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文档简介

作者及工作单位李世友高坝中学理论依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况1、突出问题的应用意识．教师首先用一个学生感兴趣的实际问题引人课题，然后运用算术的方法给出解答。在各环节的安排上都设计成一个个从而感体现学生思维的层次性．教师首先引导学生尝试用算术方法解决间题，然后再逐步引导学生列出含未知数的式子，寻找相等关系列出方程．在寻找相等关系、设未知数及作业的布置等环节中，教师都注意了学生思维的层次性．学模型，教师有意识地按设未知数、列方程等步骤组织学生学习，就是培养学生由实际问题抽象出方程模型的能力．(可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到)。本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内甚(可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到)学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法到方程的认识。(教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析)因新知---讨论交流---应用新知---小结作业教学过程(教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入学习新知教学过程(师生活动)他们说明每个式子的含义)2、从知的信息中可以求出汽车的速度；1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量．问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能：=35依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速”,可列方程：=2的是使学生能直观地理解“匀速”的含义，为后面寻相等关系做准备。培养学生读图的能性。性这样既可以复习小为后面与方程的比较打下伏笔。提出问题：引出新课渗透列方程解决实理解题意是寻找相等的关系的前提。考虑到学生寻找关系的难度，教师在导。导教师要根据课堂教理，不能把学生的套。套初步应用课堂练习小结与作业课堂小结关系。出其他方程吗？如果能，你依据的(1)学生独立思考；(2)小组合作交流；(3)全班交流．xxx+120=60;=335x552=3+，再列出方程=60，再列出方程=601、例题(补充)：根据下列条件，列出关于x的方程：1(2(2)(27－x)＝4x.通过比较能使学生学会到从算式到方程是数学的进步。问题的开放性有利于培养学生思维的发散性。是所有的学生都有独立思考的时间和合作交流的时间。补充例题(练习)的目的一方面是增加列式的机会，另一方

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