

铁块

2

铝块

1

铝块

2

2.密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，

与它的质量和体积无关。

结论1:________________

结论2：________________

人教版《11.1宇宙和微观世界》师生公用教学案

(-)学习目标

1、知识与能力目标

(1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成的；

(2)了解固态、液态、气态的微观模型；

(3)了解原子的结构；对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解；

(4)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。

2、过程与方法目标

(1)通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍，发现并说明物质是可以分割的；

(2)通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对物质世界的研究，认识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。

学习物质的世界，体会物质世界的奇妙。

(二)学法点拨

物质世界可以从以下三个层面研究：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积

非常大，大多距离我们非常远，要借助天文望远镜观察和研究：宏观世界：地球上人类可

以实地观察和研究；微观世界：物体尺寸非常小，要借助显微镜、电子显微镜观察和研究。

微观物质的尺度很小，人类肉眼无法直接观察。但是分子也有结构，它是由原子组成

的。

(三)课前准备

1、取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化。

2、查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。

3、查阅、收集有关分子、原子结构的资料。

(四)自学指导与思考题

①教师引入：人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙究竟大到什么程度？宇宙万

物，变化万千，那么，这绚丽的世界到底是由什么组成的呢？这一切给人类留了许许多多的

谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，这

一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初

步的探讨吧。

②：引导学生看书PIT

③再完成下面的预习作业

1、我们人类生活在广阔的宇宙里，太阳是中一千亿颗恒星中的一员，人类生活

的地球在离太阳比较近的第条轨道上运行。目前发现的太阳系有大行星。

2、物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质，我们叫它。由于它

的体积很小，一般要用观察。

3、固态物质中，粒子之间有强大的作用力，具有一定的和o

4、液体没有确定的,具有。气体粒子之间作用力小，故气体容易

被。

并具有性。

5、物质由组成。分子由组成。原子核外的电子绕运动。

学生分组回答预习作业后，思考不懂的问题，并举手说出：

1、

2、

3、

4、

5、

教师分别解答

(五)教师导学补充讲解过程

・、宇宙是由物质组成

1、宇宙有多大？

(1)综合观察课本图10.1-1和课本图10.12-1。并请同学们说出太阳系的九大行星

(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比

较近的第三条轨道上)

2、交流资料数据：

①人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星；

②太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员；

③银河系只是数卜亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万光年；

④在浩瀚的宇宙中，还有许多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙

中拥有数十亿个星系。

(3)根据以上资料.、数据让学生推理，说说他们所想像的宇宙有多大。

(4)结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。

2、人类对宇宙的探究过程。

交流资料：

(1)中国古代关于宇宙结构的学说；

(2)哥白尼与日心说；

(3)从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空；

(4)我国“神舟”号飞船的六次成功飞行。宇航员杨利伟等人顺利进入太空绕地球航

行。

随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被

揭示。

3、宇宙的组成

问题：宇宙究竟是由什么组成的？

地球及其他一切大体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。

二、物质山分子组成

1、问题：物质又是由什么组成的呢？

从古到今，人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是山水、

火、土、气四元素组成；我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组

成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢？

2、分割物质实验：物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来

性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观察。科学研究发现：任何物质都是

由主其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏

加德罗第一个把这些粒子叫做分子。

三、固态、液态、气态的微观模型

1、学生交流课前观察蜡凝固时体积的变化。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷

下去。)

2、问题：我们知道物质一,般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态

具有不同的物理性质。从实验，我们看到物质在般情况下由液态变为固态体积缩

小，由液态变为气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子

的存在状态是否联系呢？

3、探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上

自由活动时这三种情况下活动的状态和活动空间。

固体具有一定的体积和形状；液体没有确定的形状，具有流动性；气体具有很强

的流动性。

4、结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态

有关。

四、原子结构

我们知道了物质同分子组成，人们又猜测分子能不能继续分割？科学家发现分子是

由更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发现有的分子由多个原子组成,

有的分子由单个原子组成。

在一般情况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的

粒子--质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸克组成……

（六）达标自查

1、物质从液态变成气态的时候，体积变化的正确说法是（）

A、体积都变小B、体积都变大C、有的体积变大，有的体积变小D、无法判断

2、下列说法中，不正确的是（）

A、固体有一定的形状和体积B、液体有一定的形状和体积

C、液体有一定的体积，没有一定的形状D、气体没有一定的形状和体积

3、下列单位换算中，正确的是（）

A、12nm=l.2X10'mB、12nm=l.2X10mC、12nm=12X10!'mD>12nm=12X10"m

4、下列对物质结构的描述，正确的是（）

A、固态物质的排列规则，就像学生做广播体操••样

B、液态物质的分子可以移动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动

C、气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动能力提高

5、（08资阳）震灾后，灾区容易产生大量的致病菌感染人体。关于原子、电子、病菌（直径

为微米级）的大小，按由小到大的顺序排列的是（）

A.原子、电子、病菌B.电子、原子、病菌C.电子、病菌、原子D.原子、病菌、电

子

6、书上2,3,4,5分小组回答

（七）、学习后评价：

（1）你自己对本节学习后的评价（很好、较好、一般、差）理由：o

（2）请记录下这节课你上得最精彩的地方：。

（3）本节课中你学到了什么知识和技能？请简要列举。有哪些问题容易混淆？—。

（4）本节课中你学到了什么研究问题的方法？。

人教版《11.2质量》师生公用教学案(2课时)

(-)学习目标

1、知识与能力目标

(1)知道质量的初步概念及其单位；

(2)通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；

(3)用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。

2、过程和方法目标

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。

3、情感、态度与价值观目标

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

(-)学法点拨

本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。

要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质

量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是

铁。

千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量

单位。注意记住它们之间的换算关系。

质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。

(H)第1课时自学指导与思考

先：质量的概念引入

教师出示一块冰、-颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、把铁锤、一桶水等

物体，出示顺序随机，让学生观察。

(1)问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？

(2)学生交流、讨论。

(3)归纳：上述物体可以分为三类：铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；

木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；

冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。

(4)教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成

这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物

体是山物质构成的。

结论：一切物体都是物质组成的。

(5)比较：一把铁锤和一只铁钉都是山铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的

多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是

由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比•

把教学用木制米尺所含的木材多。

教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物

质的多少叫做质量。

质量通常用字母m表示。

后、引导学生看书巴-12

再让学生完成预习作业并思考看书过程中不懂的地方

1、叫质量。

2、国际单位制中，质量的主单位是—，常用单位：、、

对质量的感性认识：一枚大头针约®_一个苹果约150—,一头大象约6—-

只鸡约2_____

3、固体的质量不随物体的、状态、、温度而改变，所以质量是物体本身的一

种o

4、质量的测量：

(⑴日常生活中常用的测量工具：案秤、台秤、杆秤,实验室常用的测量工具,

⑵托盘天平的使用方法：如下：

①“会看"：观察天平的以及游码在标尺上的_______值。

②“会放"：把天平放在_______上，把游码放在____________处一

)③“会调”：调节天平横梁端的平衡螺母使指针指在分度盘的______处，这时

]。

④“会称"：把被测物体放在盘里,用向_______盘里加减祛码，并

调节的位置,直到横梁平衡。

⑤“会记”：被测物体的质量=盘中祛码的+游码在标尺上所对的

⑥注意事项：A不能超过天平的-B保持天平干燥、清洁。

(3)方法：A、测量：如：固体的质量

B、_____L特殊)测量：如：液体的质量、微小物体的质量。

5、看书中还存在的问题有：A___________________________________________________

B___________________________________________________

C___________________________________________________

D___________________________________________________

E___________________________________________________

6教师对学生提出的问题进行解答

(四)教师解析重难点

1、质量是物体的基本属性

演示：(1)、把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；

(2)、用铁锤把铁钉敲弯。

问题：(1)、烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？

(2)、铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？

(3)、如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发

生变化？

在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯

了，只是铁钉的形状改变了；铁钉山教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置

变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质

转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。

结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而

变化。

2、质量的单位

质量的单位是千克，符号是：kgo常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。

它们的换算关系是：lkg=l(fglmg=103g=10bkglt=103kg

3、质量的测量

指出：天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。

（1）、天平的测量原理：

天平是一个等臂杠杆（有关知识在第十二章学习）：即天平的两臂长度相等，当两个盘

中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平一个盘放被测物体，另

一个盘放质量已知的祛码，天平平衡时，祛码质量就等于被测物体的质量。

（2）、认识托盘天平的构造；

①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；

②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相

等来判断，③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；

④标尺、游码、祛码：指示所称物体的质量。

每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天

平配套祛码盒内祛码的总数加硅码最大的读数所表示的质量。

标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度，及分度值。

（3）、记住天平使用注意事项

（五）达标自查

1、50千克最接近下面哪一种物体的质量（）

A、新生儿B、中学生C、大象D、老虎

2、一台天平的硅码山于使用不当，粘上了许多灰尘并且受潮了。利用它测量的物体质量比

使用维护良好的天平测量的结果（）

A、偏大B、偏小C、相同D、通过正确的读数，结果会相同

3、一个托盘天平未测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。可以（）

A、将平衡螺母向右调B、将平衡螺母向左调

C、先调底座水平，再调节横梁D、将天平横梁上的“游码”向左移动

4、一个物体质量的大小决定于（）

A、物体的形状B、物体中含物质的多少C、物体的空间位置D、物体的

状态

5、-台已经调节好的学生天平，移动到另一张桌子上。用这个天平测量质量，应该（）

A、不必调节就可以测量B、只需调节水平底座

C、只需要调节横梁D、需先调节底座水平，再调节横梁|||||||||||

6、一个铁锅，在以下哪一种情况下它的质量不会发生变化（）L।।—

A、把铁锅砸碎B、把铁锅用旧2—3

C、把铁锅带到月球使用D、给铁锅补上一片铁

7、用一台天平称量••个物体的质量，右盘中有50g、20g、10g祛码各一个，游码的位置

如图上所示，这个物体的质量是，如果把这个实验带到月球上做，测量结果会

（填变大、变小或者不变）。

8、完成下列单位换算

3X105kg=t=g;2X10'g=kg=mg

9、填上合适的单位

一个苹果的质量大约是100,一个成年人质量大约是60―。

10、一个人在用天平测量物体的质量的时候，不小心把被测物体放到了右盘，祛码放到了左

盘，祛码有50g一个，20g两个，游码刻度是3g。该物体的质量是（）

A、90gB93gC87gD73g

11、使用托盘天平测量物体的质量的时候，可能造成测量结果偏小的是（）

A、使用已磨损的硅码B、使用质量比标准质量大的祛码

C、测量的时候，指针偏向刻度盘的右边点儿D、测量的时候，指针偏向刻度盘的左边一

点儿

12、有一枚大头针，怎样利用天平测量它的质量?

13、探究：一杯水凝结成冰以后，质量是变小了还是变大了？

(六)第2课时一用天平测固体和液体的质量自学指导与思考

1、怎样用天平测一石块的质量？

2、怎样用天平测一盐水的质量？还需要哪些器材？步骤怎样？

3、怎样用天平测一张邮票的质量？

4、师、生依据小组的回答，共同完成下预习作业

①(2008苏州)小明利用天平测一块小石块的质量.

(1)他将天平放在水平桌面上.当调节天平横梁平衡时，将游码移至横梁标尺左端零刻度线

处,发现指针停在分度盘的右侧，他应将平衡螺母向(选填“左”或“右”)移动，使

天平平衡。

⑵他测量小石块质量时的情形如图所示，其中违反操作规定的是。

(3)图中小石块的实际质量是g。

②：(2008成都)在“测盐水的质量”的实验中，如图所示是实验用的天平，祛码盒中

配备的祛码有100g、50g、20g、10g、5g等。

(2)小王同学进行了下列实验操作：

A.将天平放在水平桌面上.并调节天平横梁平衡；

B.用天平测出烧杯和盐水的总质量叱；

C.用天平测出空烧杯的质量如；

I).计算出烧杯内盐水的质量

以上操作的正确顺序是：(填字母代号)。

(3)小王测量烧杯和盐水的总质量电时，估计盐水和烧杯的总质量在150g左右。试加祛码时,

应用镜子夹取100g、50g祛码各1个放入右盘中，若指针右偏，则应取下g祛码，试

加上其它祛码，同时调节游码。

⑷如图所示是小李同学在实验操作过程中的情况。他的错误是：

③：测量邮票的质量时：可先在已调平衡的天平盘中放入N(N>100)张邮票，用

天平测出总质量M,那么每个物体的质量m=,

(七)：学生进行实验测：

(1)、用天平测一石块的质量？

(2)、用天平测一杯盐水的质量？

(3)、用天平测一张作业本纸的质量？

实验完毕后各小组交流、小结本实验的得失

(八)达标检测

完成书上P*1—5题

(九)、学习后评价：

(1)你自己对本节学习后的评价(很好、较好、一般、差)理由：

(2)请记录下这节课你上得最精彩的地方：

(3)本节课中你学到了什么知识和技能？请简要列举。有哪些问题容易混淆？—。

(4)本节课中你学到了什么研究问题的方法？o

人教版《11.3密度》师生公用教学案(2课时)

(-)学习目标

1、知识与技能目标

(1)理解密度的物理意义

(2)能用密度知识解决简单的实际问题

2、过程与方法目标

(1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系

(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的

科学思维方法。

3、情感、态度与价值观目标

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的

拓展。

(-)学法点拨

由相同物质构成的物体，如果体积大，质量也大。例如，一盒相同的粉笔，两枝粉笔的

体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重

要的特性。探究这种特性用到了图像的方法。注意理解用数学的方法解决物理问题，体会这

一方法带来的方便和理解上的便利。

密度的单位是一个复合单位，它由质量的单位和体积的单位组合而成。

单位换算：lg/cm'=1000kg/mt水的密度1.OX103kg/m3,要求记住。

还要能够记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。

计算题要注重格式，要写必要的公式、公式变换、单位、文字说明。还要有必要的计算

过程。

(三)教学过程

第一课时

一、引入一一从鉴别物质说起

我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的

局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。

思考：用物体的质量来鉴别物质行吗？

下面我们实验探究

1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的铜块、铝块、铁块。看看它们的质

量相同是否相同？

结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。

2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同？

结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。

3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示？关

于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究？

让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系？

4、验证同学们的推测是否正确？请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)

设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。

5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。

学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。

由此可以得到结论：(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。

质量和体积的比值一定。

(2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。

二、引导学生看书P14—16,完成预习作业并提出不懂的知识点：

1、叫做这种物质的密度。

2,密度的计算公式是：变形为V=,M=、

3、密度的国际单位：主单位,常用单位。这两个单位比较：

g/cn?单位较o单位换算关系：Ig/cm：kg/m3lkg/m3=g/cm3'

4、水的密度为1.0Xl()3kg/m3,读作LOXIO,—它表示物理意义是：

5、对于密度公式它表示

⑴同种材料，同种物质，P不变，m与V成―小；物体的密度P与物体的质量、体积、

形状关，但与质量和体积的比值有关；密度随等改变而改变，不同物质

密度一般，所以密度是物质的一种。

⑵质量相同的不同物质，密度P与体积成_______比；体枳相同的不同物质密度P与质量成

比。

6、学生提出不懂的知识点，老师解析

A_____________________________________________________

B___________________________________________________

C________________________________________________

D____________________________________________________

三、老师分析重难点密度

1、密度定义：从前面的实验探究我们知道：一种物质的质量和体积的比值一定，物质

不同，其比值也不同。这种比值不变性反映的正是物质本身所有的特性，它只跟物

质的种类有关。是十分有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。

板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度公式夕=£

介绍密度的符号及单位：P--密度-----千克每立方米(kg/m3)

m-----质量------千克(kg)

V------体积-----立方米(n?)

密度的单位由质量单位和体积单位组成的，像这种单位叫做组合单位。