《一个豆荚里的五粒豆》教学反思（通用9篇）

第页共页《一个豆荚里的五粒豆》教学反思〔通用9篇〕《一个豆荚里的五粒豆》教学反思〔通用9篇〕《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇1听了张老师的《一个豆荚里的五粒豌豆》一课，我觉得张老师的教学目的非常明确，即培养学生针对阅读材料从不同的角度提出不同的问题的才能。并且这一教学目的是紧紧围绕单元目的进展设计的，指向性准确。在整个课堂教学中，对于这一教学目的的落实从头至尾，由课前检测学生预习课文所提出的问题，引出提问的角度，提问的方法，并在整个教学环节中处处引导学生进展提问：有针对课文内容的提问，也有对五粒豌豆性格特点的挖掘等等。在不断的提问与解答的过程中，学生理解了课文内容，明确了文章主题。同时，老师布置课后作业，用这节课学习到的提问的方法，自主阅读其他童话故事，到达了学以致用。此外，张老师还能利用思维导图来设计板书，即便于学生对课文内容的梳理，又使学生耳目一新。板书的设计值得我学习。因为这篇课文是一篇童话，所以，我想假如老师在课堂上可以再深化的引导学生品读品读课文，感受童话的语言美就更完美了。《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇2今天教第二单元第一课的第一课时，整体下来，感觉自己教的还挺成功。这个成功从两方面表达，一是教材的把握和教学设计，二是自己的课堂状态。这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去考虑，提出自己的问题”，本单元安排了四篇课文，第一二篇是引导学生从多角度去提出问题，第三篇是学习批注，第四篇是运用方法，自己理论。前两篇的角度各有侧重点，第一篇是局部与全文去提问的角度，第二篇是内容、写法、启示角度，而第一篇的导语还要求激发学生提问意识。今天的第一课时，我把目的放在了识字写字、激发兴趣和整体感知课文内容上，环节分为“识字写字，扫清障碍”，“质疑题目，整体感知”。识字板块按偏旁分类〔80%是左右构造〕认识的左右构造的字，剩下的“苔”昨天学过，复习一下就可以，“囚”是会意字。从最终效果看，学生是掌握了的。写字板块没来得及进展，打算后面补一下。后面一局部先聚焦题目进展发问，课前学生预习了课文，以为他们会问写“这五粒豆身上发生了什么事”，“五粒豆的结局”这种“高质量”问题。但大家除了预设的，还问了“为什么是一个豆荚？为什么是五粒豆？什么颜色？”这种奇形怪状的问题，当时我很纠结，这种不主流的问题是应该及时斩断，还是选择尊重。一念之间，我想到激发学生提问意识也是目的之一，所以我板书了所有学生的问题。下一步让他们选择一个问题，带着问题去读，最后为了表示尊重所有同学的意见，同时也培养提问意识，我板书了所有学生的问题。最终让他们根据板书来我“讲这篇课文讲了一些什么故事”〔整体感知〕。学生很容易就答出了。课堂最后，我们总结提出问题的作用，感受提问的奇妙。学生说:就是对题目提了问而已，没想到最后整篇文章讲了什么都知道了。最后我用“为学患无疑，疑那么有进”来完毕课文。以上是教材解读课、堂流程和效果，我感觉都还挺好，我的授课方面也有了进步：缓解紧凑不松散，态度认真不随意，只谈学习不闲扯，普通话也标准些了，感觉很好。可能存在的问题是预设不充分，板书有点乱；识字多花了时间，所以写字没进展完；有四五个学生，游离于课堂之外，我也没管他。《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇3《一个豆荚里的五粒豆》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。有五颗小豌豆出生了，一个小男孩捡到了他们，便把他们当做水枪的子弹用。第一颗被鸽子吃了，第二颗和第三课在地上打滚的豆子没走多远，也被鸽子吃掉了，第四颗落到了水沟里。第五颗被发射到一个花盆里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，她对生活也有了希望，身体开场一天天好起来。当豌豆藤结出一串绿色的豆荚时，小女孩的病全好了，故事告诉我们生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。在本文的教学中，上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我先提出问题，“你知道作者是谁吗？你知道关于他的哪些方面的内容？”果然，他们对我提的问题很感兴趣，他们个个扬起小脸儿，争相举手，答复我提的问题，把作者安徒生写的一些有名的书籍也说出来了，我就此也提出，让他们多去阅读，他们很快乐地容许了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开场。接下来，我通过安徒生的一段话介绍了本文的创作背景，即：这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”学生们理解了创作背景，更有利于把握本文的主旨。语文课程标准指出“学生是学习和开展的主体”，因此，我在教学中立足于学生的开展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动地投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的学习方式，引导学生在独立品悟的根底上彼此交流，互相补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学的过程中，我一直引导学生认识到作者写作手法很巧妙，用拟人，比喻等手法将五颗豆子写得淋漓尽致，写第五颗豆子的珍贵，给小女孩带来希望，却反映出前四颗豆子的平凡，自大，自满。读完课文，我引导学生去体会第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命的希望与活力，所以这颗豆子既平凡却又珍贵。我在本文的教学中，缺乏还有很多，其中一点就是没有与学生进展实际的联络，我在讲到小女孩看到豌豆发芽逐渐好起来时，应设计问题：“同学们生活中有没有这样的体会？”从而是学生对本文要提醒的道理有更深化的理解。要学生明白生命是可贵的，不屈不挠，勇往直前的精神更是值得我们尊敬，进而提出问题，“今后的生活你打算怎么做？”让学生设计以后的人生目的。今后我会更加努力备课，充分备课，多设计问题，让学生们带着问题去考虑，相信不久的将来，我和我的学生们一定会有更大的收获。《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇4在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、以读带讲，边读边悟。本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。例如在教学本科的时候，我采用分角色朗读的形式，帮助学生理解课文内容，感悟课文多要讲述的人生哲理。在进展分角色朗读前，我要求学生们联络自己的实际生活经历，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气，配合上什么样的神态或者肢体语言更适宜。这样学生们就在不知不觉中学会了联络实际生活经历理解课文内容的方法。二、小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人生哲理。表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己根据课文内容来设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的根底上，想一想表演课本剧是否应该和分角色朗读完全一样？假如不一样应该参加哪些东西。第三，给学生充足的时间，让学生排练课本剧。第四，全班展示。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课最大的一个亮点。三、充分运用多媒体帮助学生理解课文内容，感悟课文所讲述的人生哲理。作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮助学生积极地选择各小组不同的背景音乐。因为有适宜的背景音乐做铺垫可以帮助表演的学生和观看表演的学生更加深化得理解课文主要内容，更加深化地体会课文所讲述的人生哲理。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下缺乏之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有到达收放自如的地步。在以后的教学工作中我会努力弥补这些缺乏之处。《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇5转眼间，开学已经一个月了。在这个学期的初始，对于刚刚担任班主任和语文老师的我来学，新的职责新的主脚多少是有点怯懦，有些手头无措的。在老师节那天，学校贴心的为我们这些新老师安排了教学指导。接下来，我将对我的这节课进展反思。《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二单元的一篇童话故事，课文主要讲了一个豆荚里有五粒豌豆，它们每粒都有自己的志向，一粒想飞到广阔世界里去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒对世界没什么奢求，随遇而安。而这其中也只有这最后一粒随遇而安的豌豆活得最有意义，它创造了生命的奇迹，拯救了一个发育不全，多病的女孩。而其他有远大志向的四粒豌豆有的掉进了臭水沟里被泡的大大的，有的被鸽子吃掉了。通过这篇课文，作者想告诉我们的是：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。而我在这节课围绕这教学目的让学生认识了12个生字，让学生抓住重点词语理解课文内容，并且分角色朗读，体会童话魅力。在这节课完毕后我对我这节课进展了反思，因为在这节课中明显能感受到孩子们的学习兴趣没有被激发出来，通过时校长的指导后，我意识到是自己的问题是在于心中无课标。例如，在讲课的过程中，我布置学生一个学习任务：五分钟的时间用自己喜欢的方式读课文，首先在备课中，我自身没有去计算这一千多字的童话故事四年级的孩子应花费多长时间，在时校长的指导下我才明白就因我对课标的学习不够，所以才导致我的课堂没有明确的目的，我的教学过程才充满了缺乏。所以，通过此次教学指导，我深深的认识到课标的重要性。也意识到假如想要把学教好，心中必需要有课标！课标就像我们新老师的“导航”，它会给我们这些新老师指路，所以在今后的教学上，我一定会结合课标有目的的去设计自己的课堂，有方向的引领孩子学习。教育确实是一门艺术，值得用更多的精力去钻研，在此也感谢学校对于新老师的指导和帮助！《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇6今天，受到了不少家长的留言，大局部是关于《一个豆荚里的五粒豆》的课后问题：1、《一个豆荚里的五粒豆》课文说被青苔包裹的碗豆像“一个囚犯”，但他却长得很好，为什么？第5粒豌豆落入长满青苔的狭小空间里不抱怨，不沮丧，顽强生长，这跟他随遇而安，喜欢过平静的生活的性格有关。2、母亲为什么要把一株豌豆苗成为“一个小花园”呢？因为豌豆苗的出现，给小女孩带来了希望，随着豌豆苗的成长，小女孩的身体也好起来了，所以母亲把这株豌豆苗变成了一个小花园。3、为什么豌豆们要比谁走得更远？因为被射得更远，就能看到更多的东西，理解更多的事情。每粒豌豆都想去看看更加广阔的世界，所以他们要比一比谁走得更远，走得更远意味着更了不起。4、为什么一颗豌豆苗就可以是一个小花园？豌豆苗生根、发芽、开花活力勃勃，爬满了整个窗子，相对于小女孩狭小的房间来说，这就是一个小花园。5、每粒豌豆的性格有什么不同？第一粒豆和第二粒豆：自高自大。第三粒豆和第四粒豆：满足现状第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。6、你认为哪粒豌豆是最了不起的？我认为最后一粒豌豆是最了不起的，因为它实现了自己的价值。它落入长满青苔的狭小的空间里，不抱怨，不沮丧，顽强地生长，开出了鲜艳的花朵。最重要的是它给小女孩带来了希望和快乐，让小女孩的病渐渐好了起来。《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇7《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二组的一篇童话，作者是丹麦作家安徒生。课文主要讲了一个豆荚里有五颗豌豆，他们每个人都有自己的志向。一粒想飞到世界中去，一粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒希望只要为别人做件事好事。其中第五颗豌豆活得最有意义，他创造了一个奇迹，拯救了一个多病的小女孩，其他四颗豌豆有的掉进了臭水沟被泡得太大，有的被鸽子吃掉了。课文告诉我们：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。在本节课的教学过程，我采用以读带讲，边读边悟，让学生在读中理解课文内容。根据童话的特点，我采取小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人生哲理。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下缺乏之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有到达收放自如的地步。在以后的教学工作中我会努力弥补这些缺乏之处。《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇8这次经过我们语文教研组的共同努力备了《一个豆荚里的五粒豆》这一课，由我来执教，我认为课堂的整体效果和我们预期的有一定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下几点：第一：我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如让学生概括一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？引导抓住主要信息，进展概括。在课上，学生的答复五花八门。假如我们让学生想象假如你是一粒小豌豆，你会怎么说？怎么做呢？也许这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧，这和我的经历缺乏有关，这时候也有点过于着急了，所以有些时候给学生的.空间有点少，这和我所研究的问题和相符，我们的问题应该是“桥”，让学生很自然的跟着你去走，并且还能有所创造。第二：课上的问题过于琐碎。我们在备课时准备的很冲分，但是在理解重点的局部时，我们的问题不够详细，我们在备课时讨论的还不够细致，没有详细到哪一个问题要怎么问，学生的每一种答复我们要怎么去接，起引，这对我来说也是一个挑战了，通过我来执教，我发现自己还存在很多的问题，课上虽说是激情饱满，但是在遇到一些“意外”的时候，还有有点手足无措了，这样我之前问的问题和后来重复的问题就有些不一致了，也让四年级的孩子有点茫然了。第三：朗读指导少。朗读的形式也少，在课堂的开场有些浪费了时间，所以在理解重点的时候读的少，说的多，学生的自主理解局部也有点欠缺，课堂学生的主题地位就不够显着了，我有时又有点像在演独角戏，四年级我们不能过多的去理解，还是应该在读上去指导，我们研究的第二个问题就是，朗读，不能只是老师的简单指令，确实，我们不能本末倒置，要让学生在这个过程中有所收获，我认为我们在以后的教学中都应该如此，想法设法的去读，每次读都要有明确的目的，让学生部觉得枯燥。这样朗读就是学生喜欢的课堂程序了，而不是老师简单的发令。第四：“高帽子”没戴好。我们研究的主题之一就是怎么给学生戴“高帽子”，在备课时我们也准备了很多“高帽子”，但是在执教过程中我送出的很少，还有很多“高帽子”留在了我这，适时的表扬，可以让学生有荣誉感，更有学习的动力，想得到“帽子”的同学在课堂中的表现要比其他同学积极。在以后的教学中我们应该多准备，并且要多送“高帽子”。最后，我们教学的重难点在这堂课的教学中都有所表达，只是有的还不够完美，这也就需要我们在今后的教学中不断的努力，不断的探究，让我们的语文阅读教学成为学生的最爱，让学生在语文的课堂上得到成长。《一个豆荚里的五粒豆》教学反思篇9一、教学效果本课围绕着教学目的，我获得了以下效果：1、让学生们通过课前预习理解本文的作者和写作背景。上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的理解本文是安徒生创作于1853年的一篇童话故事，鼓励孩子们有时机了读一读安徒生写作《一个豆荚里的五粒豆》的写作原文，理解安徒生写这篇童话时的一个小故事，关充分感受作者在文中的蕴涵的情感。2、挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经历，在夹