《咏柳》教学设计（通用12篇）

第页共页《咏柳》教学设计〔通用12篇〕《咏柳》教学设计〔通用12篇〕《咏柳》教学设计篇1教学目的：1、知识目的：学会本课6个生字，认识3个生字。理解词语的意思。2、潜力目的：正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、创新目的：联络生活实际培养学生的观察潜力。4、德育目的：激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。教学难点：写字，写话练习。教学步骤:一、导引目的、激发兴趣1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢。二、创设条件、自主参与1、出示字卡，指名读生字。2、检查朗读。3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。三、组织研究、体验发现1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？3、说一说诗句的意思。四、引导创新、应用理论1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？〔1〕、说柳树的颜色。〔2〕、说柳枝和柳叶的样貌。2、写春天的柳树。〔1〕、先写在什么地方看到了柳树。〔2〕、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。五、反思小结、稳固进步写话后进展评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。六、研究性作业研究春天的风光还有什么特点，写一写，画一画。《咏柳》教学设计篇2教学目的：1、知识目的：会认生字。2、才能目的：有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的大概意思。3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。课前准备：1、观察春天来了柳树的变化。画一画。2、学生借助拼音读准字音。3、老师准备课件。教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。教学难点：理解诗的意境。教学过程：一、创设情境，导入新课：俗话说：“一年之计在于春。”春，就是清醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故土。春天如此美妙，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的得意，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深化。1、初读古诗，理解大意〔边读边出示ppt，边朗读〕碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2、师范读古诗。二、初读古诗，认读生字：1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。2、学生自由读，认读生字。3、出示ppt，检查自读生字情况。〔1〕、指名读。读得好的当老师带读。〔2〕、开火车读。〔3〕、全班读。4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6、指名读，请其他学生正音。7、全班齐读。三、指导朗读，理解诗意：1、指导学习第一、二句。〔1〕、你看到了什么？〔柳树〕从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？〔学生自由发挥〕〔2〕、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。〔3〕、指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。〔4〕、全班看着图片吟诵这两句。2、自读第三、四句。〔l〕、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。〔2〕、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。〔3〕、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。〔4〕、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。3、反复诵读，体会感情。板书设计：远观：一树高绿丝绦咏柳近看：细叶热爱春天奇想：谁裁出结论：二月春风《咏柳》教学设计篇3教学目的：理解诗句，品味诗歌意境。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。我们中国向来以诗为自豪，在几千年的文化史上，，唐代的诗歌成就最高，唐诗不仅仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离此刻已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。唐代的诗人个性多。这天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇，为后人所传颂.这天我们就来学习一首古诗《咏柳》。理解题目。用赞美的语气读题目。你还想明白什么？二、理解词句，感悟诗意。1、初读古诗，圈出生字。2、理解词语。〔结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教〕碧玉妆绿丝绦裁学生交流。把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？〔婀娜多姿多姿的柳条在温暖的春风中摇曳〕你认为是谁的功绩呢？所以书上说〔二月春风似剪刀〕3、用自己的话说说诗的意思。4、你觉得这首诗写得怎样样？从哪看出来的？5、用赞美的语气来读古诗。师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。三、想象意境，体会情感。找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？〔大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？再读这首诗，说说你有什么新的感受？我们可以用什么方式来表达这种感受呢？〔表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读〕四、总结全诗，回忆学法。1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？2、我们是用什么方法来学的？〔知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情〕3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天活力勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人〔整体〕到〔局部〕先观察后〔想象〕的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的表达了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。五、布置作业。背诵古诗。搜集描绘柳树或春天的诗。第二课时教学目的：在交流中掌握识字方法，工整书写生字。教学过程：一、认读生字。二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么方法可以记住它？假如有困难，可以和同桌合作，也可以向老师和同学请教。三、指导书写。四、赏析古诗。12页积累。五、课堂小结。诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点擅长运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜欢之情。期望同学们也能有一双亮堂的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！《咏柳》教学设计篇4【教学目的】１、学会本课７个生字，认识４个生字。理解词语的意思。２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。３、领略春天自然景物的美，联络生活培养学生的观察才能和审美情趣。【教学过程】一、检查作业，导入新课１、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？〔学生出示搜集的柳叶〕２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。〔板书：咏柳〕３、全班齐读课题。４、我们以前还学过一首古诗，叫咏……〔学生答：咏鹅〕５、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？６、〔出示课文中的图〕你们在图中看到了什么？〔诗人正看着柳树，赞美柳树〕７、这首诗的作者是：贺知章。〔板书：贺知章〕二、初读古诗，认读生字１、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。２、学生自由读，认读生字。３、检查自读生字情况：⑴指名读。读得好的当老师带读。⑵开火车读。⑶全班读。４、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。５、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。６、指名读，请其他学生正音。７、全班齐读。三、指导朗读，理解诗意１、指导第一、二句：⑴〔放远看柳树的图片或录像〕⑵你看到了什么？〔柳树〕从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？〔学生自由发挥〕⑶诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。〔课件出示该句〕他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美？⑷指名读：老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。⑸全班看着图片吟诵这两句。２、自读第三、四句：⑴接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。⑵学生自读。⑶指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读？⑷读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。⑸读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。３、全班齐读。４、能背的站起来背。四、布置作业１、回家修改自己写的句子。誊写工整。２、背熟古诗。《咏柳》教学设计篇5教材分析：《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”，本是美女的通称，首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿态美妙。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字，一个“垂”字，状写了她动人的风姿。转向设问，显得自然，全句是形象化的答复，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖，语言清婉，形象鲜明，读来饶有兴趣。学情分析:本班同学在课外阅读中屡次接触古诗文，已经有较浓重的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不生疏，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要可以自主学习、独立考虑。设计理念：语文课程标准明确指出：学生是学习和开展的主体。要保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学习方式。在老师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美妙。教学目的：1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。2、背诵古诗。3、可以根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。教学重点：背诵古诗，可以根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。教学难点：可以根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。。课前准备：1、〔学生〕搜集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。2、〔老师〕写关于嫩柳的一段文字。教学时间：1课时教学过程和方法：一、导入。老师读下水文：那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发现长发一般的柳丝上开场长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？学生自由说自己的发现。并出示搜集的图片。是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏””的意思。〔师导：根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？〕二、初读课文，体会意趣。1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。〔如：“似剪刀”中的“似”读“sì”。〕2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。老师引导学生区别“妆-壮”、“裁-载、栽”3、师范读古诗。4、练习读练习读，把课文读正确。〔碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。〕三、再读课文，读懂古诗。1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？〔不强求全部答复，只求激发学生考虑。〕2、学生结合注释，逐句理解古诗。老师相机点拨。四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。1、练习有感情朗读古诗。2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。3、背诵古诗。五、作业。1、学习了本诗后你有什么感想，即兴写两句。2、说说你见到的春天。课后反思：古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛，到达了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才可以得到体会，本节课孩子们有较浓重的的朗读读兴趣。本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改善。《咏柳》教学设计篇6【教材分析】这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀!【教学目的】1、知识与技能：⑴会认“咏、碧”等生字。⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。2、情感价值观：结合图画理解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察才能和审美才能。【教学重难点】会认6个字。理解古诗的大意。【老师准备】生字卡片。教学用挂图。录音机。【教学方法】吟诵。【教学过程】老师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入1、同学们，喜欢猜谜吗?2、谜面：冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。3、板书课题，指名读题。学生听谜语，考虑谜底。踊跃发言，说话声音要大，吐词明晰。指名学生读课题，齐读课题。以谜语开课，激发学生兴趣。二、画柳树你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。用动作表达柳树的特点──柔软如丝。四、听古诗有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首有名的古诗，《咏柳》。听课文录音。磁带中的录音，也有诗的大意。进入课文，以磁带导入。五、初读课文，初步感知1、师范读课文。请同学们翻开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。请学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。2、师组织4人小组合作圈读生字。集体正音，读一读，听一听。认读生字，指名读，开火车读。用生字说说课内课外的词。3、师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。指名读给大家听，大家评。5、自由读诗，要求读通顺。指名读。生仔细听师范读，注意重音，停顿局部。生圈出生字，读一读。自由读课文。合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。同座位互读，互评。学生读生字。参与游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。参与游戏开火车，识字记字大比拼。自由读诗。低年级孩子没有朗读根底，范读的作用非常重要。通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。学了就要用，培养学生的自主才能。通过互读、互评，引导生生对话。培养学生的合作学习才能，也有节约课堂时间。在读中学会字音，老师的评价也非常重要，可以给他们指导作用。落实生字掌握情况。六、理解诗意1、看课件，边看，老师边用优美的语言解古诗的大意。2、放录音。3、学生自由读诗。4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。生描绘柳树的样子。生听录音。指名读，齐读。课件吸引学生的注意力，促进理解古诗大意。录音给学生做示范。七、赛诗会1、学生自由准备。2、赛诗会开场：可一人读，可小组读，也可加动作。3、拓展延伸：你还知道哪些古诗，也可以背一背。学生自由准备。展示读的成果。展示读的成果。激发学生读诗的兴趣。《咏柳》教学设计篇7教学资料：人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。教学目的：1、透过对诗歌资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深化体会诗人所表达的情感。3、自能理解词义句意，培养学生自学潜力和欣赏美的潜力。4、能有感情地朗读、背诵古诗。教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽风光。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课——感知美。1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。2、揭题解题，简介这节课，我们就带着愉快的情绪一齐来学习一首写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。〔课件出示诗歌〕师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的根底上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读潜力好吗？读的时候要注意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。二、朗读全诗，初知大意——领略美。1、生自由朗读。2、检查朗读状况。3、检查自学状况：透过预习和刚刚的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。4、学生自由发言，说说读懂的地方。5、看来大家透过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到那里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？〔树高、绿；枝多；叶细〕7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜欢啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？〔赞美、喜欢〕我们一齐读一遍好吗？〔学生齐读〕三、质疑问难交流朗读——品味美。1、刚刚，同学们交流了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？2、学生质疑问难。〔老师梳理疑问，重点问题再交流朗读〕3、交流朗读：〔主要运用课件帮学生理解，让学生透过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美〕〔1〕、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、活力勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；〔2〕、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。〔3〕、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜欢之情。4、指导朗读，齐读全诗。4、小结过渡：透过刚刚的交流，我们可以明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。〔生：比喻〕是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅活力勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜欢和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗读边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。4、学生吟诗，背诗，互相评价。五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的.好诗呢？3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。六、自主作业，迁移潜力——延伸美。学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？〔可找一些描绘春天的诗来朗读；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。〕《咏柳》教学设计篇8课型：新授课课时：一课时课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》教学目的：1、透过理解诗歌的资料，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗句；3、理解诗人的思想感情；4、在理解诗歌资料的根底上，引导学生体会诗的意境；5、训练学生自学，互助学习的潜力。教学重点：训练学生自学潜力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。教具：1、《咏柳》插图；2、诗人概况〔生平、诗作〕；3、学习目的条目。4、古筝磁带，录音机；5、诗歌正文。教学步骤一、导入1、复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。2、引入新课；师：这天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。〔板书课题〕请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来〔生朗读古诗〕3、认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一齐解决。〔注音生字〕好，请大家一齐朗读这首诗。4、指导朗读；师：朗读的真好，可假如能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原那么来读。此刻请大家听老师朗读一遍，并在停顿的地方划上“/”。〔师范读，配乐〕听了老师的朗读，你们想不想再来朗读一次？〔个别读，配乐〕。二、讲解1、明确学习目的；师：这天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面〔出示学习要求：1.理解诗人；2.理解诗题；3.能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4.能解释诗句的意思；5.理解诗人的思想感情；6.体会诗的意境；7.背诵古诗。〕2、组织自学；师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。生自学老师投影诗人状况并作巡视。〔预计出现问题：1.不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在那里是满的意思；2.不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一局部的颜色相似？3.不能理解“丝绦”的意思，解决方法：解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一局部像丝带一样柔软。〕3、师生交流；师：此刻谁能给我们介绍一下诗人，师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，师：请四位同学分别解释四句诗，4、分析全诗；师：请考虑一下，这首诗描绘的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。5、引导学生体会诗人的感情；师：整首诗既描绘了柳树，又提到了春天。此刻谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么情绪？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去玩耍，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得此刻仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充满活力的春天降临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到那里你的情绪是怎样的呢？为什么感到快乐，诗人因为春天来了而感到快乐，说明他对春天怎样？〔板书：诗人的喜春之情〕我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗读一遍这首诗，注意要表达出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗读一边想象诗人描绘的风光〔配乐，生朗读〕我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗读一遍。〔老师朗读诗注意姿势〕我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。6、背诵全诗；师：此刻请大家用1分钟的时间背下这首诗。〔生背诵〕请这位同学背一下。好，请各位一齐来背这首诗，注意要把自己当诗人。〔生齐背〕7、体会意境师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的风光，请大家闭上眼睛，想象一下春天的风光。我看看谁的想象力最好。〔配乐〕请同学们说说你想到了哪些美丽的风光？8、自查知识掌握状况；师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。〔出示学习要求〕〔板书：你已经明白的；你还不大清楚的；你还想明白的〕练习〔根据时间安排〕三、完毕1、学法总结；我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。〔板书学法〕2、作业布置春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描绘春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后搜集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法搜集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。《咏柳》教学设计篇9教学目的1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而理解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。3、透过朗读描绘春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。4、能根据图和已有的生活经历创作诗。教学重难点重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。教学过程(一)创设情境，导入新课1、把同类诗与本诗相联络，初步体会情感同学们，此刻是什么季节春天来了，花开了，草绿了，我们又可以在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故土，春天如此完美，许多诗人都用优美的诗句来描绘、赞美了春天的得意，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面2、欣赏春天画面，激发其情感走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的风光拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧!课件出示:春天的画面3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。看到这些画面，你最想说什么在这些画面中，你见到的最多的是什么(学生答：柳树)柳树有着非常旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的降临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却仍然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。4、引出课题、解题、读题想明白刘老师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。是的名字叫《咏柳》。(板书课题)你们还记得“咏”是什么意思吗(板书:：赞美)我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：《咏鹅》。《咏鹅》就是赞美…《咏华山》就是赞美…那么《咏柳》又是什么意思呢。既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢(指名读课题)。(二)初读古诗，整体感知1、课件出示柳树图片及古诗看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办。学生自由练习读古诗2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，假如你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，假如他哪读的不够准确，就请你帮帮他。(三)、理解诗意，指导朗读第一句:万条垂下绿丝绦1、指名读。假如你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。2、透过视图、联想，理解诗意、读出诗情1》、(出示柳树图片)你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀!“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…(学生答：很绿)2》、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得得意，而且还你挨着我，我挨着你，个性……(学生答：个性多)你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子(学生答：一树)在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。3》、指名朗读第一句，并评读。4》、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…(学生答：五言诗)回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿(学生答：二、二、三停顿)《咏柳》教学设计篇10教学目的：1、学习7个会写的生字;熟读成诵并将古诗背诵下来，理解诗句表达的含义。让学生的分析理解才能在学习中得到进步。2、通过朗读加深感悟，在课堂内讨论交流使诗义不讲自通。3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对美妙春天的喜欢之情。教学重点：理解古诗大意，学习诗中出现的7个生字。教具准备：生字卡教学时数：1课时教学过程：一、导入：同学们，你们还记得以前学过的古诗《咏柳》吗?谁能背诵下来呢?二、复习古诗，理解诗意。1、指名背诵古诗。2、翻开语文书第11页，齐读古诗。3、边读边体会诗意。4、小组合作学习讨论每句诗的含义。大意：这首诗构思奇巧，通过柳来刻画春天的美妙和大自然的工巧：高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样，袅娜多姿，千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪刀的二月春风啊!5、根据你对古诗的理解，画一幅画。6、展示同学们为古诗配的画。三、学习生字：咏左右构造左形右声词语：歌咏咏叹柳左右构造左形右声词语：柳树柳条柳枝柳叶柳眉妆左右构造左声右形词语：化装绿左右构造左形右声词语：绿色绿化草绿绿灯绦左右构造左形右声词语：丝绦裁半包围构造内形外声词语：裁定裁减裁决裁军裁判裁员剪上下构造下形上声词语：剪裁剪彩剪刀剪辑剪影四、作业:背诵并默写古诗,书写生字。板书设计词汇积累:咏叹碧绿化装垂柳洗涤春风裁剪细叶剪刀吟咏教学反思《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天风光的赞美。俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的理解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：1、熟读并能背诵这首古诗。2、能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是互相相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在屡次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。学生虽然对古诗诗意不作考察要求，但学生已经初步具备理解诗句的才能，可以在详细的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的活力勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来进步对古诗学习的兴趣。《咏柳》教学设计篇11教学要求1．学会6个生字，认读3个新字。2．理解诗句，理解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。3．朗读课文，背诵课文。4．指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。教学重难点1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。2．理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。课前准备生字卡片；小黑板〔田字格〕；朗读录音磁带；到户外观察柳树。教学时数二课时教学过程第一课时一、翻开挂图〔或放幻灯〕，激发兴趣放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所理解的根底上板书课题。解题。学生试说“咏”的意思。老师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。作者简介：贺知章〔659—744〕，唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴〔今浙江省萧山县人〕。少年就以文章知名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。二、指导看图图上有些什么？在什么地方？人在干什么？〔先一个一个说，再连起来说一遍〕同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？〔板书课题，齐读课题〕三、初读课文1．请听录音，看看课文有几句话。〔标出句子〕2．看音节卡片，开火车读。bìchuísīcáisìjiǎn3．自由读课文，画出生字。4．分组读课文，男女生各读一句。四、学习生字1．出示带音节的生字卡片，开火车读。2．去掉音节读。〔注意“垂、似”的读音〕3．识字、记忆字形。〔1〕出示要掌握的生字卡片。〔2〕分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。〔3〕检查自学情况。〔指名学生当小老师，师生评议〕〔4〕老师重点指导：碧，bì，上下构造，注意写好上面的局部，“王”的底下一横要变成提。垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的局部。丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。似，sì，6笔，读准平舌音。剪，jiǎn，11笔，上下构造。4．稳固练习〔做游戏〕。〔1〕做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。〔2〕组词练习。五、课堂练习朗读课文。第二课时一、复习：认读汉字卡片。二、引导学生学习课文1．引导学习第一句。〔1〕自由读第一句，想一想，你知道了什么？〔学生能说一点就说一点〕〔2〕齐读第一句。〔3〕指导朗读〔注意轻重音和停顿〕：碧玉/妆成//一树/高，万条/垂下//绿/丝绦。老师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。〔4〕老师小结：妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好似用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好似绿色丝带一样的柳条来。2．引导学习第二句。〔1〕自由读，说说你懂得了什么？〔2〕指导朗读：不知/细叶//谁/裁出，二月/春风//似/剪刀。范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。〔3〕老师精讲：细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊《咏柳》教学设计篇12【教学目的】１、学会本课７个生字，理解词语意思。２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。３、领略春天自然景物的美，联络生活实际，培养学生的观察才能和审美情趣。【学习重点】学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。【学习难点】领悟春天自