丝绸之路教学设计模板

PAGE页码页码丝绸之路教学设计模板20____《丝绸之路》教学设计《丝绸之路》教学设计作为一位优秀的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我整理的《丝绸之路》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《丝绸之路》教学设计1《丝绸之路》人教课标版语文五年级下册第一单元第２课（需一个课时）。《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚丽辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路。以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的基础上沟通。１、相识９个生字。读读记记耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。２、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚丽的历史，体会丝绸之路的重要作用。３、激发起了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。１、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。２、刚好、多层次、多角度地激励学生，树立学生的信念，激发学习爱好。重点是引导学生____阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的爱好。一、谈话引入，揭示课题１、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。２、齐读课题。二、阅读课文，沟通体会１、自由朗读课文：读准生字，把文章读通顺。２、检查预习状况，和同学沟通一下你最喜爱的部分：激疑：____教科文组织将丝绸之路称为对话之路，当代的中国人称它为开放之路，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？３、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！４、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？中国使者为什么称它为宏大的路呢？宏大体现在哪里？５、小组合作探讨。６、激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路──友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深化读文，把握主旨１、感受友情之路：⑴自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友情体现在什么地方？⑵沟通、生发：安眠国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边疆恭候，刚出现骆驼队时人们的欢呼奏乐欢腾。中国使臣的大跨步上前满面笑容；安眠国将军的翻身下马兴奋得连连点头等地方可以看出两国的友好与融洽。老师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面：恭候之远──边疆线上；恭候之众──感受浩浩荡荡的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：２００００多人；恭候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有不可一世的高傲；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。老师同时留意激励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。⑶小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！２、感受经济（科技）之路：⑴丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。⑵读课文第十三自然段。⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路？⑷沟通、生发，老师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？⑸有感情地朗读。３、感受文化之路：⑴丝绸之路的宏大还体现在它是一条文化之路。⑵齐读我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。⑶你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故____高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）⑷小结：丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！四、总结升华，领悟现代意义１、老师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么？２、沟通：丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。３、____朗读。４、其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。５、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。《丝绸之路》教学设计2[教学目标]1.用自己喜爱的方法相识本课的12个生字，学写8个字；参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文，了解我国古代绚丽的文化。3.通过读文，知道张骞是怎样开拓丝绸之路的。[教学重点与难点]1.自主识字写字。2.了解“丝绸之路”的历史。[教学打算]师：查找与丝绸之路有关的资料；中国地图。生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。[教学时数]2课时[教学步骤]第一课时一、初读课文：老师活动学生活动1.板书课题。2.老师范读课文。1.学生自由轻读课文，画诞生字词拼读。2.生字词正音。二、自主识字：老师活动学生活动1.选择喜爱的识字方法自主识记生字。2.汇报沟通：①检查字音。②疏通难字。③扩词竞赛。3.巩固识字。1.读准音，记清形，组组词。开火车嬉戏。2.沟通记忆方法，集体解决难字。3.字、词嬉戏；生字回文。三、指导书写：老师活动学生活动1.认一认。2.记一记。3.说一说。4.看一看。5.写一写。1.认读会写字8个。2.自主视察汉字，记忆字形。3.你有什么要提示大家的？4.视察老师范写难字。评议。5.____练习书写。共同评议。四、分层作业：1.认读生字和词语；把生字漂美丽亮地写一写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.充溢“我的词语库”。其次课时一、复习巩固生字词语。二、导入：老师活动学生活动1.沟通与丝绸之路有关的话题。2.板书课题。1.畅所欲言。2.读题。质疑。三、感悟课文内容：老师活动学生活动1.感知课文主要内容。2.细读感悟课文。①出示自读提纲，自读沟通。②结合找出的句段进行朗读训练。③想象说话——朗读指导。3.出示与西域地理环境有关的图片或举荐影片。1.选择喜爱的方式读课文。了解课文的主要内容。2.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。3.想一想：张骞是怎样克服困难开拓丝绸之路的？4.练读；范读；互读；评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？5.观赏感受。四、延长：激励学生结合课外的学问讲一讲张骞开拓丝绸之路的故事，以巩固理解课文。板书设计：《丝绸之路》教学设计3教材____（认为是难课的理由）：《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；接着讲了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开拓丝绸之路的历史过程；最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。全文涉及的历史地理和自然科学学问困难，在教学时难以把握。对于语文学习又应当有语文的味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。设计理念：让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、沟通资料等，以此来创设生动的情境，引导学生主动参加、全程参加、人人参加，让学生在有效的参加中自主阅读，不断探究；在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言，积累和文章有关的诗句等。教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、驾驭要求会写、会认的7个生字。3、了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。教学打算：1、老师打算《张骞与丝绸之路》资料；选用诗句的投影；举荐阅读的文章《茶马古道》等。2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性学问等）。教学过程：第一课时话说丝绸之路引入新课，沟通资料。1、师板书课题提问：读了课题你有哪些疑问？生质疑。2、沟通有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些学问？（小组沟通，老师巡察指导；全班沟通，各组相互补充，老师随机评价、筛选有用信息；老师补充信息：海上丝绸之路）走近丝绸之路初读课文，整体感知。1、生自读课文沟通所获。2、检查自学状况：生字词语的朗读和书写；重点段落的朗读。其次课时走进丝绸之路古诗引入，积累语言。学生读背描写西域的诗句：“劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。”“羌笛无须怨杨柳,春风不度玉门关。”“多数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”感悟内容，解决问题。问题一：这是一条怎样的路？问题二：张骞在开拓丝绸之路过程中遇到了哪些困难？从哪儿能体会到？情感升华，体会艰辛。1、老师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位宏大的探险家、外交家。2、做小导游，复述课文。（小组内相互练习说全班沟通，依据学生沟通状况，随时提示学生要抓住关键词句来复述课文。）延长丝绸之路1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？有爱好的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜筹钱料做一份关于“丝绸之路”的介绍。《丝绸之路》教学设计4教学目标1、让学生流利精确地朗读课文，读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。2、体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、志气、才智和剧烈的责任感、使命感。3、通过学习激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。教学重点体会张骞开拓丝绸之路的艰难历程，了解丝绸之路的价值和意义。教学难点体会张骞开拓丝绸之路的艰难历程。教学打算学生：查找相关资料，对丝绸之路有肯定的了解。老师：多媒体课件一套。教学过程一、出示课件，情境导入二、略读回忆，整体感知师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的踪迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了一件什么事？三、自学批注，潜心感悟你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（出示自学提示：1.生读自学提示。2.默读、批注。）四、同桌沟通，查漏补缺五、汇报沟通，感悟语言（一）自然条件特别恶劣相机出示以下句子：1、“罗马位于中国西边七千多千米的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件特别恶劣，沿途还有强盗和野兽的攻击。”（1）生读、谈。（2）对比读。（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。（4）师生协作读。2、“张骞等人快马加鞭，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着燥热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，最终到达了富裕的西域各国。”（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感受深的词语。（2）指名读，生评价。（3）齐读。（二）人为阻挠“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发觉了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”师：许多人再也不能魂归故里了。（生再读。）“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视。”师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（学生想象、读。）六、再次默读，感受人物（一）想象张骞回到长安的样子。（二）观看录像《汉武大帝》中的片段。（三）再次默读师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手持汉节不离不弃？不焦急回答，让我们再静静地看一看张骞出访西域的过程。师：13年可以变更一个人的相貌，摧残一个人的身心……但张骞始终如一的是什么？（学生沟通。）仅仅是志气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布状况。他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”——才智。师：莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。七、了解意义，心生骄傲万里绝域、黄沙背后富裕的丝绸之路就此打开。打通了这条路，究竟意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。1、自由读。2、指名读，谈。《丝绸之路》教学设计5教学目标：1、有感情的朗读课文，了解我国古代绚丽的文化。2、通过杜文，知道张骞是怎样开拓丝绸之路的。教学过程：一、复习巩固：1、同学们，上节课我们初步学习了《张骞与丝绸之路》。里面的生字词大家都相识吗咱们开火车来读一读。绚丽夺目目瞪口呆小结：大家的火车开得又快又稳，都要赶上现在的磁浮列车了，那么，你能选一个你喜爱的词语说一句话吗2、指名说句子。3、谈话：大家的生字词驾驭的不错，那这篇课文只要讲了一件什么事儿呢小结：简洁点儿说，这篇课文主要讲解并描述了张倩开拓丝绸之路的经过和深远意义。二、新授：1、谈话：那么，张骞是怎样开拓丝绸之路的呢在这中间他又经验了哪些苦难呢请大家带着这两个问题自由地朗读课文三到五自然段。出示课件思索：略2、学生反馈：谁来说说，张骞是怎样开拓丝绸之路的呢(从哪儿动身①指名读课文中的句子：第四自然段②你能用自己的话说一说，他从都城动身，经过了哪些地方呢师相机板书：离都城渡黄河入沙漠翻高原到达西域各国③课件出示线路图，师解说那么，在这过程中，他遇到了哪些困难呢3、学习第三自然段，指名说，感受交通的不便利和自然条件的恶劣过度：除了交通的不便利，自然条件的恶劣，更令人难以忍受的是，他们还遭受到了什么呢理解：俘虏在理解的基础上想象一下，对方会怎样对待俘虏是啊，张骞他们人手遮眼法的屈辱达是一年之久，最终在一个寒夜逃了出来，请大家想象，探讨一下，他们是怎样逃出来的呢逃脱的过程中又遇到了一些什么样的困难呢过渡：他们为什么会遭遇这样的磨难呢请看(课件背景资料介绍)过渡：就在这样的状况下，张倩奉命出访西域，历尽种种磨难，却始终没有遗忘自己的使命，从中，你感受到他是怎样的人呢指名说小结：下面，就让我们带着自己的理解读一读，再次感受一下张骞开拓丝绸之路的艰辛。4、指导朗读：自由读指名读评价5、张骞开拓丝绸之路的深远意义过渡：从大家的朗读中，我体会到了张骞开拓丝绸之路的艰辛，也体会到了到达西域各国之后胜利的喜悦，那么，张骞付出毕生精力，开拓的贯穿亚洲，延长到地中海，直达欧洲的丝绸之路，究竟有什么作用呢请大家快速的魔都课文最终一个自然段。指名读、齐读板书：联接欧亚大陆谈话：正是因为开拓了丝绸之路，西汉王朝的经济才空前旺盛，创建了一代盛世，咱们因该饿、为他而感到就让我们带着这种体会齐读一遍这句话。(出示)6、过渡：课文学到这儿，我们知道写的丝绸之路，为什么开头要以古罗马皇帝去剧场看戏的故事引入呢这样写有什么作用呢A:为了指出这是一条商路B：写出了丝绸之路所起的作用，与结尾“纽带”相呼应。《丝绸之路》教学设计6[设计理念]1、从爱好动身，引导学生感悟。爱好是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的深厚爱好，他们才会主动主动地去学习。所以，调动学生学习语文的主动性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由观赏丝绸的风采导入，并引起学生思索“丝绸是怎样被世界相识的”。2、让学生做学习的主子，老师因势利导。采纳探究性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、探讨问题、解决问题的实力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思索，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，老师只给以适当点拨、引导。3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探究的欲望。[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过反复读课文体会过渡段的作用。3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。4、了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。[教学重点]了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。[教学难点]体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。[教学打算]课前学生搜集有关张骞出访西域和开拓丝绸之路的资料。课件。[教学过程]一、创设情境，直入课文1、导入。同学们，今日老师给大家带来了一些礼物，你们看——学生(齐说):丝绸(板书“丝绸”)(播放课件，展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服)2、积累运用词语。看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。预设学生会说出:称赞不已、赞叹不已、瞠目结舌、目瞪口呆……［设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培育学生积累、运用成语的实力；二来帮助学生理解文中新词“赞叹不已”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得］3、引入课文。中国的丝绸不但在今日受到全世界的青睐,早在古代就赢得了众多的喝彩!历史上就曾经记载过这样一件事:……请同学们读文。4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。二、发觉冲突，产生疑问1、课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。2、学生介绍当时的交通条件：没有马路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。［设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出访西域的艰难作铺垫］3、学生自发产生疑问。罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么中国的丝绸原委是怎么运到欧洲去的呢？［设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生干脆看到问题，远不如让他们亲自发觉问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加剧烈，让学生真正做学习的主子］4、引出“路”，体会过渡段的作用。（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）（2）为了开拓这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。（3）老师和学生一起总结：第4自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。《丝绸之路》教学设计:《将相和》教学反思《把铁路修到____去》课文理解《珍宝鸟》课堂实录20珍宝鸟简案猴王出世《半截蜡烛》教案小学语文第十册《凤辣子初见林黛玉》教学案例《草原》第一课时教学设计3小学五年级语文教案三、精读课文，理解感悟1、课中质疑，直指重点。课文学到这里，你还想提出哪些问题预设：开拓丝绸之路为什么会献出了毕生精力？张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？［设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体］2、默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。［设计目的：熬炼学生____阅读、思索的实力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；支配学生结合资料回答问题，熬炼他们处理运用资料的实力，同时还能丰富课文的内容］3、小组沟通。张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？4、全班沟通。依据学生沟通状况随时指导朗读，并让学生明确以下内容：（1）从“交通不便，没有马路，没有汽车和飞机……”能看出丝绸之路上困难重重。（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开拓丝绸之路不辞辛苦。（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去了。”“他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。［设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点］（4）从“忍受着燥热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出访西域十三年”等语句中，体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀。（5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的看法”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。四、情感升华1、丝绸之路的开拓对于中国乃至全世界来说有着重大的作用。学生结合资料和课文最终一段谈丝绸之路的作用。2、谈自张骞出访西域后丝绸之路的发展。（课件出示：①张骞出访西域地图。②丝绸之路的发展图）［设计目的：激发学生了解丝绸之路、探究丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新的学习的起先］3、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮美的自然景观，丰富多彩的文化沟通，以及汹涌澎湃的宗教民族融合，给后人留下了多数激烈人心的历史画卷和不尽的历史之谜。丝绸之路在等待着我们去了解，去探究……《丝绸之路》教学设计7教学目标1、相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。3、让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点丝绸之路的价值课前打算老师打算：挂图学生打算：搜集有关丝绸之路的故事教学过程一、谈话引入1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。2、齐读课题。3、读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答）4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况1、选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2、和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会（一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。”2、读读这个句子，你体会到了什么？3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5、集体沟通（预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨）（二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。1、安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。2、小组汇报表演，再读文章。3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。（三）结合资料，深化理解1、其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。2、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3、老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的──张骞。4、齐读课文13自然段5、你有什么体会？6、再读13自然段。7、回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在____玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。板书东西方友情沟通之路丝绸之路东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路《丝绸之路》教学设计8１、相识“矗、凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。２、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。３、让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。理解丝绸之路的重要意义。丝绸之路的价值。１、老师打算：挂图。２、学生打算：搜集有关丝绸之路的故事。一、谈话引入１、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。２、齐读课题。３、读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答。）４、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况１、选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。２、和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会１、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值：⑴出示句子：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。⑵读读这个句子，你体会到了什么？⑶你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？⑷再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。⑸集体沟通：预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨。２、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用：⑴安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。⑵小组汇报表演，再读文章。⑶通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通：预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的“大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。⑷引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。３、结合资料，深化理解：⑴其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。⑵沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。⑶老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前１世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的──张骞。⑷齐读课文１３自然段。⑸你有什么体会？⑹再读１３自然段。⑺回答课前两个问题①为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。②丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在____玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。丝绸之路东西方友情沟通之路东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路《丝绸之路》教学设计9教学背景有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在____玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。教材____《丝绸之路》这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；随后通过具体叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两部分内容连接起来。教学目标1．相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。3．让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点丝绸之路的价值课前打算老师打算：搜集丝绸之路地图资料等学生打算：搜集有关丝绸之路的故事教学过程一、沟通资料，引入新课1．课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。（1）小组沟通，老师巡察指导。（2）全班沟通，各组相互补充，老师随机赐予评价，并对仔细搜筹钱料的学生赐予激励。老师出示课前打算的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。2．这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？二、初读课文，整体感知此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。1．自读课文。要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不相识的字，自己用学过的方法解决。2．读后沟通：读了课文，你都知道了些什么？三、感悟课文，积累语言学习第1自然段：1．学生默读课文第1自然段，思索：你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？2．全班沟通。（1）丝绸之路的巨型雕像，耸立在____的玉祥门外。（2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。（3）抓住精神饱满、活灵活现、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。（4）指名读这一自然段。学习2―13自然段：1．默读课文2―13自然段，思索以下问题：作者在遐想古丝绸之路上与安眠国互赠礼品的那一幕，你受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，划一划，读一读。2．学生小组内沟通，老师巡察。3．全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：（1）从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安眠国欢迎场面的隆重。（2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化沟通之路。（3）张骞的两次出访西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条宏大的路。4．指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种喧闹繁华的场景。体会丝绸之路的宏大意义。5．同学们在课前收筹钱料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他创建的是一条宏大的路，那么，此时的，面对这宏大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学沟通一下，并说出来。学习最终一个自然段读最终一个自然段，体会省略的内容会是什么？这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。四、体会写法感读课文1．读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？2．在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。3．再一次品读全篇，感受丝绸之路的宏大历史意义。五、师生总结，明确文章主旨同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经验了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。练习设计1．请你仿写文中这样的词语。如活灵活现、（）（）（）（）（）（）（）（）（）。2．望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。（1）画出句子中的有关联想的内容。用────标出。摹写句子：（2）望着高高的五星红旗，我仿佛、3．假如你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小挚友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。教学反思依据课文的结构特点，我制定了本课的教学目标，如下：1相识“矗、凹”等9个生字，读读记记“耸立、戎装”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容，理解含义深刻的解西部历史的爱好。为了实现预定的教学目标，在本课的教学中，我在导入新课时，先向学生呈现世界版图上丝绸之路所经路途，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的____、经济和文化沟通起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性相识，并对丝绸之路产生探究的爱好。其次，由于本文是一篇略读课文，所以在教学中我引导学生以自读自悟为主。在教学时我先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，相识生字，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的基础上沟通。当学生沟通读书收获的时候，我先从把握课文主要内容入手，提问学生“丝绸之路给你怎样的印象？你是从文中哪些地方感受到的”接着要求学生沟通，把自己最深的感受有感情地朗读出来。丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化沟通和促进各国人民友情起的重要作用，点明白这条路宏大的历史意义。最终，我从写法上对学生进行了指导，让孩子们仔细读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系。虽然我在不断尝试创设肯定的情景帮助学生理解课文内容，激发学生了解西部的爱好，但由于这条丝绸之路发生的年头距离学生生活的年头实在是太远了，学生理解起来感觉太生疏，所以对了解丝绸之路爱好不是太大。《丝绸之路》教学设计10教学目标：1．相识9个生字。2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚丽的历史，体会丝绸之路的重要作用。3．感受丝路的漂亮风光，激发了解西部历史的爱好；沟通有关丝绸之路的故事，培育酷爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。教学打算：搜集有关丝绸之路的资料教学时数：1课时教学过程：一、新课导入1．师：有一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。出示地图老师依据地图讲解并描述。师：这条路，承载了多数的驼队与商旅；这条路，传播了东西方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明沟通的通道。这就是闻名的“丝绸之路”。今日，让我们随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空一起相识丝绸之路。2．齐读课题。读了课题，你想知道什么？二、检查预习，整体感知课文1．指名轮番读课文，读准字音，读通句子。2．解答上课起先提出的简洁问题。师：公元前119年，张骞其次次出访西域开拓了这条丝绸之路。这条路在历史上起着什么样的作用？它在沟通东西方物质文化沟通方面具有什么样的重要价值呢？请同学们仔细读课文，在文中找到依据。三、精读课文，沟通体会幻灯出示探究问题问题：丝绸之路在东西放物质文化沟通方面具有什么样的价值？1．仔细读课文，探究问题。2．沟通体会。句1：“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”从这个句子中，你体会到了什么？（因为有了这条路，从今，两过人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的沟通。）3．默读课后“资料袋”。同学沟通搜集到的有关丝绸之路的故事。师：老师也有一个小小的资料和大家沟通。公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，因此古罗马出现了中国丝绸的热效应。从今以后，罗马城内的豪华市区内就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开拓者就是张骞。4．齐读课文最终两个自然段，说说你有什么体会？四、总结全文。古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在____玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。这是古老的中国西部地区的发展史，而今我国西部正发生着天翻地覆的改变，同学们有爱好，课后可以去做个了解。《丝绸之路》教学设计11教学目标1．读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。2．体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、志气、才智、执着和剧烈的责任感、使命感。3．运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。教学重点体会张骞开拓丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。教学难点体会张骞开拓丝绸之路的艰苦过程。教学打算学生：查找相关资料，对丝绸之路有肯定的了解。老师：多媒体课件。教学过程一、图片导入，引入情境师：同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗，它东起长安，向西经过漫长的7000多公里，辗转到达罗马各地。这7000多公里又是什么样子呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚。让我们一起喊出它那洪亮的名字——丝绸之路。二、略读回忆，整体感知师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的踪迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了谁的什么事？师总结：张骞为开拓丝绸之路历尽千难万险。三、自学批注，潜心感悟你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（打出自学提示：1.生读自学提示。2.默读、批注。）四、同桌沟通，查漏补缺五、班内汇报，文字训练（一）条件艰苦1．“那时候，交通不便，没有马路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的`荒野，自然条件特别恶劣。沿途还有强盗和野兽的攻击”。（1）生读、谈。（2）对比：（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。（4）师生协作读。2．“他带着一百多人动身，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。”“张骞等人快马加鞭，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着燥热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，最终到达了富裕的西域各国。”（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感受深的词语，把它们写在你的积累本上。（2）自由读，谈，点红“煎熬”，视察煎熬的字形，说说你的理解。“人迹罕至”、“白雪皑皑”……（3）齐读。（二）时间长生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转瞬，就是第一年过去了。”师：十一年的光阴，一个人的青春不在，年华已逝。作者为什么不干脆写时间长，而要写牧草和雁阵呢？生回答，自由读。（三）人为阻挠“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发觉了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”师：许多人再也不能魂归故里了。（生再读。）“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视”师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（生想象、读。）六、再次默读，感受人物（一）回到长安师：张骞克服了千难万险，历尽了种种磨难。把我们心中无尽的感慨表达出来吧！”“公元前126年，历尽千难万险，出访西域十三年的张骞回到了长安。”在这里加上什么词，更能表达你的心情？“公元前126年，历尽千难万险，出访西域十三年的张骞()回到了长安。”（二）看录像《汉武大帝》中的片段。（三）再次默读。师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手中的汉节不离不弃？不焦急回答，让我们再静静地看一看张骞通西域的过程。师：13年可以变更一个人的相貌，摧残一个人的身心……但张骞始终如一的是什么？（生谈。）仅仅是志气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布状况。他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”——才智。师：莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。七、了解意义，心生骄傲万里绝域、黄沙背后富裕的丝绸之路就此打开。打通了这条路，究竟意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。1．自由读。2．指名读。3．看图说（课件）。4．看短片。5．齐读。八、总结全文，回到整体九、课外拓展，激发爱好历史上还有许很多多特别闻名的道路，里面也有许多动人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有关的。我们学习的是陆上丝绸之路，还有海上丝绸之路，课下同学们可以多了解一下。请同学们在积累本上登记一个，课后去查找资料进行了解。《丝绸之路》教学设计12１、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会提出提出有思索价值的问题，并且学会与同学共同沟通解决。３、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。４、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。１、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。２、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。１、学生搜集丝绸之路的相关资料。２、有关丝绸之路的地图（示图）。一、创设情境，激发爱好１、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？２、在这么多路之中，有一条出名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？３、学生沟通对丝绸之路的了解：同桌或小组沟通，个别介绍。（点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读爱好，培育学生收筹钱料的良好习惯。）４、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。板书课题：丝绸之路二、质疑课题，自主阅读１、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开拓丝绸之路的？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）２、学生提问后，同位轻声读课文，相互检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。３、同座位、小组沟通筛选后的问题。（不要求完全统一，确保学生特性化地阅读。）４、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边依据自己的体会做批注。（点评：疑是思索的起先，问题是产生学习的起点。采纳探讨性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、探讨问题和解决问题的实力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思索，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。）５、小组内沟通。６、文中的哪一段既写了开拓丝绸之路的意义，又写了张骞开拓丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。７、奇妙地把两部分内容连接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。８、全班沟通。三、细读课文，深化探究１、____阅读：理出文章层次，找出重点部分。默读３～１２自然段，细致品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位沟通。学生解决不了的，老师做指引和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形……”⑴带着问题反复读有关段落。⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开拓出来的？⑶为什么在这种特定环境中张骞能开拓出丝绸之路？⑷开拓丝绸之路说明白什么？2、小组探讨，回答。3、沟通张骞开拓丝绸之路的经过。（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。）四、重点品读，体会作用１、默读第１３自然段，思索：丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？２、学了这篇课文，你的收获是什么？五、自主学习，书写生字１、自己学习生字，放手自主识字。２、学生____书写，____检查。３、同位互查生字书写。（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参加学习的欲望，给学生创建主动参加和表现自己的机会。放手让学生____识字，写字，调动学生主动、合作学习的热忱。）六、作业把丝绸之路的故事讲给家里的人听。《丝绸之路》教学设计131、相识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生理解丝绸之路的宏大意义，激发民族骄傲感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。4、激励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培育搜集、整理信息的实力。5、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培育____阅读的实力。理解丝绸之路的重要意义。丝绸之路的价值。古丝绸之路的路途图、表现当年丝绸之路的旺盛景象的图画或影像。1、预习课文。2、激励学生搜集有关丝绸之路的资料一、谈话引入1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅;这条路，传播了东部的古老文化;这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。2、出示“丝绸之路”路途图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。二、检查预习状况1、同桌检查生字词。2、和同学沟通自己最喜爱的部分，读给他听一听，最好能说说理由。三、阅读课文，沟通体会师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在____玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。1、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值：⑴出示表现“丝绸之路”旺盛景象的图画或影像。⑵重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路”这句话。(联系2～10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化沟通所作出的贡献。)2、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用：安眠国与中国进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。(抓住重点词句体会，如安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。)3、沟通资料，深化理解：⑴沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。⑵相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。⑶自由读1