作业广西机电工程学校

[作业]：广西机电工程学校张超杰一、在备课时，应当注意哪些关键因素？在备课时，应当注意以下几个关键因素：1、教学目标教学目标是根据教学课程的总体目标和本节课的教学内容来确定的，教学目标是教学流程设计的依据，也是课堂教学的指导思想.制定教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况.2、教学流程设计教学流程是教师向学生传授专业知识及技能，发展学生“自主、合作、探究”能力，培养学生的道德观、人生观和价值观的过程.教学流程设计是否得当，关系到教学任务能否顺利完成.因此，教学流程设计是教案编写中的重要部分，它一般可分作以下几个环节：（1）教学组织：教学组织的目的是使学生能自觉遵守课堂纪律，能自主学习及有组织地合作，确保课堂教学正常而有序地进行.其任务是稳定学生的情绪、集中学生注意力及维持课堂秩序.（2）新课导入：是通过对已学知识的复习巩固、加深，有目的地加强新旧知识的联系，使原有的知识再现为学习新课所需的基础知识，进而创设情境，导入新课，激发学生对学习新课的兴趣.（3）新课讲授：是教学过程的重要组成部分，旨在使学生掌握新知识及应用能力.因此，在讲授时，教师需根据新旧知识的联系，运用现代的教学手段和方法，简单清晰、有条理地表达，将新课的内容、要点，准确无误地传授给学生，有效地指导他们进行学习.（4）新课巩固：是为了加深学生对新课的理解和掌握，教师采用提问、复述、课堂练习等方法.发现问题，解决问题，使学生对所学知识得到及时巩固，并形成一定的技能，也为完成课外作业做好准备.巩固新课要做到重点突出、要点分明、温故知新.（5）课后作业布置：目的在于进一步巩固所学知识，培养学生认知的能力.布置课外作业时，要求具体内容要具有典型代表性.上述五个环节，是教学流程设计的基本环节，也是编写教案的基本环节，并非所有教学都必须经过这五个环节，教师在设计教学流程时可以参考选用.3、问题设计问题是中职学校数学课的灵魂、纽带，是教师研究教材与教学流程设计时思想的结晶，也是师生探讨的桥梁.设计问题必须认真钻研教材，结合学生的实际，设计出适合于学生的问题，凸显教学重点、难点和关键.问题设计得好能创设好的教学情境；能打开学生的思维之窗，使学生的思维豁然开朗；能调动学生学习的积极性，提高学生学习的效率；能使课堂教学熠熠生辉，将课堂教学推向高潮,提高课堂教学的质量.4、作业设计\o"作业"作业是中职学校\o"数学"数学教学的重要内容之一.学习\o"数学"数学不进行一定量的\o"作业"作业练习，很难巩固所学知识，形成熟练的技能、技巧，因此，通过\o"作业"作业练习可以使学生掌握课标、教材所规定的基础知识，潜移默化地进行思想教育，促进学生思维、性格、意志等学习素质的提升.同时还可以获得反馈信息，检查学生独立学习\o"数学"数学的能力，评价教与学的水平.总之，\o"数学"数学教师在\o"设计"设计\o"作业"作业时，应深刻理解课标，研究教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素，根据中职学生的认知规律，精心\o"设计"设计，科学和创造性地进行布置.5、教学反思教学反思是指对所有教学行为的回忆、思考、分析、检查和评价，是成为案例形成过程中一条贯穿始终的线.教学反思的重点在于怎样“思”，既然是“思”，就得有“思路”，教学反思应当如何去拓展思路，这正是教师要思考的问题：（1）思“情境创设”：上完课后，应对教学情境创设进行回顾总结，并及时修补教案.（2）思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果.因此，我们需认真从每一位学生的上课表情、回答问题、课堂作业，以及教师的课堂观察等环节，反思本节课的实际效果？在教案反思一栏中做好详细的记录，以便及时修正.（3）思“教法学法”：上完课，静心反思，探究出哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启发是否得当；练习是否到位等.及时记下这些方面的经验，并进行必要的归类与取舍，再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.（4）思“评价体系”：课后认真反思本节课的评价内容是否更多地指向有价值的教学任务、教学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起学生的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等.（5）思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”.教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等.二、你如何理解教学目标五层次？（了解、理解、掌握、初步学会、学会）我们知道教学目标的四个要素是：1.行为主体：必须是学生而不是教师.因为判断教学有没有效益的依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务.2.行为动词：必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价.3.行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据.4.表现程度：指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以衡量学习表现或学习结果所达到的程度.我对教学目标五个层次的理解是:了解：是指教师熟悉本章节教材的内容，要讲些什么？才能让学生听得懂这些知识，使学生预期达到最低学习表现水准.它包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等.理解：是指教师要吃透书本上的知识，用自己的语言表达出来，怎样讲？才能让学生尽快明白，使学生预期达到低中级学习表现水准.它包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等.掌握：学生基本上对所学知识有所理解，并能用所学知识解题，使学生预期达到高中级学习表现水准.它包括解释、推断、区分、扩展；已会提供证据；收集、整理信息等.初步学会：学生基本上能用所学知识解决一些实际问题，使学生预期达到高级学习表现水准.它包括基本能独立完成，掌握与已有的知识的联系等.学会：学生能熟练地用所学知识解决实际问题，使学生预期达到最高级学习表现水准.它包括能独立完成，掌握与已有的知识的联系等.三、请谈谈你的备课体会与步骤.备课是教师教学活动的一个重要组成部分，也是上好课的前提和重要保证.教师要上好课，就必须要备好课，备课是一项深入细致的工作，也是教师达成良好教学效果的关键.本人备课的体会如下：1、在新的教育理念下，中职学校教师在备课过程中，不仅要对整个教学活动作系统策划，而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践之中，要以学生的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学生的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程.2、新理念下的中职学校的备课，是以学生为中心，围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计.这种设计有利于提高课堂教学效率和教学效果，有利于基础教育课程改革的实施.3、新理念下的中职学校的备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论和教学理论与实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程，具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性，而不是一般的教学经验和案例，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程.这个过程要特别讲究科学性和创造性.4、实施新理念下的中职学校的备课，目的在于帮助学生更好地自主学习，为学生服务.因此，教学设计要体现学生学习的自主性、情感性，注重育人功能；要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源.以下是本人的备课的步骤：1、教学目标制定要准确.目标准确意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的.一节课的教学目标是根据本门课程的总体目标和本节课的教学内容来设定的.教学目标是设计教学流程的依据，是课堂教学的指导思想，是上课的出发点和最终归宿.准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键.为此，必须认真研究课程标准，研究教科书相应内容的整体要求和本节内容的实际应达到的目标，切忌以学段目标、单元目标取代本节课的教学目标.2、内容选择要合理.选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定.在选择一节课的教学内容时，要具体情况具体对待，以能顺利完成一节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散，浪费课堂教学时间.3、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键.几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键.重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上.一般说来，一节课中，中职校学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难、教学难于实施的地方，就是教学难点.4、要全面了解学生水平.学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据.如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握.因此，在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关系，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”.这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢.5、学法制定要恰当，切合学生实际.学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现.目前，学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和探究发现式学习.接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习.探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习.在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法.6、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善.人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法.教学有法是指教学时有法可依，有法可循.常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、行动导向教学法、合作教学法、探究式教学法等.教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法各不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了某个范围就不适用了.所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果.特别要注意，一节课中采用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就要结合实际情况择优选择.总之，教学方法的选择要依据教学的内容、个人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准.而且选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循，绝不能凭空想象，不切实际.学生的未来发展目标是教学的追求，而学生的现实基础是教学的基本出发点，备课就是要在学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区.因此，在备课中，从以下几个方面展开：（1）学生的学科认知特点和规律学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知结构，具有十分重要的影响.以中职学校数学课为例，其特点：引例—定义—公式—例子—练习.教师要根据知识、内容的内在逻辑性，学生心理发展规律，学生认知能力，注重从知识的整体入手.对数学教学中一些重要概念和规律的揭示，注意遵从适应知识内在的矛盾关系，并有意识地结合学生认知规律和生活经验设计有趣的、富有挑战性的和有丰富数学内涵的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学.（2）学生的知识基础要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用.在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的.为此，要对全班学生以前的学习情况进行一次调查，对每名学生以前和所学知识的掌握情况有个综合研究.教师应把以上工作做好详尽的分析，分类登记，并注明是哪部分知识学生掌握得较差，哪部分知识学生掌握得较好.每次单元知识检查后，都要系统地作试卷分析，找出学生存在较多的问题，载入备课本，研究自己教学存在的问题，提出改进措施.普遍的问题要在备课中体现出来并作重点指导，个别的问题应当加强个别辅导.在具体的一节课的备课时，教师首先要了解与教学内容有关的学生已学过的知识的情况.分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生初步掌握了的，哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的.这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲，不用讲则少讲，力求达到事半功倍的效果.其次，教师还要了解学生掌握的其他相关学科知识的状况.例如学生掌握的数学知识的状况对于专业课知识的学习有一定的影响.在倡导课程综合的今天，可引导学生利用所学本学科知识来帮助他们理解其他学科知识，这样既丰富了学生的知识面，也使学生体会到各学科间的联系，有利于学生学以致用，全面发展.（3）学生的经验、思想和生活关注点每位学生在来到我校学习的同时，也带来了各自不同的生活经历和不同观点、看法.这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响.学生生活在各自的家庭中，家庭成员对学生的成长有十分重要的影响，要对学生进行有针对性的教育，就须要了解其家庭成员的情况，包括住址、职业、经济状况、文化程度等，同时应了解其家庭所处的社会环境，分析哪些是教育的有利条件，哪些是不利条件，并适当利用各种条件协助教育工作的开展，如在经济常识中，有关农村经济发展内容的教学，就可以引用农村学生的家庭和所接触的社会环境中的种种现象补充教学内容，使学生易理解，易接受.特别地，教师在文科一些科目的教学中，还要备学生的思想基础.学生们生活在现实社会中，与社会中的种种现象接触，对各种社会现象有感觉，有思维.他们既能看到社会中光明的一面，体味现实生活的美好，党的路线方针政策的正确性，也会看到许多丑陋的社会现象，使他们产生种种不正确的认识.他们还会对种种社会现象以及他们个人面临的困难提出各种问题.对此，教师不能回避这样的客观现象和问题，必须面对学生这样的思想实际进行教学，要研究学生的实际状况，既要深入了解各年级的学生普遍存在的思想倾向，又要了解个别学生的思想问题，并善于区别这些问题产生的不同条件，有针对性地加以教育，如思想政治课要对学生进行科学世界观、人生观、价值观的教育，教师应了解学生中存在的“世界是怎样产生的”、“人与自然界的关系怎样”、“人究竟为什么活着”、“人活着有什么意义和价值”、“个人与社会是什么关系”、“你的理想是什么”等各种问题的各种想法，才能因势利导，利用有利因素，排除不利因素，帮助学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的正确答案.（4）学生的能力在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力等.素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力.教师首先要将这六种能力结合所教年级制定出应达到的目标，合理地进行备课。中职校学生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，教师应了解学生的这些能力状况，弄清教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力.（5）学生的情感因素，是备课环节中一个重要成分.情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用.教师的任务是为学生发展服务，因此，作为教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，调整方法，制定相应措施.（6）学生的身心特征不同年龄阶段的学生，心理各有其特点.教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法.中职校学生正处在一个身心发展的阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能力较差，易受不良习气的影响.因此，对中职校学生既要尊重又要加强教育，严格要求.他们的身心发展日趋成熟，知识量增多，社会接触面、社交频繁，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速，思维能力慢慢成熟，认知活动的自觉性明显增强，但由于知识和经验不足，认识问题不准确不深刻，有时带有片面性.教师要充分尊重他们，发挥其主观能动性，进行心理疏导，多做细致的思想工作.总之，好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生，这样才能真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展.四、说课与备课、上课的关系如何？1、定义不同备课就是写教案——教学的方案，也是教师课前必做的准备工作.它需要教师了解教学大纲，钻研教材和了解学生，弄懂弄通教什么?如何教?学生怎么学？并在此基础上，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案.上课是教与学的结合，是教师把备好课本上的知识传授给学生，让学生能学会这些知识，并能用这些知识来解决实际问题.说课是指授课教师以口头的形式，向同行系统地阐述本人对某一节课的教学设想及其理论依据，然后由听者进行评价，达到相互交流、共同提高之目的.2、概念不同备课、上课和说课是三个不同的概念，虽然都是课，但备课注重“备”字，上课注重“上”字,说课注重“说”字.说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于上课，不能视听课对象是学生去说.3、对象不同教师备课的对象是教材，上课的对象是学生，说课的对象是同行.说课与备课的区别：1.教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据；说课是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据，是说课的依据.2.概念内涵不同：备课是属于教学活动；说课是属于教研活动.3.对象不同：备课是面对学生去上课；说课是面对同行，说明自己为什么要这样备课.4.目的不同：备课教师需要搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益；说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力.5.活动形式不同：备课是教师个体进行的静态的教学活动；说课是集体进行的动态的教学备课活动.6.基本要求不同：备课只需要写出做什么，怎么做；说课要说出设计依据是什么.说课与上课的区别：1.目的不同：说课目的在于提高教师知识水平与教学能力；上课目的在于全面提高学生整体素质.2.形式不同：说课是以执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动；上课是执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动.3.内容不同：说课是运用教材及相关教育科学理论；上课仅仅是运用教材的过程.4.评价不同：说课是以教师整体素质作为评价的标准；上课是以学生的学习效果为评价标准.说课与备课、上课的关系：说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化；对于上课是一种更为严密的科学准备.五、请根据你课堂的实际情况，运用本次课程的学习方法，设计一个完整单元的说课方案？《等比数列的定义及其通项公式》教学案例下面我就本次课的教学设计分别从教材分析、教法运用、学法指导、教学过程以及教学反思等五个方面加以介绍:第一部分:教材分析1、教材的地位与作用中等职业教育课程改革国家计划新教材《数学》是根据教育部2009年颁布的《中等职业学校数学教学大纲》规定的课程教学目标和教学内容，紧密结合中等职业学校教学实际和学生实际而编写的.该教材的编写特色主要体现在以下几点：（1）从中职数学教学的特点出发，加强教材的基础性、实用性和灵活性.（2）根据中职数学教学的实际，紧紧围绕中职教育的培养目标，注重应用理解，起点低、巧衔接，通俗易懂，较适合初中毕业生学习.（3）注重学生参与，活跃学生思维，为学生终身学习打好基础.（4）注重教材的可读性，培养学生学习的兴趣、价值观和人文精神.在我们广西机电工程学校，《数学》是计算机专业的一门重要基础课程，第六章《数列》是该课程中最重要的部分之一，而《等比数列》是本章中的关键一节，它是计算机专业知识学习的基石.2、教学目标（1）知识目标:理解等比数列的定义、特点以及通项公式的运用.（2）能力目标:培养学生分析、归纳问题及合作解决问题的能力.（3）专业目标:培养学生热爱专业的思想，树立严肃认真一丝不苟的工作作风.3、教学重点与难点（1）教学重点:等比数列的定义及其特点.（2）教学难点:等比数列的通项公式．第二部分:教法运用利用启发式与案例式教学法.在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习.通过案例分析和研究，达到为今后职业做准备的目的.在分析过程中，让学生能自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力.（1）调动学生的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬