高中数学用功型学困生的成因及对策高中数学学困生成因开题报告

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随着高中入学率的提高，高中数学学困生越来越多，面对数学学习，他们痛楚、困惑，迫于高考的压力又显得很无奈.这类学生在数学学习上“困”在何处，有何解“困”之法是值得我们斟酌和探讨的问题，解决这类学生的问题是实施素质教导，大面积提高数学教学质量的重要途径．

一、数学用功型学困生的特征

高中数学用功型学困生具有两个典型的根本特征：①学生在数学学习上投入的精力和时间对比多,但劳绩不梦想.②对数学学科和数学学习的意义熟悉模糊，对数学学习兴趣不浓，学习带有很大的盲目性．

二．成因分析

用功型数学学困生在数学学习过程中极少受到老师的关注,也缺乏与同学的交流，归纳其“学困”成因主要有三个方面．

1学识链条断裂，造成后续学习困难

调查察觉好多学生的劳绩在初中二年级和高中一年级开头展现明显的滑坡，究其理由，主要是由于初中二年级开设平面几何课程，对学生的规律推理才能要求对比高，学生由于缺乏必要的规律思维，平面几何学习不好，导致后来高中代数证明和立体几何学习困难．高中一年级的函数尽管是初中函数课程的延续，但是其抽象程度和要求高了好多，调查察觉好多学困生在函数学习终止后，只记忆了函数的概念，而将函数与现实彻底分开，对函数中的一些符号语言仅停留在模仿阶段，不能理解其含义，这种没有理解的简朴“模仿”式学习的结果直接影响了学生的后续学习，在后面的三角函数、数列、排列与组合等对抽象思维要求对比高的学习中都埋下了隐患.所以平面几何与函数是数学学习链条中对比脆弱的环节，对后续学习影响对比大，是造成一些学生“学困”的主要理由．

2学习方法不科学，造成学习低效

数学用功型学困生在学习方法上很盲目，不讲究科学．一片面学生只懂得死记硬背，看书时只得志于知其然而不深究其所以然，只看不做或很少做，还有片面学生只做不想，有时候题目意思还没有弄领会就动手做，并且很少对问题和解法举行归类和小结,因此对学识和方法的精深上明显缺乏,尽管花了大量的时间，看了好多的例题，做了好多的练习，当自己独立面对问题的时候照旧摸棱两可,不知该用什么学识、什么方法去解决，造成学习低效．

3、教师指导不到位，学习不得要领

最轻易引起教师关注的有两类学生：一类是劳绩优秀的所谓优等生，一类是淘气生，而用功型学困生劳绩不优秀，为人做事中规中矩，极少引起老师的关注，老师对他们学习的真实处境知之甚少，更不用说对他们的学习方法举行指导，故此他们的学习方法长期处在一种“摸着石头过河”的情形之中，久而久之，与老师之间的交流也少了，即便有什么问题也不会主动请教老师，学习方法没有得到实时有效的提升，造成学习不得法．

三、对策

1合理定位，长期筹划

高中数学学困生由于其年龄接近成人，自我操纵才能对比强，尽管对数学不热爱,但是对高考中数学的地位熟悉得很领会，所以投入的时间和精力对比多，但是这种收效不大的投入也会让人灰心，作为教师务必明确地报告他们，要赶上去务必依靠自己，另外冰冻三尺非一日之寒，想一朝一夕赶上去是不现实的，务必有个长远的目标和筹划，在考试中尽可能不要和数学优秀的学生去对比，只与自己的过去比，看看是否有进步，就是无意一两次考试分数高也不能说明数学就很好了，同时断定他们的点滴进步，指出缺乏，让他们有个长期的心理打定．

2明确目标,突破盲点

概括而明确的学习目标是提高学习劳绩和激发学习兴趣的有效途径，对于学识链条断裂的学生务必扶助他们找准“盲点”，针对“盲点”制定概括的目标，采取自学、质疑、自测三步法学习．通过自学对“盲点”学识有个根本的掌管，通过“质疑”向老师或同学请教不懂的问题，通过“自测”检查自己的学习效果．

3提防梳理学识，形成合理的认知布局

在平常的教学中应教会学困生对学识的脉络举行梳理,弄领会学识之间的内在联系,形成合理的学识布局．另外在对学困生的指导时要留神扶助他们选取适合的参考书.

4结对扶助,定期检查

对用功型学困生的扶助，依靠教师一己之力很难凑效，教师可以发动数学优秀学生和学困生结对以供给扶助，给他们提出概括的要求，布置概括的任务，譬如要求学优生给学困生介绍学习方法，解答疑