让学生成为课堂教学中的主人 我们是课堂的主人

本文格式为Word版，下载可任意编辑——让学生成为课堂教学中的主人我们是课堂的主人为有效促进学生进展，引导学生开展“自主、合作、探究”式学习，务必切实转变师生的角色，变更传统的教学方式，变更学生学习方式。在近两年的课程改革测验中，我大胆举行了以下教学尝试。

一、让学生当小老师：旨在磨练学生的语言表达才能，积累一些词汇与名言警句，培养学生修改文章的才能。

1.课前3分钟时间让学生上台介绍两个成语并造句或推举一句名言，要求不看稿，语言表达领会，板书感激，态度大方，后面的学生不能重复，然后由老师打分或指定学生点评。

2.选择几篇自读课文或较浅易的文言短文，供给相关材料给学生，让学生自己备课、上课，教师不做任何提示，然后从语言表达、板书设计、教态、讲课的条理性等方面举行评分。不少学生还能上网查找资料，不仅课上得有板有眼，而且课堂气氛活跃。他们在日记中写道：“我给同学们上了一堂课，冲动得连觉都睡不着，我终究圆了我的教师梦。”

3.让学生批改作文，将中考“作文评分标准”印发给学生，组织他们专心学习领会，以小组为单位交换评改其他同学的作文，一篇作文至少两个同学评改（百分制）步骤如下：

（1）卷面是否感激，书写是否领会工整。书写工整，卷面感激者酌情加1—4分，否那么酌情扣1—4分。

（2）若察觉错别字，那么先将其圈起来，然后在右边批改栏中画“门”，三个错别字扣1分。

（3）若察觉病句，那么在其下方画横线，并在句末打“？”；若察觉较好的语句或段落就用“……”标出。若病句较多，那么在语言表达方面酌情扣分。

（4）是否围绕中心选材，主题是否明确突出。

（5）过渡贯穿是否自然，布局安置是否完整、合理。

（6）字数是否符合要求，否那么酌情扣分。

（7）构思方面是否有创新，对标新立异的文章酌情加分，否那么不加分。

（8）组长负责登记得分及评理由。结果交上来由教师审核，对评改较专心、较切实的同学实时举行表扬激励，较好的习作在班级交流。

二、组织学习小组，让学生大胆质疑：旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的才能，把阅读的权力还给学生。

将班级学生分成若干组，每小组4～6人，选1人当组长，负责记录本组同学所提出的问题，议论的内容要点，并负责上台板书或发言，任期为一星期，组长轮替当。

课前要求学生以小组为单位举行预习，结合课后练习及相关材料，大胆质疑，设计若干问题，上课时由组长抄写在黑板上，一篇新课文一般由一至两个小组为主，其他小组若有不同问题可补充，然后以小组为单位，在课堂上举行议论。接着举行提问、讲评、归纳，只要言之有理，允许学生留存观法。对能提出较好问题的学生或能较好回复问题的学生实时赋予表扬。

三、自设练习，与同桌交换做，交换改：旨在让学生稳定学过的学识，变被动式学习为主动式学习。

每上完一篇课文，要求每个学生设计一份练习（5题以上），可参考相关材料，但不能抄袭。设计完与同桌交换做交换改，有不同观法可以和其他同学议论，也可以找老师解决。练习设计得较好的学生，要实时赋予表扬，让他们与全班学生交流，极大地调动了学生设计作业、做作业、批改作业的积极性和主动性。

四、向你推举一篇好作文：旨在开阔学生视野，拓宽学生写作的思路。

要求每个学生每天至少读一篇作文，一周之内将所读的习作中你认为最好的一篇推举给大家，并专心填写如下表格：

教无定法，