论合作学习在小学语文教学中的应用

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摘要：随着我国教导制度的不断变革，要求教师在对学生举行教导教学的过程中，需要确立学生学习的主体地位，给学生充沛的时间和空间举行语文学识的学习，从而最大程度上的调动学生学习的积极性，提升语文教学的效率。那么在语文教学中开展合作学习，不仅能够活跃语文课堂的教学空气，还能够让小组成员合作学习过程中，举行资源共享，实现优势互补，让学生在对重点难点语文学识探究的过程中，提升对语文学识的掌管程度，提升学生的团队合作意识，促进学生独立斟酌才能与人际交往才能的共同增长。由此可见，合作学习在小学语文教学中发挥着重要的作用，所以教师需要合理开展合作学习，以提升语文教学的有效性，促进学生语文劳绩的提升。下文就合作学习在小学语文教学中的应用开展论述。

合作学习小学语文教学应用

引言：小学生由于年纪小，自主学习才能差，自制力差，加之学生之间存在个体差异性，所以采用合作学习的形式，能够调动学生自主探究学习语文学识的意识，能够让学生产生猛烈的集体责任感，从而充分发挥学生的主观能动性举行学识学习，还能够让学生在小组中发挥自身的优点完成相应的学习任务，有利于提升学生学习语文学识的信仰，那么教师就需要针对教学内容与学生的特点，合理开展合作学习教学模式。

一、在小学语文教学中开展合作学习的重要性

（一）符合新课程改革的要求

教导制度的不断变革，使新课程改革不断深入，要求教师在举行教学时，需要对学生举行素质教导，需要确立学生的主体地位，将课堂还给学生，以在教学中促进学生学习才能、动手才能、操作才能、交流才能、合作才能等综合才能的进展进步，所以开展合作学习，能够有效磨练学生的创新才能，写作才能，实践才能，适应才能，促进新课程改革的进展。因此，小学语文教学开展合作学习是我国新课程改革的要求。

（二）符合语文教学需要

随着教导事业的进展，语文学科作为小学最根本的学科之一，受到小学教导的高度重视。语文学科既要培养学生的文化素养，又要培养学生正确的社会价值观。同时，由于学科具有很强的实践性，强调语言文字的學习。而传统的语文教学只重视教材内容的传授，缺乏对学生文化素养及价值观念的重视。并且，很少有学校重视语文学习的实践性。在这种处境下，开展合作学习能够有效促进语文学科的进展。

（三）有利于促进学生全面进展

合作学习符合小学生的身心进展规律，能够促进小学生健康进展。这是由于，在合作学习中，同伴的相互作用能够磨练学生学生的社交才能。同时，同伴关系能够促进学生社会化。再者，通过合作学习能够加强学生的自我熟悉，磨练学生的实践才能，培养社会价值观。因此，小学语文教学开展合作学习是小学生自身进展的要求。

二、如何在小学语文学习中应用合作学习的方法

（一）科学合理举行分组

“合作”，务必需要一个以上的学生在一起，共同完成某项学习任务，所以想要开展合作学习，首先最重要的就是针对班级学生的整体处境举行科学合理的分组，这就需要教师能够深入了解学生的性格习惯、爱好特征和学习才能，进而将学生划分为4-6人的小组，并为小组成员制定相应的学习筹划，明确学生的分工责任，保证小组之间实力的均衡性，保证小组成员之间的差异性，从而开展有效的合作学习。

（二）有效的组织合作学习

1.明确合作学习的目标

教学当中，教师需要明确合作学习的目标，进而利用各种方式为学生创造自主学习的机遇，例如，课文预习时，学生读课文之后，可让同桌两人朗诵、背诵，相互监视。还可在课上，针对课文设计相应的问题，按照分组的原那么，将学生分成若干个小组，举行议论，使学生能够对课文有全面的了解，并可拓展到课文以外相关学识的学习。

2.充分发挥自身的引导作用

合作学习需要教师辅佐学生举行，所以教师最重要的就是明确学生学习的内容，教师需要从中选出一些角色丰富、文学底蕴深厚、感情色调浓烈的文章举行合作教学。而对于一些较为简朴、直白的文章，教师要尽可能的不去选择，防止学生由于文章过于简朴，失去兴趣。同时，语文教师还需要调动学生积极性，使其主动参与到教学中。

例如，在小学五年级上册课文《梅花魂》中，针对文中所描绘的外祖父慈祥、爱国的形象，教师可以选择举行合作学习的模式，让学生举行角色扮演。可以组织学生分别扮演外祖父、妈妈、“我”等角色。先由每个小组举行有感情分角色阅读，然后在学生对文章较为熟谙以后，针对《梅花魂》这篇文章的中心内涵创作出一个小话剧，使学生真正能够感受文中“外祖父”的深刻情感，充分调动学生的探究心理，提高合作学习的深刻性和思想性。

（三）对合作学习过程和结果举行合理评价

教师评价是合作学习的一个重要的环节，是教师对学生合作学习效果的检查和判断。评价包括对学生小组的综合评价和对学生个体的评价，教师有效的评价能够促进学生学习的兴趣和动力，对学生团队意识的培养也有确定的促进作用。在教学实践中，学生的自我评价经常被疏忽，其实，学生的自评是学生举行自我反思的一种方法，可以有效提高学生的认知水平。教师的评价要建立在学生自我评价的根基上，不能将自己主观的看法和观法强加给学生，既要从客观公正的角度举行评价，又不能打击学生的积极性。所以，作为语文教师，理应在评价之前在心里将语言组织、推敲好，尤其是课堂上面在口头上对学生的评价，确定要“三思而后说#"教师的评价不在于是批评还是表扬，在于教师是否在评价时对学生有一种崇敬和信任。假设教师能够善意地真诚地批评扶助和恰当地校正学生的错误，更能让学生得到鼓舞。

结语

综上所述，在小学语文教学中应用合作学习的学习方法，