人教版高中必修一教学设计

人教版必修一《太阳对地球的影响》教学设计

【课程标准】

1.课程标准：阐述太阳对地球的影响。

2.课标解读

本条“标准”以太阳为案例，说明宇宙环境对地球的影响。太阳对地球的影响是多方面的，从对地理

环境和人类活动的影响来看，本条“标准”关注的主要是太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响

两个方面。

把握本条“标准”应注意以下几点。第一，关注的重点不是太阳辐射和太阳活动本身，而是它们对地

球的影响。因此，对于太阳辐射的能量来源与传递、各种太阳活动及其产生的原因、太阳的内部结构和大

气结构等，不必详加分析甚至不涉及。但是，为了说明对地球的影响，需要明确太阳辐射和太阳活动的主

要特征和基本规律。第二，“影响”应从对地理环境和对人类活动两方面来谈。由于“影响”涉及的范围

太广，可以就主要影响用举例的方式说明。第三，要辩证地看待宇宙环境对地球的影响。从一般意义上说,

太阳辐射的影响是有利的，太阳活动的影响是不利的；更进一步分析，太阳辐射也有不利的影响（如过多

的紫外线辐射），太阳活动也会产生有利的影响（如尚在研究中的太阳活动对气候等方面的影响）。

【教学目标】

1.知识与技能

①了解太阳辐射的概念及其对地球产生的影响。

②掌握太阳活动的主要类型及太阳活动对地球产生的主要影响。

2.过程与方法

①通过阅读“图1.7太阳为地球提供能量”，让学生学会多从身边事物开始探讨，把学习与生活融于一体，

培养学生的洞察能力和分析能力。

②通过活动1,培养学生的读图能力和分析、归纳的能力。

③通过案例分析，激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力，并养成搜索资料的习惯和筛选资料的能

力。

3.情感态度与价值观

①培养学生热爱生活，善于观察生活中的现象，从生活中发生的地理现象去学习、分析的能力。

②正确认识太阳辐射对地球的影响，树立科学的宇宙观和发展观。

③正确认识太阳活动对地球产生的影响，树立科学的宇宙观和辩证唯物主义思想。

【教学重难点】

1.教学重点：太阳辐射、太阳活动对地球的影响。

2.教学难点太阳黑子和耀斑对地球的影响。

【教学策略】

1.外在教学资源运用

①充分利用教材中的图象、活动、案例等材料。

②关于太阳活动的彩色图片课件。

2.学生认知规律的运用

①学生对太阳的认识不少，因此在讲授此课时，主要环节是情景设计一一引出问题一一学生思考并解决问

题一一归纳知识点一一找出规律一一运用于实际问题上。

②创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

教师提供典型图片，引导学生思考：1.从日常生活

中引导学生思

1.在教师的引导下观看图片并考太阳与生活

思考与太阳之间的关系。的关系。

创设情境2.举例说明太阳与我们生活的2.激发学生的

关系，找出日常生活中与太阳密学习兴趣。

—二一1切相关的现象。3.导入新课，为

1.图片中的事物与太阳有关系吗？学习“太阳对地

2.你还能举例说明太阳与我们日常生活球的影响”这节

的关系吗？课做铺垫。

承转过渡同学们，为了进一步深入了解太阳对我们地球的影响，更好的利用太阳能源承转过渡

导入新课服务人类，规避太阳活动对地球的影响，今天我们一起学习“太阳对地球的导入新课

影响”这节内容。

第二节太阳对地球的影响

板书内容一、为地球提供能量

1.设想：如果没有了太阳，地球会怎样？学生阅读“图1.7太阳为地球提归纳太阳对地

归纳：太阳与地球休憩相关，正因为有了供能量”讨论归纳：球的影响后，引

太阳，才有了各种自然景观。让学生学会归纳太阳对地球的出太阳辐射概

讨论交流2.太阳通过什么影响地球的？影响1）光、热生物生长的念，并通过活动

其实就是——太阳辐射（解释概念，并介条件让学生归纳太

绍太阳的成分，能量来源等）2）温度——降水、天气变化的阳辐射的分布

关键规律以及太阳

3）能源——煤、石油辐射对地球景

4）太阳能……观的影响

通过活动让学

学生阅读“图1.8北半球大气上生归纳太阳辐

界太阳辐射的分布”和“图1.9射的分布规律

探究活动完成教材第9页活动，探讨到达大气上界热带雨林和亚寒带针叶林生物以及太阳辐射

的太阳辐射的分布规律。量的差异”学生分组活动，并回对地球景观的

答活动的问题，得出规律讨论分影响，加强学生

析问题。对地理要素的

比较、对比、叠

加分析的能力。

承转过渡太阳对整个地球都有影响，而且大部分都是较缓和和正面的，但有时太阳对承转过渡，讲授

我们的影响会比较剧烈并且会影响我们的正常的生活甚至军事活动等。新课。

案例：第四次中东战争期间，埃及的雷达利用案例引入

受到奇怪的干扰，这种干扰只出现在白天太阳活动对地

案例探究且干扰的方向与太阳活动方向一致，埃及学生讨论案例，分析埃及受到什球的影响的讨

随即受到以色列飞机的狂轰滥炸并失去么干扰了。论、学习中。

西奈半岛。埃及受到的干扰来自哪里？为

什么？

板书设计二、太阳活动影响地球

太阳的大气层

自学整理要了解个中原因，我们先了解太阳的结构学生阅读“图1.10太阳大气层是作为背景知

（太阳结构图）分成日冕、色球、光球层。的结构”了解太阳的结构及各层识出现的，只要

的特点。求知道即可。

学生看教材总结归纳：

1.太阳大气的变化或激烈变化

展出太阳黑子图，仔细观察太阳表面，由通称为太阳活动。借助太阳黑子

太阳黑子图引出太阳活动、黑子和耀斑的2.太阳活动的主要类型：黑子和图，让同学们观

定义，以及黑子和耀斑的特点，并说明橇耀斑察、发现暗的地

斑与黑子同步发生，带来大量粒子流。根(1)黑子：概念——太阳光球方——黑子(图

点评指导据这些解释上面的案例：埃及受到什么干层出现的暗黑的斑点示)，然后点出

扰？我们把影响埃及的干扰称为磁暴现原因——温度比周围低(黑子不太阳活动的定

象，由太阳活动带来大量电子引起的，并黑)义，再补充另一

有可能引起极光、通信中断等。这都是带活动周期——11年种太阳活动

电粒子闯进电离层引起的。黑子的多少和大小可以作为太——耀斑，并说

阳活动强弱的标志明耀斑是太阳

(2)耀斑：现象——太阳色球活动最剧烈的

层有时出现的突然增大增亮的表现——带来

斑块大量带电粒子。

耀斑爆发是太阳活动最激烈的

显示

(日珥的简单介绍：大的火焰)

学生根据太阳黑子活动与降水

关系图讨论太阳黑子对降水的这个活动中的

据了解这些影响并非经常发生，似乎有规影响。并总结归纳：问题，采取了比

律可寻，那太阳活动规律是怎样？并且除(1)对地球气候的影响：黑子较开放的设计，

承转过渡了上述影响外还有没别的影响？下面请与降水的相关性主要是让学生

探究讨论根据活动“图1.13太阳黑子相对数与年(2)对地球电离层的影响：使观察曲线图，提

降水量平均超额量的相关性”分析太阳短波无线电通信衰减甚至中断供有效信息，分

活动对地球的影响。(3)对地球磁场的影响：产生析问题的能力。

“磁爆”的现象

小结练习可见，太阳活动对地球的影响有很多，科学家们还发现，太阳活动对地球还

有许多方面的影响，请同学们回去继续搜索，我们将搜集并进行交流……

【设计反思】

新课标教材必修I第一章第二节的内容。在设计这节课时，注重学生能力的培养，在第一部分：太阳

对地球的活动中，课本加了许多插图，希望学生更直观了解太阳对我们的影响。为了培养学生的学习能力

和养成良好的学习方法，通过活动来让学生自己归纳太阳辐射的分布规律，并讨论、对比得出自然景观的

变化与太阳辐射的分布规律成正相关的结论。在讲太阳活动对地球的影响中，教材简单介绍太阳结构和太

阳活动，重点放在太阳活动对地球的影响上。这部分适宜结合案例来分析。并且教材把这个问题安排成开

放式的问题，也就是除了课本提到的影响以外，还有许多有赖于学生来探讨，设计课后活动来激发同学们

的求知欲。

人教版必修一《地球的运动》教学设计（第一课时）

【课标分析】

1.课程标准：分析地球运动的地理意义

2.活动建议：运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的

原因。

【内容分析】

本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环

境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。

【教学目标】

1.知识与技能

①了解地球自转的方向、速度和周期；

②了解地球公转的轨道、方向、速度和周期；

③用实例说明地球运动所产生的地理现象。

2.过程与方法

①动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

②在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

3.情感、态度与价值观

①明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

②培养坚持真理、崇尚科学的精神。

【教学重难点】

1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

【教学方法与手段】

1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念；

2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识；

3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

第一节中，我们认识了地球的形

复习旧课状，知道一些关于地球的数据。学生在教师的引导下回忆旧“温故而知新”，引入新

导入新课播放动画“坐地日行八万里，巡知回答。课。

天遥看一千河。”大家能解一下

原因吗？

春分3.21

观看动画后积极思考教师提1.培养学生的自学能力

出的问题并完成相应的表格：和小组合作解决问题。

圾-千W

地球公转让学生在活动中自己解

公转轨道决问题，培养与他人合

图1分923特公转方向作的能力。

教师用多媒体动画演示“地球的点公转速度2..增强对地球公转运

学习新课运动”，并引导学生完成思考以公转周期动的认识和了解。

下问题：

一、地球运动1..地球公转运动的主要特征？

的一般特点2.小组交流完成表格。

学习了地球公转的特征后，我们知道了地球公转的许多特征，但地球的自转又有哪些特征

呢？下面我们继续学习地球的自转。

lej

学生根据教师提供的动画观

察从北极上空和南极上空地1.培养学生的观察能力

球自转的特点。和空间想象能力。

地球自转2.增强对地球自转运动

旋转中心的认识和了解，把抽象

教师用多媒体动画演示“地球的特自转方向的地球运动内化到心

运动”，并引导学生完成思考以点自转周期理。

下问题：自转速度

1.地球自转的主要特征？

2.小组合作完成表格。

教师引导到学生总结地球的运学生积极配合教师进行归纳培养与他人合作的能力

总结升华动的主要形式，检测学生对知识总结所学知识，深化对知识的和意识。

的掌握情况。理解。

从上面的学习中我们发展现地球的自转和公转并不在同一个平学习“太阳折射点的移

承转过渡面上，这样在地球的公转中在地球上的直射点就会做周期性移动”。

动，下面我们一起学习“太阳折射点的移动

学生仔细观看动画及图片，完

成教师提供的问题。

太阳直射点的移动1.培养学生的空间思维

学习新课黄赤交角含义能力，学会用动态的观

二分二至日点看待地理现象。

二、太阳直射教师提供地球公转动画和“图直射点移动的2.完成对“太阳直射点

点的移动3”，引导学生思考：周期及特点的移动”的学习，掌握

1.黄赤交角的含义？何为二分直射点移动的太阳直射点移动的基本

二至日？地理意义规律。

2.太阳直射点移动范围及周

期？

总结反思这节课我们学到了哪些知识和总结反思。培养梳理知识能力巩固

技能？有什么感想？知识。

【设计反思】

地球的运动是高中地理最先学习的内容，也是地理课程学习的一个难点和重点。根据高一学生的心理特

点，应利用多媒体课件创造了声形并茂、充满情趣的课堂氛围，以帮助学生升入了解知识形成的过程。在授

课过程中，引导学生仔细观察多媒体模拟的影像，独立思考和理解地球运动规律,最后由学生自己得出结论。

人教版必修一《冷热不均引起大气运动》教学设计

【课标分析】

“运用图表说明大气的受热过程”，这条标准要求学生通过绘图分析大气的受热过程、大气的运动过

程。学生要能够绘图、析图，把看不见、摸不着的大气受热、运动过程用图表示出来。

【教材分析】

本节教材主要介绍了两个问题：一是大气的受热过程，二是大气运动最简单的形式一一热力环流。大气的

受热过程是本节课的基础知识和重点，主要知识结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环

流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，才能正确理解热力环流的成因、

不同的表现形式。“热力环流”这部分内容是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同时又是大气水

平运动、三圈环流的学习基础。

【学情分析】

大气运动属于看不见、摸不着，只能借助天气现象间接“感知”的地理事物，比较抽象难懂。但高中生已

具备一定的抽象逻辑思维能力，把文字和图像两种语言协调运用，是化解其难点的关键环节。许多学生有

养成绘制示意图并以此说明地理事物的习惯，主动尝试与发现学习的能力较低。但大部分学生具备基本的

绘图技能，在教师的帮助下，把绘图技能与认知技能相结合，有利于突破知识难点。

【教学目标】

1.知识与技能明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过

程；能阐述大气对太阳辐射的削弱作用、对地面的保温作用，大气热力环流等基本原理。

2.过程与方法通过探讨理解“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理；利用图表分析归纳“大

气保温作用”；通过绘图理解热力环流的原理。

3.情感、态度与价值观树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

【教学重难点】

1.教学重点：地面是近地面大气的主要的、直接的热源；热力环流的形成过程。

2.教学难点：热力环流的形成过程。

【教法学法】

探究法，讨论交流法，启发法等。

【教学过程】

教学流程教师活动教学资料学生活动设计意图

设问1:地表昼夜温差比月表低地球表面思考为何地表昼让学生分析地表昼夜

导入新课很多。为什么？和月球表夜温差比月表低温差比月表小得多的

面昼夜温的多。原因，引出大气这个

差的数据。因素。

设问2：为什么地球上有了大气，大气对太跟着教师绘制让学生绘图分析地

创设情境昼夜温差较小？绘图讲解地表、阳辐射及“大气受热过表、月表的受热过程，

引出问题月表受热过程。地面辐射程”示意图。培养学生的绘图能

作用图。力。

总结、明确大气对太阳辐射的削地表、月表理解大气对太阳明确知识点，并能够

弱作用，对地面受热示意辐射的削弱作学以致用，解释生活

明确结论的保温作用。图。用，对地面的保中的地理现象。

学以致用思考：晴天昼夜温差大，阴天昼温作用，并思考

夜温差小，为什晴天、阴天昼夜

么？温差的差异。

问3:大气最重要的、根本的热大气受热掌握大气的根本确知识点，并能够学

源是什么？示意图。热源、近地面大以致用，解释生活中

设问4：近地面大气主要的、直气主要直接的热的地理现象。

接的热源是什么？源。并分析身边

总结大气受热过程，分析大气的的地理现象。

问题引领根本热源、近地面大气主要直接

学以致用的热源。

思考身边的地理现象：

（1）爬山过程中，越接近山顶

感觉越冷，为什么？（2）一天

中正午（12点）太阳辐射最强，

而最高气温却在下午2点左右，

为什么？

设问5:地表各纬度地区大气受地球图。思考大气受热不引出赤道与极地地区

热量相等吗？均时是否会产生大气运动的形式——

承转过渡若只考虑大气受热不均，大气会运动，如何运动热力环流，并为第二

怎样运动呢？引节气压带风带的学习

出热力环流做铺垫。

绘图，分析赤道与极地之间热力板图。学生跟着教师绘初步了解热力环流的

绘图探究环流的形成。图，了解热力环形成，并能

流的形成。够绘图表示。

设问6:除了赤道与极地之间，学生分析地球上让学生通过绘图来学

应用创新地球上冷热不均的现象还会发存在冷热不均的握不同尺度热力环流

内化升华生在哪些地区之间呢？地区，并画出这的形成过程。

些

地区之间的热力

环流。

对学生的板图进行分析点评，并市区与郊在黑板前板图的培养学生的绘图、析

明确知识点：大气的水平运动就区之间、海同学讲解海陆之图能力，并为风的形

点评分析是风，大气垂直运动会影响降陆之间的间、市区与郊区成、大气运动会对影

联系实际水。用“乡下的风、城里的雨”热力环流之响气候特征的学习做

引出大气运动对天气、气候的影示意图。间热力环流的形铺垫。

响。成。

总结：大气受热过程、热力环流再次总结热力环强调重难点，进一步

课堂总结的形成。流形成的原理，理解热力环流形成的

完善认知并与大气受热过原理及过程。

程

联系起来。

课后思考7:这幅弯曲的等压面弯曲的等引起学生思考，思考热力环流形成过

课后思考图也可以表示热力环流，你能在压面图。通过等压面图推程中等压面弯曲状

承前启后图中将其表示出来吗？导出热力环流。况，引出下节课的内

容。

人教版必修一《气压带和风带》教学设计

【教材与课程标准分析】

1.教材的地位和作用

“气压带和风带”是在学习了第一节“冷热不均引起大气运动”基础上，对地球上大气大范围运动的方式

进行更加深入、具体的学习，它是以后学习全球气候分布规律及特征的基础。

2.课程标准

本节内容对应的课程标准是：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，移动规律及

其对气候的影响。

【学生学习情况分析】

高一学生在学习了“热力环流、大气的水平运动”后，对大气在不同的作用力下在不同的空间产生运动具

有一定的分析能力，但本节内容对学生的空间想象能力要求高，学生理解课本内容难度较大。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)说出三圈环流与气压带、风带的形成与模式。

(2)在“气压带和风带的季节移动”图上说出气压带和风带的移动规律。

(3)举例说明大气环流与水热输送之间的关系。

2.过程与方法

(1)运用对比、类比方法，在“地球上的气压带和风带”图上说出三圈环流、七个气压带、六个风带的

特点及形成原因。

(2)读“气压带和风带的季节移动”示意图，说明太阳直射点随季节南北移动与气压带、风带移动之间

的关系。情感、态度与价值观。

(1)通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天

气变化和气候的形成等。

(2)理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识应用于实际生活，因地制宜，服务于社会。

【教学重点】

(1)近地面气压带和风带的名称及成因。

(2)气压带、风带的季节移动规律。

【教学难点】

三圈环流形成的动态过程。

【教学方法】

(1)启发式教学，采用图文结合的方式，一边引导启发，一边读图和画板图相结合讲授有助于学生理解

本课难点。

(2)讲解法，讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入，提高学生认识问题、分析问题的能力。

【教学过程】

教学流程教师活动学生活动设计意图

结合板图，设问：学生结合教师提供的培养学生的思

资料及教材中的内容维能力、空间

回答问题。想象能力。

单圈环流

1.在下图中标出大气运动方向箭头，表示赤道与极地

间的热力环流，并比较赤道与极地近地面气压的高低。

2.想想赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为

什么？

教师讲述：假定地表均匀、考虑地球自转下地表气流学生边听教师讲解边培养学生的观

运动的情况，采用图文结合的方式完成认真观察教师板图北察能力、空间

半球气压带和风带的思维能力。

/，-9/90。极地高压带

三圈环流形成过程示意图，并

的形成积极思考其形成原

热带高压带\30。

（以北半因。

球为例）松城/夕赤道低压带

边讲边板图（以北半球为例，讲完后请同学到黑板上

画出南半球）

板图南半教师安排学生自己练习画出南半球三圈环流示意图，学生自己在练习本上培养学生的绘

球三圈环并请各小组代表在黑板上绘图，绘完后请其他同学修绘图，个别同学到黑图能力及“以

流的形成改、完善。并对板图进行解释、说明。板上绘图，并对南半文释图”的能

球三圈环流形成过程力。

进行解释说明。

读课本教师引导学生读图2.10,并安排学生通过读图解释学生读图2.10,并分培养学生读图

P34“地“低纬、中纬、高纬环流的形成原因，并注意总结全别说明低纬、中纬、能力，运用适

球上的气球气压带、风带的分布规律。”高纬环流的形成原当的方法或手

压带和风因，并总结全球气压段，表达、交

带”图带、风带的分布规律。流、反思自己

地理学习和探

究的体会、见

解和成果。

课本35教师将学生分组，安排课外时间完成“活动”，并回答学生在小组长的带领培养学生的实

页“活相应的问题。下，合理分工、按要践能力、合作、

动”求完成三圈环流模型探究的能力。

的制作。

课本p35教师引导学生读图，并说明气压带和风带的季节移动学生认真读图及相应培养学生析图

“气压带规律。的课文内容，总结气能力及图文转

和风带的压带和风带的季节移换能力。

移动”图动的规律。

【设计反思】

本节内容较为抽象，是学生深入学习大气圈的重要途径，需要教师做好引导工作，在学生学习期间及

时的给予指导，同时还要结合现代教学媒体的优势，把深奥难懂的知识点以动画的形式呈现出来。另外，

应鼓励学生动手制作会绘制三圈环流的模型，加强对知识的内化和吸收。

人教版必修一《常见天气系统》教学设计

【课标理解】

课程标准：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。本课标要求学生掌握锋面、

低压、高压等天气系统对天气的影响，特别是锋面过境前后天气特征的过程性分析。能够运用所学，分析

简易的天气图，并结合一些天气实例，如梅雨、寒潮、台风等进行适当的拓展分析。

【教材分析】

本节内容看似简单，实则抽象，特别对一些概念的理解，如气团、锋面；锋前、锋后；辐合、辐散等。另

外，如果缺少教师的讲解，一些内容很难理解，如为什么气旋常常和锋面联系在一起？锋面出现的位置为

什么会在低压槽附近等。教材活动使用两组表格将冷暖锋对天气的影响过程透析，将气旋与反气旋的结构

剖析，有利于课堂小结。在内容呈现上，注重对比分析，如冷、暖锋的对比，气旋与反气旋的对比以及南

北半球的对比等。教材为帮助学生理解锋面气旋，在活动部分增加问题追问。从气团到锋面，从锋面到气

旋（反气旋）再到锋面气旋，内容之间联系紧密，步步为营。

【学情分析】

学生非常熟悉生活中的天气，具有足够的生活经验。但“如何从学科的视角全面了解天气，分析天气变化

的原因”并不清楚。根据现有的知识，学生能够通过阅读、自学，找到一些问题的答案，但常常是“浅尝

辄止”，深入不够，需要教师点拨、精讲。基于此，本节课在为学生创建自主、交流、合作、展示平台基

础上，凸显教师的“问题导学”法，强调学生过程体验的同时，更注重在课程推进中关注学生问题生成。

【教学目标】

1.知识与技能：运用所学知识，从气温、气压、降水、风等几方面分析简易天气图。

2.过程与方法：运用绘图、交流合作、比较分析等方法，探究气团及其运动特点，归纳总结出冷锋、暖锋、

准静止锋、气旋、反气旋等天气系统的特点。

3.情感态度与价值观：用案例说明气象灾害发生的原因和危害；结合我国常见的天气系统，说明其对人们

生产和生活的影响。

【教学重难点】

重点：锋面及气压系统影响下天气特征分析；冷锋和暖锋的差异及判读方法；冷、暖锋过境前、过境时、

过境后的天气特征；气旋、反气旋的结构图及其控制下的天气状况。

难点：锋前和锋后，辐合和辐散概念的理解；锋面为什么会与气旋结合在一起；锋面气旋的形成及结构分

析。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

自主学习教师根据课程设计导案，提前一天发给学生。导案上根据问题进行预没有预习的学习是

主要呈现“课程标准”“、问题导学”和“优培导练”。习，并通过自学不完整的学习。用

提出自己的问问题启思，生成新

题。问题。

检查脸收提问：冬季我国北方气候具有“干冷”的特点，主要单独回答问题温故而知新，引出

受什么影响反气旋。

实验导入描述：在塑料盒中间插一隔板，两侧分别注入同体积激发学生兴趣，导

红色暖水（代表暖空气）与蓝色冷盐水（代表冷空气）入新课，引出锋面。

提问：在向上抽出隔板后的数秒内，冷暖水之间会出

现怎样的现象各小组针对问

小组讨论呈现8个问题，教师指出常见的天气系统有哪些，宏题，由组长主持转换学习观念，培

合作探究观感知，教师巡视指导各组，进行课堂观察，及时解研讨，组内交流、养思维习惯，让''交

决学生提出的问题教师将展示的问题随机分给各组，展示、质疑、流、展示、质疑、

小组进行二次准备并确定中心发言人。教师告诉绘图合作，并确定中合作”成为课堂学

展示的小组提前到前台绘图，做好准备。时间为10分心发言人习的有效方式。

钟

展示承转提问：60°N附近为什么会形成降雨集体回答温故而知新

问题展示关于“气团”教师强调：①冷暖气团是相对的概念；展示问题1:气概念教学是最难

1②投影表格，比较冷暖气团的物理性质；③冷暖气团团的定义及分的，问题不难，但

的性质与形成气团的下垫面有关，如发源于赤道地区类；锋面的定义深入难。教师要通

的气团是湿热的，发源于热带沙漠地区的气团是干热及分类。过强调，启迪思考，

的。深化理解，将大问

关于“锋面”教师强调：①什么叫锋线？（锋面与地题分化为小问题，

面相交的线）：②锋面是向冷气团还是暖气团一侧倾问题驱动，问题导

斜？（冷气团）；③降雨出现在什么位置？（夹角小的学。

一侧）；④锋面分类：冷锋、暖锋和准静止锋（使用括

号式结构图），指出天气状况，介绍准静止锋

展示承转重点研究冷锋、暖锋及其影响下的天气承上启下

问题展示师生纠正。同时揭示冷锋与暖锋的定义。指出共同点：展示问题2：用绘制板图是地理学

II①冷气团在锋面之下，暖气团在锋面之上（由气团性示意图表示冷锋习的一种好方法。

质决定的）；②降水都在冷气团一侧。和暖锋，说出二

者相同点。

展示承转冷锋与暖锋究竟有哪些不同？投影展示冷、暖锋图片观察图片，比较由表及里

差异，思考原

因

问题展示对学生展示进行纠正并强调：①锋前与锋后的理解；展示问题3:冷、利用表格进行比

III②标志的含义根据表格的最后一栏，直接进入下一问暖锋的比较（填较，定向定点“爆

题的展示。表）破”

问题展示通过画板图的方式讲解以帮助学生理解。答案：过境学生展示问题描述问题是一项重

IV前：被暖气团控制；气温较高，气压较低；天气晴朗。