去年树公开课教学设计

《昨年的树》教课方案德育目标对“信守誓言，珍惜朋友间的友谊”有所感悟，领会人、动植物之间的互相依存、和睦发展。教课目的1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“消融、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2．分角色朗诵课文。3．理解课文内容，领会童话揭露的道理。教课要点指引学生领会童话故事所揭露的道理，帮助学生进一步感觉童话的特色，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特色。教课难点指引学生领会童话故事所揭露的道理，帮助学生进一步感觉童话的特色，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特色。教具准备课件教课课时两课时一、直接导入，简单明确《昨年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的——二、抓住“每日”，想象写话1、指名读第一段，齐读2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清早、春季、深夜、夏天）追问：那么多的可能，你是依据这句话中的哪个词看出的？（每日）3、自由读4、师创建情境，播放课件，深情叙述：两个“每日”，带给我们许很多多的猜想，当春季到临，泉水叮咚，鲜花绽放的时候，鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌。当傍晚降临，万物消声匿迹的时候，鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌。当白雪皑皑，世界变得粉妆玉砌的时候，鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌。当叶子在秋风中飘过的时候，鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，每日给树唱歌，这是一段多么快乐的光阴啊！5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？——生：每日听着鸟儿唱。当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？——生：每日听着鸟儿唱。当鸟儿在树枝上唱着夏季小情歌，树呢？——生：每日听着鸟儿唱。当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？——生：每日听着鸟儿唱。6、有感情地朗诵第一段7、师：从这两个“每日”中，你领会到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚）8、写话：读着读着，你眼前忧如出现了一只如何的鸟？一棵如何的树？发挥想象写下来。一棵树和一只鸟是好朋友，树长得----------------------------------------------------------

，鸟儿呢，长得----------------------------------------------

。（提示：用上“特别”这个词）9、指名沟通（长得特别旺盛，像把大伞。师板：旺盛、强健）10、师深情引述：在千万棵树中，我们终于找到了这棵树，它是那么强健，那么旺盛；在千万只鸟中，我们终于认出了这只鸟，它是那么灵巧，那么美丽，千万棵树遇到这只鸟，千万只鸟遇到这棵树，这是一种如何的缘分啊！为着这份情，再次有感情地朗诵第一段。11、思虑：但在这个开头，作者写了树的旺盛吗？鸟的灵巧吗？（没有）像这样，既不生动，也不详细，这样的语言，我们给它一个称号——（板：浅显）三、感知全文，训练对话课文持续行进，又发生了怎么样的故事呢？1、自由读课文2、指名沟通，你能不看书，报出五个会说话的人物吗？（树、门、小女孩、树根、鸟）按次序再说一次3、练读对话他们之间都发生了什么？指名读各人物之间的对话。树和鸟3——4树根和鸟7——8门和鸟10——11小女孩和鸟13——144、师生配合分角色朗诵四次对话，师成心把鸟的话读得没什么感情。5、学习想象提示语（1）师评论：都读得不错，就有一个人读得不好？是谁？（老师）2）如何读好？（得加提示语）3）出示：复习《巨人的花园》——巨人见到孩子在花园里嬉戏，很生气：“谁同意你们到这儿来玩的，都滚出去！”巨人又发性情了：“好简单才盼来春季，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶忙滚出去！”巨人高声斥责。4）有哪些提示语？（生气、发性情、高声训斥）5）回归文本，增添提示语出示：树（）地对鸟儿说：“再会了，小鸟！明年春季请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（）地说：“好的，我明年春季必定回来，给你唱歌，请等着我吧！“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）地问树根。她（）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

”6、师生沟通：1）师：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌。树呢，每日听着鸟儿唱。他们朝夕相处，他们如影随行。日子一每日跟过去，严寒的冬季就要到达了。鸟儿一定走开树，飞到很远很远的地方去。就这样，他们一定要分开，此时，树的心情如何？鸟的心情又如何？2）指名说，第一处对话树（流连忘返、恋恋不舍）地对鸟儿说：“再会了，小鸟！明年春季请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（含泪、必定）地说：“好的，我明年春季必定回来，给你唱歌，请等着我吧！”3）感情朗诵对话。师：他们之间有这样一场商定，树对鸟说——，鸟儿——这是春季的商定，这是好朋友之间的商定，这是心与心之间的商定。师：冬季到了，风来了，雪来了，丛林变得雪窖冰天，但是，树的心中是暖和的，由于他心中有这样一个商定——生读师：小鸟开始了翻山越岭，飞过高峰，飞过平原，但是他心中倒是暖和的，由于——生读4）指名说，第二处对话师：当春季到临的时候，当泉水叮咚的时候，鸟儿回来了，但是他却傻眼了。由于——生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（焦急、焦虑、悲伤）地问树根。师：鸟儿焦虑，鸟儿悲伤，由于他的好朋友不见了，由于伐木匠人用斧子把他砍倒，拉到书谷里去了。那一刻，他忽然沉静了，他怎么也不愿相信，他千辛万苦地回来，他们分其他商定（出示商定的两句话），他已经忘了吗？不！我一定执行我的商定。5）指名说，第三处对话生：她（仔细、有礼貌、焦虑、担忧）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那处的村庄里卖掉了。又一次回到冬季，又一次回到那个严寒、冰凉的冬季，鸟儿的世界忧如没有了春季，耳边又一次响起了商定——（出示商定）（6）指名说，第四周对话师：他飞呀飞，不管旅途的劳苦，不管翱翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样？生：鸟儿（近乎无望、心急如焚）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”齐读此次对话师：此刻我终于知道，鸟儿不是没有感情，没居心情，（看板书，一同复习从含泪道无望的心情），那是一份如何的感情啊！（板：深沉）7、再次师生疏角色朗诵课文8、小结：这样的提示语作者写了吗？写悲伤了吗？写无望了吗？这样的提示语就叫——浅显。四、学习结尾，感情升华1、指名读15——17段。2、找细节：你们中间必定注意到鸟儿的一个细节——（出示：看）睁大眼睛读——看轻轻地读——看语重心长地读——看3、师：鸟儿内心涌动，他忧如看到、想到了他们之间的商定：当丛林里的雪开始消融的时候——（生读：鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌。）当叶子飘落的时候——（生读：鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌。）迎着风，迎着雨——（生读：鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌。）走过冬，走过夏——（生读：鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌。）但是，这全部再也回不来了。他忧如又想起他在树旁唱歌快乐的歌，树呢？——（生读：树呢，每日听着鸟儿唱。）他在树旁唱着优美的歌——（生读：树呢，每日听着鸟儿唱。）他在树旁唱着夏季小情歌——（生读：树呢，每日听着鸟儿唱。）他在树旁唱着晚安小夜曲——（生读：树呢，每日听着鸟儿唱。）但是，这全部再也回不来了。就这样，他的眼前，只有——（出示图片：灯火）他看啊，看，看到了灯光，还看到了什么？他看到了他的好朋友，他看到了昨年的树，他看到了过去的光阴，鸟儿的内心有多少话要说啊！4、写话练习：鸟

儿

在

心

里

说

：“

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”（提示：开头用三个字：树啊树）5、全班沟通。师依据学生的回答，总结出：许诺、怀念、宽慰、坚毅并板书6、师：但是，他什么都没有说，那是一份如何的感情啊！——（板：深沉）但是作者什么都没有说，语言是那么地——（板：浅显）7、配乐朗诵课题1）播放音乐，你听音乐响起来了。此时，树的心情是如何呢？2）带着我们暖和的树就叫做——（昨年的树）带着我们伤感的树就叫做——（昨年的树）带着我们悲伤的树就叫做——（昨年的树）五、总结写法，读懂童话1、师：作者没有写相貌、表情、心理（师擦抹板书中间部分），是由于不会写吗？那他会写为何不写呢？（留给我们想象的空间）空白都写出来了，还有你的想象吗？2、师：因此读懂童话故事的最好诀要，就是——（板：想象）板书设计：昨年的树旺盛浅显：不写相貌深沉强健、灵巧浅显：不写表情深沉浅显：不写心理深沉《昨年的树》教课反省《昨年的树》是一篇优异的童话，它是日本作家新美南吉的作品。文章叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，她每日唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求——还要回来唱歌给树听。但是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，誓言还在，于是，她内心充满了悲伤和悲伤，面对着用朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了昨年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞叹了崇高的、令人勾魂摄魄的友谊！本课只有一个生字“伐”（fá）。在教课本课的过程中，我持续本学期以来的模式，着重对课文内容的理解和感情的熏陶，忽略了字词的认读和书写。这篇课文我安排了2个课时，但未能在2个课时内达成教课任务。第一课时我要修业生熟读课文，认识并归纳课文主要内容，引出“友谊”的观点。指引学生说说课文中的故事和读后的感觉，好多同学感觉到了鸟儿和树之间真挚的友谊，并能找出文中表达“鸟儿和大树是好朋友”的语句。第二课时，在回首第一课时的基础上，进一步从文中找出反应“鸟儿和大树”是好朋友的句子和段落，引申出“鸟儿和大树分别时难舍难离，是由于它们是好朋友