6《陶罐与铁罐》（教案）三年级下册语文部编版

《陶罐与铁罐》很多人都觉得寓言的价值往往在于它的寓意，而忽视了寓言形象。如果只是这样来对待寓言的形象，学生就只能获得几条抽象的教训。本文对中学生而言，在寓言内容情节的理解上是不难的，应该关注寓言表现的鲜明而生动的艺术形象。“结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同，再分角色朗读课文。”在本篇寓言的学习中，最关键的一点就是紧紧扣住陶罐和铁罐的语言对话，感受如何通过动作、神态等描写表现人物形象，表达人物情感，积累语言。教学目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“骄傲、国王”等词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂的每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学重难点1.生字识写要求会读的字中，要注意“懦”是鼻音。要求会写的11个字中，“骄”“谦”“懦”“弱”“何”“代”“价”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“尘”是上下结构的字，上面的“小”不带钩；“傲”“哟”是左中右结构的字，注意不要写得太宽；特别要注意两个笔画多的字“谦”和“懦”，“谦”字容易漏掉右边的“横”，“懦”字要注意右边雨字头中“横钩”。2.课文朗读本文内容浅显易懂，语言描写突出。教学时，以读代讲更容易让学生体会到人物鲜明的个性。3.理解寓意聚焦陶罐和铁罐完全不同的结局，引导学生理解课文蕴含的道理，鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，正确对待自己的不足；骄傲的人下场可悲等等。4.练习表达通过不同的途径练习学生的口头表达和书面表达。如通过引导学生理清文章的情感线索来练习讲述故事；再如引导学生发现语言描写时提示语在不同位置时的不同之处，练习语言描写；又如，引导学生仿照《陶罐和铁罐》，自己编一则寓言故事等。教学过程一导入新课，自主预习1.复习寓言的特点：一个通俗简单的故事、寓意要明确、寓言篇幅要短小。回顾作者的生平：1932年生，湖南娄底人。从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，业余从事文学创作。有《黄瑞云寓言》《春天岛》《魔镜》《溪流集》等。2.我们先来看看第6课要完成的预习任务。(1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。指名读预习任务。3.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。【设计意图：】直入课题，鼓励学生质疑，激发学生学习兴趣，更好地把学生带入课堂。出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。二检查预习，进行闯关大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。（板书：汉字大本营）第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。（板书：阅读展示台）第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。（板书：智慧少年）（一）汉字大本营1.认读生字新词：我会读。（1）出示学生认为难读的词语：骄傲谦虚懦弱尘土代价陶罐恼怒（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。2.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：骄傲谦虚懦弱捧尘擦代价（1）你如何识记这些生字？形声字结构特点：骄傲谦擦价形近字比较：虚一虎糯一懦代一伐尖一尘猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。“谦”：左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序，右边的第四笔是横折。“虚”半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是：横、竖弯钩。（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。（二）阅读展示台1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这课文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。2.整体感知默读课文，想一想本讲了一件什么事？（选词填空）铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。（答案：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）（板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）（三）智慧少年1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。3.班内交流。有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。（1）陶罐和铁罐性格有什么不同？（2）这则寓言告诉我们什么道理？4.学生交流收获本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？5.课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。【设计意图：】符合这个年龄段学生爱好游戏，善于表现自己的特点。竞赛和评选是的激发学生学习兴趣的良药。三精读课文，深入感悟。（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。1.铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？生预设：铁罐很傲慢，自以为是……师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。2.师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。（1）.用“—”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。（2）.用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语。3.过程中引导：（1）傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。（2）为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？（3）为什么铁罐觉得陶罐不能跟自己相提并论呢？（4）你觉得铁罐会是怎样的状态？（二）学习第2-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。1.精读第2-9段，继续思考：（1）用“﹏﹏”在文中划出陶罐回答的话。（2）用“O”标出表示陶罐神态、动作的词语。2.引导学生思考：（1）陶罐为什么会争辩呢？（2）“……”说明什么？（3）你觉得陶罐会是怎样的状态？3引导读：指名读，分角色朗读，生评价。分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自由组合读（去到旁白）。4.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？生预设：因为陶罐很容易破碎。师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？（三）学剩余自然段出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下。【设计意图：】1学习课文，抓住重点词句，抓住描写陶罐和铁罐神态和语言的词句，理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力、辨别能力。2利用多种方法朗读课文，分角色朗读对话，进入角色的表演读，更深刻地理解课文内容，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力朗读表达能力。四拓展延伸，提高应用能力。1.听了铁罐对陶罐说的话，你想对铁罐说点什么？2铁罐为什么连影子也没看见？它去哪儿了？3易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无