浅谈提高大学生就业能力的主要途径

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小学数学教学中，自始至终都离不开计算，计算的正确与否，往往直接影响着学生学习劳绩的评定。因此，在不加重学生课业负担的处境下，努力探索一条节时高效的教学捷径，就成为宏大数学教师的当务之急。例如，在上乘法调配律这节课时，我做了如下尝试，并取得了确定的教学效果。

一、练口算，打根基

口算是计算教学的起始环节，切实、快速的口算是提高计算速度和切实率的重要保证。这方面我主要尝试了两点：

1、确保时间，精选内容

每节课都根据教学内容设计一组口算题，在复习检查这一环节中，约用2分钟时间让学生“抢答”。如在教学“乘法调配律”这一节时，我设计了如下一组口算题：

167+488+3340×35×525×16

654+101372-99（38+62）×9

40×10+10×1050×2+5×2013×5+87×5

前5道小题主要是复习旧学识，后4道小题是为学习调配律做铺垫的，更加是结果一题，学生很难口算出来。我抓住时机启发学生：“其实，这道题也完全可以口算出得数。今天，我们就来学习这类题目的口算，大家想不想学？”接着板书课题：乘法调配律。此题设计给学生留下了悬念，既激发了学生的求知欲，又示意了乘法调配律在口算中的作用。

2、练习形式生动多样。激发学生口算兴趣

练习形式一般采用师问生答、互练互问、分组竞赛等。并实时对典型个人和集体举行表扬和激励。形式的多样性激发了学生练口算、促计算的积极性。口算才能的提高促进了学生思维的进展，也为其计算才能的提高奠定了坚实的根基。

二、加强训练，促进计算才能的提高

1、弄清算理，牢记法那么

计算教学最忌讳重结果轻思维，重法那么轻算理的做法。教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且知道为什么这样算。

2、培养学生科学的程序性斟酌途径

科学的程序性斟酌途径可节省时间，且切实率高。要训练学生看到题目先审题，根据已掌管的概念、法那么有序地提问题，想算法，选择正确科学的计算方法和步骤等。

教学时选择一片面典型题，让学生多讲自己的思维过程，教师赋予实时的校正和补充，从而让学生都能学会良好的计算思维方法。例如：用不同的方法简算25×48。经过斟酌，学生提出了好多方法，我选择了以下三种方法：

（1）25×48=25×（8×6）=25×8×6=1200

（2）25×48=25×（4×12）=25×4×12=1200

（3）25×48=25×（40+8）=25×40+25×8=1200

我请了几个学生分别就上述三种解题方法说一说自己的思维过程和所用的运算定律。学生说完后，我逐个举行了断定和激励，接着，我又让学生对比一下哪一种最干脆领略。学生分析后认为（2）式最简便。

三、留神练习的层次性、多样性、趣味性

1、内容上由易到难，由简到繁，层层深入，步步提高。形式上采用连线、判断、改错等“变式”练习，更加对于一些斟酌性强且富有创造性的题目，一方面可以稳定学生所学的计算学识，另一方面又可以培养和进展学生良好的思维品质。

2、用竞赛、小测验等方法提高学生兴趣。根据学生的争强好胜心理，设计一组题，让学生“比一比看谁算得又对又快。”并对全班前10名学生举行表扬激励，就会大大调动学生装的积极性。

利用学生的集体荣誉感举行分组比赛，也是调动学生积极性的有效途径。

总之，山不在高，有仙那么灵；习不在多，得当那么成。打好口算根基，加