小学语文-小学语文人教版一年级下册第七单元口语交际《该怎么做》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教课标版小学语文一年级下册第七单元口语交际《该怎么做》教学设计【教学目标】1、学生能借助图画读懂故事。2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生良好的交际习惯，能做到：认真听，说清楚。3、引导学生从小做个诚实的孩子，承认错误时态度要诚恳。【教学重点】在交际中做到：认真听，说清楚。【教学难点】1.建立表达的自信心，积极参与交流。2.结合本次口语交际的特点，引导孩子遇到这种事情该怎么做，在自己的实际行动中践行“诚实”的美好品质。【课前准备】多媒体课件，录制的小视频教学环节教师课堂教学活动设计学生课堂学习活动设计课堂学生学习效果评测工具学生课前或课外活动设计制造悬念引入新课声音导入，想象是什么破碎的声音，想象发生了什么事？由声音到事情，想象丰富，训练表达要清楚、完整几位同学交流了发生了什么事（评测工具：谈话）课前搜集关于诚实地小故事，课后把自己搜集到地故事学会分享。并且学会遇到这种事情自己该怎样去做？学会诚实地承认错误并且要说清犯错的原因及以后的做法，积极争取别人的原谅。了解情况情景再现1、认真观察图片，说说到底发生了怎么回事吗？2、谁能想象一下是怎么打碎的吗？3、探究花瓶打碎后小松的心情是怎样的？学生观察图片，想象回答100%的同学通过观察图片能了解发生了什么事情，但3%的同学表达怎么打碎的不够到位。（评测工具：谈话）创设情境展开讨论1、谁来帮他想想办法？2、如果你是小松的好朋友，你该怎样安慰一下伤心、害怕的小松呢？3、引导：诚实1、置身情景，角色体验，假如你是小松，你该怎么做？2、想象：如何安慰小松？98%的同学能通过角色体验替小松想办法：（1）再买一个？（2）先隐瞒然后再说。（3）承认错误是个诚实的孩子。（4）粘起来（评测工具：谈话、表演）再设情境深入探究1、想象小松如实地告诉了爸爸。一般情况下，会有怎样的结果呢？2、播放视频一：体会小松的态度、语气及说话的内容。3、看完视频，你有什么疑问？1、学生小组合作分析小松挨打原因？2、观看视频，表演模仿视频一。100%的同学都能体会出小松的认错态度不诚恳，90%的同学认为其说话说的不好，至于哪里没表达好还不是很清楚。（评测工具：谈话、表演）发现矛盾学会表达1、思考：小松如实地告诉了爸爸，为什么还是挨打了？2、播放视频二，寻找原因3、你有没有遇到过类似的事情？你的父母是怎么做的？4、播放家长视频，倾听家长的心声，增进亲子了解。1、学生分析原因，体会小松的态度不诚恳。2、思考视频二中小松是如何表达的，说了哪些内容？3、了解一下自己的爸爸妈妈会怎么做？100%的同学都能体会出小松的认错态度不诚恳，通过观看视频二，98%的同学能总结出小松说了哪些方面？一是原因一是以后的做法。（评测工具：谈话、表演）走向生活拓展延伸小试身手：情景一：在学校，做课间活动时，小明走路不小心撞到了小刚。情景二：在家里，小明不小心打碎了爸爸的茶杯。情景三：在超市里，人很多，小明不小心踩到了前面叔叔的脚。1、学生小组合作讨论，重点是如何去说才能争取别人的原谅？2、学生分组上台表演，进行评议。选出表演之星。96%的同学能结合学习的内容进行表演，但有4%的同学会落掉犯错的原因或以后的做法。（评测工具：表演）名人故事品质导向1、播放《列宁打碎花瓶的故事》。2、说说列宁是个怎样的孩子？你以后遇到这样的事情会怎么做？3、拍手唱儿歌《好孩子要诚实》1、学生回答2、学生拍手学唱儿歌。100%的同学都能畅所欲言，说出列宁是个怎样的孩子？但孩子们又的表达不一，正可谓仁者见仁智者见智。（评测工具：谈话、儿歌演唱）总结升华布置作业1、这节课你学到了什么？2、总结3、作业：搜集诚实的故事分享一下1、学生谈话2、课后分享100%的同学都能畅所欲言，说出本节课的收获：做错了事情要诚实地承认错误。分享诚实的小故事。（评测工具：家长反馈、故事分享会）附：板书设计：该怎么做态度诚恳诚实说清原因以后做法人教课标版小学语文一年级下册第七单元口语交际《该怎么做》学情分析 口语交际能力是语文素养的重要表现，是小学语文新课程改革的一项重要内容，是适应社会发展的需求。我们知道，随着社会合作日益密切，口语交际能力当然也日显重要。我国古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，国宝也。”著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中则说：“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”以上种种，无不说明了口语交际作为人类社会生活中的一种社会活动，有实实在在的作用，而且随着现代载体和传播媒体的发展，这种作用会显得越来越重要。而因为种种原因，小学低年级学生的口语交际情况不容乐观，主要存在以下几个问题：一、低年级学生活泼好动，喜欢表现自己。但有些个别学生不愿交际，不敢交际。在小学低年级语文口语交际教学过程中，有些个别学生存在胆子小，怕说错话，口语交际时扭扭捏捏，东张西望，不知所云，这些都是学生不敢交际的表现。学生害怕说话不当，害怕一旦说错被同学嘲笑；有些学生论口语功底挺不错的，但是缺少表达的勇气和自信。因此，在课堂上，我总是先鼓励孩子积极大胆的发言，针对不同的孩子给予不同的鼓励，让孩子抛去后顾之忧，让孩子能够自信地勇于表达自己的想法。二、低年级学生的口语表达受掌握词汇的限制而导致表达不清或不规范。在口语交际课上，学生由于生活经验贫乏，积累的词汇不够丰富，在说话时还常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，这就造成了语言表达上的障碍。交际时有的结结巴巴，有的无话可说，有的人云亦云，使原本能体现个性和创造性的口语交际变得有些困难。因此，这节课我注重了情境的创设，通过声音，教师的描绘，图片，视频等手段使情境再现，让学生能够深入情境去表达。还有在学生说得有些困难时及时给予帮助，或者是让其他同学帮帮他，或者是教师引导辅助其表达。我想只要创设好情境，学生的表达应该容易得多。三、低年级学生的注意力较弱一些，导致有些学生不善于倾听。口语交际双向互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。在教学中我们经常会发现学生往往犯这样的错误：在课堂上孩子总以自我为中心，而急于表达自己的想法。当自己说的时候，情绪高涨，热情投入；而当别的同学在说的时候，就不注意仔细听了。其实口语交际，注重的应该是交际的环节，要说也要听！在说的基础上听，在听的基础上而提高自己的说。因此，这节课我特别注重了学生认真倾听的习惯培养，每到一个教学环节都有相关的提醒，而且小组内也有明确的分工，小组长也会及时提醒组员要认真倾听。四、创设情境，引导说话，让学生从“演”中说。低年级学生好动、好奇。教育者必须注意学生的心理、生理特点。在课堂上要想方设法，创设生动有趣的情境，激发学生主动参与课堂活动的兴趣，激发学生情感的孕育，达到学生乐读、乐学、乐说的目的，因此，我注重创设多种多样的交际情境，将说话训练融入生动有趣的表演中。通过表演，采访，小组交流等形式扩大学生的参与范围，让每一个学生都有一个参与展示的平台。表演小松与爸爸之间的对话，让学生情境下进行实际的口语交际。引导学生获得真实的生活体验，真正尊重学生的说话欲望，尊重学生的说话意愿。五、激发学生兴趣，勾起学生话头，让学生从“玩”中说。“喜欢游戏是孩子的天性。”他们活泼好动、乐于表现，大胆想象、喜欢各种活动，因此，要让学生尽情地玩，尽情地说，这样，会使说话课堂更加热闹，呈现出更多的乐趣。在课堂上，我让学生在看完视频后自学模仿，体会感受，并与同伴互相交流，自觉讨论，加入动画、儿歌等，让学生在“玩”中打开思路，表达自己的所见所闻。六、灵活评价，激励交际小学生好胜心强，教学时，适当引入竞赛评价机制，能起到激励学生的作用。1、鼓励性评价。我注重了学生的及时评价，比如：你真棒、你真行、你表达很清楚、你很勇敢等鼓励不同程度的学生大胆参与交际。让每个学生都树立我能行的信心，激励他们参加交际的积极性。2、肯定性评价。在本节课中我注重引导学生用赞许的眼光看待同学，组织评议时，多说说同学的优点，如：他说话大方有礼貌；他说话的声音响亮，口齿清楚；他说话流利连贯，还能加上动作，很有表情等等。对发言精彩的、有进步的，还可以鼓掌的方式进行鼓励。用充分肯定优点的方法评价学生，保护了学生的自尊心，增强了他们的自信心，确保学生的口语交际往正面发展。总而言之，这节口语交际课的设计贴合小学生的心理，充分尊重了学生表达的欲望，使口语交际才能落到实处，真正走进了学生的心里。人教课标版小学语文一年级下册第七单元口语交际《该怎么做》效果分析教学环节目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析制造悬念引入新课由声音到事情，想象丰富，训练表达要清楚、完整学生想象丰富几位同学交流了发生了什么事了解情况情景再现学生观察图片，想象回答100%的同学通过观察图片能了解发生了什么事情，但3%的同学表达怎么打碎的不够到位。需要引导学生表达清楚，说完整。创设情境展开讨论1、置身情景，角色体验，假如你是小松，你该怎么做？2、想象：如何安慰小松？学生的办法想的比较多。安慰小松表达的比较好。98%的同学能通过角色体验替小松想办法：（1）再买一个？（2）先隐瞒然后再说。（3）承认错误是个诚实的孩子。（4）粘起来这里需要教师引导其最终的选择，帮助学生分析每种方法的利弊，从中做出正确的选择。再设情境深入探究1、学生小组合作分析小松挨打原因？2、观看视频，表演模仿视频一。3质疑：为什么挨打？表演模仿十分逼真，尤其是动作神态及表情。100%的同学都能体会出小松的认错态度不诚恳，90%的同学认为其说话说的不好，至于哪里没表达好还不是很清楚。需要引导找出原因。发现矛盾学会表达1、学生分析原因，体会小松的态度不诚恳。2、思考视频二中小松是如何表达的，说了哪些内容？3、了解一下自己的父母是怎么做的？100%的同学都能体会出小松的认错态度不诚恳，通过观看视频二，98%的同学能总结出小松说了哪些方面？一是原因一是以后的做法。走向生活拓展延伸1、学生小组合作讨论，重点是如何去说才能争取别人的原谅？2、学生分组上台表演，进行评议。选出表演之星。情景一：在学校，做课间活动时，小明走路不小心撞到了小刚。情景二：在家里，小明不小心打碎了爸爸的茶杯。情景三：在超市里，人很多，小明不小心踩到了前面叔叔的脚。96%的同学能结合学习的内容进行表演，但有4%的同学会落掉犯错的原因或以后的做法。但是通过学生及老师的评价，学生基本上掌握了表达的技巧，都要说哪些方面。名人故事品质导向1、学生回答2、学生拍手学唱儿歌。100%的同学都能畅所欲言，说出列宁是个怎样的孩子？但孩子们有的表达不一，正可谓仁者见仁智者见智。总结升华布置作业1、学生谈话2、课后分享100%的同学都能畅所欲言，说出本节课的收获：做错了事情要诚实地承认错误。分享诚实的小故事。人教课标版小学语文一年级下册第七单元口语交际《该怎么做》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的地位：本课口语交际《该怎么做》是人教版一年级下册第七单元园地七中的内容。第七组课文是以好孩子、好品质为主题的，口语交际的话题也是围绕“诚实”展开的。在整个一年级口语交际训练内容中是个不可缺少的组成部分。因为这次口语交际教材画面上讲的事在生活中经常发生，面对这种情况该怎么做？对于训练低年级段学生的口语交际能力以及品质导向方面有着很重要的作用。本次口语交际是对整个单元的一个总结和升华，诚实的品质并不是离我们很遥远的高尚的品质，而是我们日常生活中随处可见的可以触摸到的品质。所以这次口语交际的训练就以学生们经常遇到的情境进行交际，让学生感悟遇到这种事情自己该怎么做？怎么在现实生活中抉择？在真正的体验中，让学生切身感悟到“诚实”品质的美好，并在实际生活中践行这种美好的品质。二、不同教材版本对相关教学内容的处理口语交际《该怎么做》安排在人教版一年级下册第七单元园地七中。教学目标为：1、学生能借助图画读懂故事。2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生良好的交际习惯，能做到：认真听，说清楚。3、引导学生从小做个诚实的孩子，承认错误时态度要诚恳。在其他版本的教材中关于好品质的单元基本上都设在小学中学段或高学段，相对而言对学生都有较高的要求。而在人教版第四册的第六单元中也有类似主题的口语交际《大家帮帮他》，这次口语交际的内容也是与本组课文“好品质”的主题是相吻合的。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有人物惟妙惟肖的细腻刻画，没有任何空洞的说教。通过学习，学生在读中积累了语言，在读中发现了主人公的优秀品质、感悟到了做人的道理。有了这个铺垫，在进行本次口语交际《大家都来帮帮他》时，学生有了一定的语言基础，通过引导学生以讨论、提建议、辩论的方式进行口语交际，培养学生口语交际能力和倾听能力，并懂得要做诚实、守信、尽责的人。《大家帮帮他》教学目标：1、创设交际情境，引导学生以讨论、提建议、辩论的方式进行交际，激发学生说的欲望，讲的冲动。2、培养学生学会倾听，养成倾听的好习惯。3、通过口语交际，使学生懂得要做诚实、守信、尽责的人。三、课程教学资源的取舍这次口语交际教材画面上讲的事在生活中经常发生，面对这种情况该怎么做？教材是给予学生经常遇到的情况为交际主题，便于学生有话可说。对于训练低年级段学生的口语交际能力以及品质导向方面有着很重要的作用。本次口语交际是对整个单元的一个总结和升华，诚实的品质并不是离我们很遥远的高尚的品质，而是我们日常生活中随处可见的可以触摸到的品质。所以本着“源于教材而高于教材”的原则，对教材进行创造性的使用，及时补充教材，拓展教材。1、补充教材：加入录制的视频，变文字图片为视频音像，使学生受到的刺激更加感官化、形象化；2、拓展教材：加入《列宁打碎花瓶的故事》以及儿歌《好孩子要诚实》；让学生多角度、多方面感悟诚实品质的美好。四、教材内容的重难点分析根据课程标准和教材特点以及一年级学生的特点，此次口语交际定位一个课时完成。本课的教学重难点确定为：【教学重点】在交际中做到：认真听，说清楚。【教学难点】1.建立表达的自信心，积极参与交流。2.结合本次口语交际的特点，引导孩子遇到这种事情该怎么做，在自己的实际行动中践行“诚实”的美好品质。人教课标版小学语文一年级下册第七单元口语交际《该怎么做》评测练习小试身手我们每天都会有好多事情发生，我们难免会犯错，这不小明又闯祸了，我们一起来帮帮他吧。情景一：在学校，做课间活动时，小明走路不小心撞到了小刚。情景二：在家里，小明不小心打碎了爸爸的茶杯。情景三：在超市里，人很多，小明不小心踩到了前面叔叔的脚。人教课标版小学语文一年级下册第七单元口语交际《该怎么做》课后反思《该怎么做》是人教版小学语文第二册教材的第七次口语交际训练。本次口语交际的话题围绕着“诚实”主题进行。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。通过分析解读，我认为口语交际课有以下三个主要特点：一是语文性，因为口语交际是语文教学的一部分，它是以口语为物质材料，以听和说为主要练训形式，要求学生学会倾听，学会说，说得规范、说得得体。所谓言之有物、有言之序、有言之理、有言之情。二是交际性，在口语交际的过程中，交际双方互为主客体关系。比“听”、“说”更多地体现“对象”意识，提示更多的注意交际过程中的情感方面的要求，注意到交际中的文明素养，通过叙述、提问、讨论、评议等交互性的语言活动实践提高学生的口语交际能力。三是情境性，口语交际活动总是在一定的情境中围绕某一话题而展开的，因而也特别注重内容的生活性和趣味性。本次交际画面上讲的事在生活中经常发生，面对这种情况该怎么做？让学生说说自己的想法，从而发展学生的口语交际能力。因此这节课执教下来，感悟颇多。一、激趣导入，引导学生口语交际兴趣是儿童获得知识、发展智力的动力，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级儿童年龄尚小，他们的学习往往从兴趣出发，只有对事物感兴趣，才会主动参与。因此，激发学生的兴趣是口语交际的前提，具体而言，就是要鼓励他们想说、敢说、爱说、会说。教学时，我先请同学听听“哐啷”一声，让他们猜猜发生了什么事？然后让同学表演了小松不小心打碎花瓶的片断，引导学生讨论：如果你是小松，打碎花瓶以后，你该怎么做呢？有的认真地出主意说：“把打碎的花瓶藏起来。”有的说：“可以用自己的零花钱再买一个一模一样的花瓶。”有的说：“被风吹倒的？”等等。学生会从不同角度考虑，替小松想出免于让爸爸责骂的理由。于是，我转换了角色说：“如果我是小松，我就老老实实地告诉爸爸，你们看我这样做好吗？”“好！我们应该如实地告诉爸爸，做一个诚实的孩子。”学生纷纷回答。在这个教学过程中，由于教师转变了角色，进入了交际情境，就可以自然地引导、调控交际过程，使学生及时回到预定的目标——诚实，从而更好地实现交际的目的。二、创设情境，激发兴趣。本节课我特别注重了情境的创设，努力还原到真实的情境，让学生能在真实的情境中去感受和体验，激发内心的表达欲望。正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一把总的钥匙，即一个“活”字。这个“活”的金钥匙其实就是适宜交际的情境或氛围。怎样适宜交际的情境或氛围呢？我根据教材录制了三个小视频，视频一和视频二进行了强烈的对比，让学生很明显地分析出原因在哪？进而去思考自己该如何去表达？从而掌握这次口语交际的重点。三、自主评说，构造双向互动的交际平台1、小组讨论互说。按学习小组讨论假如你碰到这样的情况该怎么做？要求同学有不同意见要与他人商量，同时做到讲究文明礼貌，说的人举止要大方，能够清楚明白地表达自身的意思；听的人要专心，不随便打断他人的话；说的人态度要大方，说清楚，从而培养良好的听说态度与习惯。2、小组汇报交流表演。在小组讨论的基础上，形成的是小组的集体智慧，由各小组的代表汇报交流效果，向全班同学陈说自身的意见，师生都可作适当的点评。三、引导评议，发展语言。

1、引导评议，发展语言。在交际过程中，我注重了引导学生根据口语交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了。如果不清楚，那该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。比如评一评声音是否响亮，举止是否大方，表情是否自然，交际方式是否文明、礼貌等等。学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。同时，我对学生在口语交际过程中出现的语言不规范、表述不清楚等情况，都进行了有针对性地指导，使学生的交际练习有推进和提升，并提供学生改进的机会。2、以生助说，引导表达。对口语交际能力特别差的学生，我常常采用以生助说的方式，引导他们把话说清楚。让表达能力较强的孩子先说一遍，进行一下示范，然后再引导表达能力稍弱的孩子再进行表达。这样就降低了难度，尊重了他们的表达欲望，也给他们一个展示的平台。同时，教师以提问的方式，为学生铺设一条思维的通道，让学生顺着思维通道去思考，组织语言进行表达，同时请口语表达能力强的学生示范，帮助同学逐步把话说清楚。四、想象，拓展走向生活的交际途径“想象是一切发明力的源泉”。通过启发同学跳出画面，想象心中的故事结局是怎样的，说出来与大家分享，发展同学的求异思维，让他们感受到口语交际的快乐。还有想象生活，很多小朋友都在生活中遇到过这样的事，但是每个小朋友的家长处置的方法并不相同，因而每个小朋友的感受并不完全一样。特别是有的家长简单、粗暴的方法会给小朋友在心理上造成一些伤害，导致他们不敢说实话。但是他们仍然对家长有一种期待，这种期待正是想象中的生活。小朋友们把这种想象中的生活通过语言表述出来，不只只是语言训练，更是心灵的呼声，实现口语交际走向生活的目标。不足之处：教学是一门遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现你自己在教学中还存在很多问题，比如，有些个别问题提出后给学生留的思考时间不足。还有教师对学生评价时有重复学生话语的现象。以后要多加注意改进自己的教学。人教课标版小学语文一年级下册第七单元口语交际《该怎么做》课标分析一、《语文