基于一级学科硕士点的研究生培养模式创新

基于一级学科硕士点的研究生培养模式创新根据一级学科格局进行硕士生培养已渐成为新的趋势，针对一级学科硕士研究生培养的现实问题，深切进入研究培养目的的优化路径、课程设置的创新方式、导师团队的协作对策、培养经过的完善途径等问题，并进一步建立健全相应的质量评估体系，以此创新一级学科硕士点的培养形式，不断提升硕士生培养质量。随着我们国家研究生教育规模和水平的日益发展，按一级学科进行硕士研究生培养日渐成为一种趋势和现实。相比过往的二级学科或者根据详细研究方向进行研究生培养的形式而言，这是一种新现象和新问题，需要在遵守学科特殊性的基础上，进一步加大创新改革的力度。一、硕士生培养形式的现在状况与反思作为关系到研究生培养质量的研究生培养形式，具体表现出出教育者和受教育者的关系状况，具体表现出出受教育者的培养经过和培养状况，重要包含培养目的定位、招募生源制度、课程教学、学位论文、理论教学等环节和要素。在实际操作层面上，围绕研究生培养形式改革，我们国家不断呈现出各种新的方式和方法;在理论探寻求索和总结层面上，应该说，围绕硕士研究生培养的经历体验总结和理论讨论，自有硕士研究生教育以来就相继成为相关学者研究的对象。在欧美等国家，学者们重视从比较的角度对研究生培养的特征和方式进行梳理。如：乔治·沃那达克思的〔英国、法国和美国的公办研究生教育〕，对各国研究生教育的形式、管理、规模、数量等进行了相对全面的总结，在纵向和横向的比较中，展示出了不同国家的研究生培养特征;伯顿·克拉克的〔研究生教育的科学研究基础〕一书，以德、美、英、法、日五国为比较对象，对各国研究生教育制度的基本特征、科研基础和科研与教学相结合原则进行了比较全面的梳理;欧内斯特·吕德的〔高等教育：英国的研究生教育研究〕和克利夫顿·F的〔悄然成功：美国的硕士研究生教育〕分别具体介绍了英国和美国的研究生教育情况。相比起国外的学者而言，国内的学者对研究生培养形式类型进行了一定总结与分析。如：李盛兵的〔研究生教育形式嬗变〕，该书讨论了研究生教育形式构成、发展、变化的规律。陈学飞的〔西方如何培养博士——法、英、德、美的形式与经历体验〕，以德、美、英、法为例，较系统地描绘叙述了这些国家博士生培养形式的演变历程和现实状态，分析归纳了其特点、重要影响因素及发展趋势。符娟明与迟恩莲合著的〔国外研究生教育研究〕以较大代表性的苏、美、日、德四个国家作为研究对象，说明了这些国家研究生教育的发展历史、研究生教育的形式、重要的方针政策和改革举措。当下，围绕硕士生培养形式的反思，重要具体表现出为这样的特点：一是重视对研究生现有培养形式类型的总结与分析;二是重视对不同国家研究生培养形式做出比较与描绘叙述;三是对一级学科背景下硕士研究生培养形式的研究存在着明显的缺失与应有的关注。当然，一级学科背景下的硕士生培养，作为一种新现象，需要不断的探寻求索和尝试。二、硕士生培养形式的创新与意义讨论和创新一级学科硕士点背景下的研究生培养形式问题，重要是针对研究生招募生源规模不断扩大和培养方式不断变更的现实因素，着眼于通过创新培养方式进而提升人才培养质量的目的，在理论素养和综合运用方面有利于加强硕士生创新能力。进行这种话题的考虑和讨论，其重要意义具体表现出在下面几个方面。第一，有利于解决一级学科背景下出现的新问题，切实提升硕士生培养质量。经过几十年的发展与改革，我们国家的硕士研究生教育发展迅猛，已经具有相当大的规模，积累了丰富的经历体验。但是，全面展开一级学科背景下的硕士研究生教育还是当下的一个新问题、新现象，改革与创新一级学科背景下硕士生培养形式是当今时代对研究生教育提出的迫切要求。针对一级学科硕士生培养工作展开考虑，针对出现的新问题，提出解决对策，构成新的培养形式，能够有效并及时地解决当下研究生教育培养经过中的问题，提升研究生的培养质量。它有利于创新硕士生培养形式，提升硕士研究生培养质量，对于建设创新型国家、推动经济发展和社会进步，具有主要意义。第二，有利于建设一级学科背景下应有的新形式，切实提升硕士生创新能力。讨论硕士研究生教育的现在状况与存在的问题，分析硕士生培养形式的要素，从培养目的、课程设置、导师团队、培养经过、评价体系等方面明确培养形式的出力点，创新一级学科背景下的硕士培养形式，对于深切进入改革硕士生培养形式具有一定的示范引导意义，对于全面激发教学资源、优化人才质量、提升创新能力具有一定主要的现实意义。第三，有利于深化硕士生培养形式的理论研究，推进相关领域的理论发展。当下国内关于硕士生培养形式的研究，绝大部分是基于二级学科视野展开讨论，围绕二级学科硕士生培养进行经历体验总结与理论研究。对自2011年才在全国推行的一级学科硕士生培养形式的讨论，尚处于初步兴起阶段。所以，在理论总结层面，这种考虑对于深化硕士生培养形式的理论研究有侧重要的作用。由于它有利于认清不同培养形式的价值取向与性质特征，有利于从教育实质层面认识硕士研究生的培养形式，有利于推进相关领域的理论发展，进而有利于指点理论操作。第四，在操作层面，展开对硕士生培养目的、课程设置、导师团队、培养经过、评估体系等方面进行创新考虑，对于一级学科背景下硕士生培养具有直接的指点意义与引导作用，操作性强，指点意义突出，能够有效知足当下研究生教育培养经过中的新需求，能够指点或引导不同学科、不同学校的一级学科硕士生培养，具有较强的示范推广性。三、硕士生培养形式的目的和路径创新一级学科硕士点的研究生培养形式，其重要目的就是：以一级学科硕士点发展为研究背景，以培养形式改革为出力点和突破口，以有利于培养创新人才为最终目的，优化人才培养目的、创新课程设置、讨论导师团队的协作对策、探寻培养经过的完善途径等问题，进而在系统上整体完善硕士生培养形式。围绕这样一种目的，需要创设新的路径，详细包括下面五个重要内容。第一，深切进入讨论硕士研究生培养形式的关键要素。一级学科往往涵盖了不同方向和领域的多个二级学科，这对硕士生的培养提出了多领域、多方向、多知识层面的挑战，也对硕士生培养的经过、环节、关键点等经过管理提出了新要求。一方面牵涉学生层面的知识构成和理论素养的培养问题，学生既要具备一级学科的基础理论，又要具备二级学科乃至三级方向的研究领域，在广度和深度上提出了新要求。另一方面牵涉老师主体的手段更新和培养方式问题，既要考虑到同一学科的基本通用方法和理念，又要强调不同方向领域的特殊路径。归纳起来，重要的关键要素是，培养理念、培养制度、培养队伍、施行方式这四个方面。而围绕这四个方面的任何一点，都是一种非常复杂和系统的组织形式，需要不断打造和完善。第二，不断探寻硕士生培养目的的优化路径。培养目的直接决定着硕士生人才的规格和内涵，是具体表现出硕士生培养理念的总体方针和基本原则。因而，培养目的的设立是非常主要的环节。不同专业、不同学校能够有不同的培养目的定位，具体表现出出培养目的的多条理性和灵敏性。针对一级学科硕士点硕士生培养方式的特征，一方面要基于一级学科的整体视角，安身创新能力与理论能力培养，同时更要着眼于硕士生的发展趋向和职业规划，兼顾学科整体要求和学生个体特性，做到两者的最佳结合，构成一级学科背景下的硕士生培养目的。这种目的，在整体上要有广泛性，在构造上要有针对性，在横向板块上要有特色，在纵向线条上要有亮点，进而总体上成为具有一级学科基础、拥有二级学科能力、具备三级研究方向的综合型创新性人才规格。第三，创新一级学科背景下硕士生课程设置。课程是载体，是主要的知识和能力培养的媒介。一级学科背景下硕士生课程设置要具体表现出出知识面的宽广性和综合性，也要呈现出知识面的穿插性和条理性。既要能充足彰显出一级学科的整体性，又要能有效具体表现出出较为鲜明的方向性。重视整体与部分的统一、重视多样与穿插的整合、重视基础与前沿的互通，这是一级学科背景下硕士生课程设置应该留意的基本原则。第四，积极讨论一级学科背景下硕士生导师团队协作对策问题。分析导师应对一级学科培养的方式与对策，讨论导师间的跨方向整合与协作方式，研究导师团队的组建与发展策略，这成了一个新问题。一级学科的宽广性，不同于传统的二级学科或者详细研究方向，它在客观上需要导师队伍开展协同指点，需要导师队伍构成整体互补格局，需要导师组更新理念，采用新的合作方式，方能有效构成合力，到达一级学科培养的目的。对于学生而言，要突破传统只要一个导师的观念，而应该树立起要面对一个导师组的认识，更需要具备灵敏的承受方式，构成自我的判定。因而，导师之间的协作与互补，导师组与学生之间的沟通与沟通，需要不断讨论和更新。第五，尝试建立一级学科背景下硕士生培养质量的评估方式。对培养质量的评估，也即培养评价，讨论衡量把握新的培养形式的质量评估方式，建立和完善科学可行的评估体系，这是确保人才培养质量的有效机制。首先，要着眼于学生角度，学生能否真正受益，能否真正建立起一级学科的理论素养和基本视野，这是最主要的评估指标。其次，要对学位论文、研究能力和综合能力建立一种考量机制，学位论文是关键点，研究能力是核心要素，综合能力是最终目的，三者都是衡量培养质量的主要观测点。再则，要充足考虑来自社会或者市场的评估指标，从第三方的角度衡量培养质量，并不断以此加以改良和完善。