2022年精选高中生物教案汇总六篇

2022年精选高中生物教案汇总六篇中教篇1一、预习目1知道染色体的种类及特点，会区分染色质和染色体2知道减数分裂的过程及特点3会根据图形分析染色体条数，子数二、复习旧1染色体与染色质的关系：。2染色体主组成成分和，分布在。3有丝分裂（1特点：染色体复制次，细胞分裂次结果是形成个子细胞，且染色体条数（变？不变？）（2图形分析ABC染色体条数

DNA分子数染色单体数（3过程A期B期C染色体行为变化染色体条数DNA分子数三、预习新知（一）染色体种类1分类依据：2种类：染色体、染色体、染色体3特点：（1每种生物的细胞核中的染色体的和是相对恒定的。（2大多数生物的体细胞中的染色体是存在（用示），生殖细胞中则是存在的（用表示）（二）减数分裂1概念：是生殖生物的细胞成为细胞的分裂过程。

2特点：细胞经过次连续的分裂，染色体只复制次，结果是一个原始生殖细胞经过减数分裂形成个生殖细胞，染色体数是体细胞的。3过程：分为期，减数分裂（减数分裂（MII（以细胞中有4条染色体为例）减I前期联会形成中期排列在赤道板上后期分离，自由组合减II前期染色体已减半、无同源染色体中期排列在赤道板上

后期一分为二，分别移向两极末期染色体进入两个核变成染色质结果子细胞含体细胞一半数目的染色体（三减数分裂过程中染色体条数和子数的变化规律曲线染色体条数DNA子数间期MIMII间期MIMII（四）同源染色体识别1同源染色体：指一条来自，一条来自方，其形态、大小的条染色体。2四分体：减数第次分裂的，同源染色体相互，此时每对同源染色体含有条，所以称之为四分体。3图形识别（1对同源染色体（2）个分体（3条染色体（4）个DNA分子

（5条染色单体（6对姐妹染色单体，分别是与，与。（7对非姐妹染色单体，分别是与，与中教篇2知识精华来源排出调节水的平衡和节饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调节、激素调节钠盐的平衡调节主要来自食盐主要经肾由汗液排出醛固盐皮质激素）调节钾盐的平衡调节食物主要经肾、其次未吸收的随粪便排出醛固酮调节意义和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义于人在高温条件下工作烈运动或某些疾剧烈呕吐、严重腹泻）时，会丢失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。

钾在维持细胞内液渗透压稳定方面心肌舒张兴奋性上具有重要作用。水在溶解代谢废物方面具有重要作用。关于水、盐调节的几个问题：1尿激素的释放和分泌。2醛固酮的效应有三：促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。题例领悟例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上症状，应：A输入生理盐水。B口服生理盐水。C口服钾盐水。D输入醛固酮。解析：题意中出现的'症状是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。固答案：A例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是：A多吃多排B、少吃少排C不吃不排D、不吃也排。

解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。答案：D自我评价一、选择题：1人体内的水的主要_______及排出主要途径是：（）A来自饮水，食物和由肾排出。B来自饮水，食物和由皮肤排出。C来自饮水，物质代谢和由肺排出。D来自饮水，物质代谢和由大肠排出。2离子态的无机盐（如血液中的钾、钙离子）的生命作用不包括：（）A细胞结构物之一。B维持细正常生理功能C维持细胞的形态。D调节细胞内的PH。

3下列有关人体内水分调节的叙述中正确的是：（）A大量饮水，则抗利尿激素分泌增加。B渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少。C抗利尿激素分泌减少，则尿量增加。D细胞外液中渗透压降低，则尿量减少。4调节无机盐平衡的重要激素是：（）A抗利尿激素B醛固酮C、肾上腺素D、甲状腺素。5下列仅属于水分排出的途径的是：（）A肾排出B、大肠排出C皮肤排出D、肺排出。6不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是：（）A渗透压升高。B抗利尿激素升高C血浆渗透压升高。D、醛固升高。二、简答题：7下图为肾单位结构模式图。据图回答问题：1当人饮水不足，体内失水过多或吃过咸的食物时，通过下丘脑神经分泌细胞分泌的促进（）和（）的重吸收，减少尿的排出，使细胞外液渗透压恢复正常。

2当血钾升高或降低时，可直接刺激，使的分泌量增加，从而促进（）（）的重吸收和对的分泌，维持内环境的稳定。3通过显微镜检查发现构成肾小管的细胞线粒体较多，起生理意义是。线粒体所需的能源物质和氧气由（）提供，产生的二氧化碳由（）________带走。自我评价答一、选择题：12、A；3、C；4；5、D；6、A。二、简答题1抗利尿激素1肾小管2合管2肾上腺醛固酮1小管2集合管钠钾3提供能量有利于纳的重吸收和钾离子的分泌3肾小管毛细血管血液3肾小管毛细血管血液中教篇3课题：第4节免调节I学习目1.描述非特异性免疫的特点和功能；

2识记淋巴细胞的起源和分化；II学习重难1.介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力2.介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育3.概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系III方法指导自学质疑/流展示自学质疑、交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升一、自学质/流展示1免疫调节是通过来实现的。它是由、和组成的2人体抵抗病原体的攻击，有三道防线：是保卫人体的第一道防线;是第二道防线；第三道防线主要是由组成的。3抗原体是指；抗体是指。4特异性免疫包括和。前者要是细胞分泌起作用；后者主要是使宿主细胞裂解死亡。

5过敏反应是指，其特点有二、【基础检测、巩固练习】1关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C吞噬细胞不属于免疫细胞D吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成浆细胞C形成效应T细胞D浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合3给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）A浆细胞B．效应T细胞C记忆细胞D．抗体4关于体液免疫的叙述正确的是（）A有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞B抗体是由B淋巴细胞分泌的

C抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆细胞5某种病毒已侵入人体细胞内，机体免疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用是（）A体液免疫B．细胞免疫C自身免疫D．非特异性免疫6病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。抗体的基本组成单位及合成抗体的细胞器分别是（）A氨基酸和核糖体B氨基酸和高尔基体C核苷酸和核糖体D核苷酸和高尔基体7为使移植器官长期存留，病人要长期使用某种药物，该药物的作用是（）A激活免疫系统B使免疫系统变得“迟钝”C抑制术后感染C保证植入器官的血液供应三、【能力提升】8用未感染过病原体的健康小鼠Ａ和Ｂ做实验，过程如图所示，请回答：B健康B生活B

S疫苗S原体A健康AA死亡（１射毒性强的Ｓ病原体后于_________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠则患Ｓ引起传染病死亡，其原因是：___________________。（２）假如在给Ｂ注射Ｓ疫苗后，第二天就给其注射Ｓ病原体，则由于____________，Ｂ会______________。（３）病原体进入小鼠体内后，识别它的________，可以清除它的是___________中教篇4教学目标一、知识方1使学生了解呼吸作用的概念2使学生掌握有氧呼吸的过程3使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4使学生理解呼吸作用的意义5使学生理解呼吸作用的本质

6使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二、能力方1通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。2通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。三、情感、度、价值观面通过引导学生讨论利用光合作用呼吸作用的原理提出使作物增产的措施发学生学习生物学的兴趣强生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。教学建议教材分析本节是__重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。1呼吸作用的念

教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似只是更加强调发生的部位在细胞中氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。2有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。接着教材给出了有氧呼吸的总反应式此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段且指出了各阶段进行的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶在细胞质的基质中进行。第二阶段是丙酮酸继续脱氢同时需要水分子参与反应产生还原性氢二氧化碳和少量的ATP个阶段在线粒体中进行。第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。3无氧呼吸

教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所等动物细胞的无氧呼吸及其场所。然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。4有氧呼吸与氧呼吸的异教材是以图表结合讲述的形式有氧呼吸和无氧呼吸的区别进行了比较。5呼吸作用的义教材从两个方面论述了呼吸作用的意义其一为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充如呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用等。教法建议1引言

因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一以学生对呼吸作用的最基本的物质变化和能量变化还是有基础的此引言可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点教师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进行教学。2有氧呼吸（1让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反应方程式比较中体会有氧呼吸的产物与反应物都需要水这一事实。（2有氧呼吸的过程①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法教师一边写化学反应程式一边让学生配平反应式，同时参看课本图解的方法来进行教学。A第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸同时脱下4个在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生少量的ATP。B第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个，丙酮酸被氧化分

解成二氧化碳在此过程释放少量的能量其中一部分用于合成ATP，产生少的。C第三阶段：在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共4与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的6个O2结合成水在此过程中释放大量的能量，其中一部分能量用于合ATP产生大量的ATP。教师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进行表解分析。（3有氧呼吸过程中能量变化教师应向学生说明在有氧呼吸过程中葡萄糖彻底氧化分解，葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ能量，其中有1161kJ的能量储存在，其余的能量都有以热能的形式散失了。（4在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题让学生在讨论过程中深化对有氧呼吸过程的理解。为使学生树立学以致用的观念时也是对上节课所学内容的复习师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于生产实践的相关问题，供学生讨论，同时加深对有氧呼吸的理解。比如教师可设计这样的问题：

“如果有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒蔬菜或水果你能利用学过的呼吸作用原理提供一些有价值的建议或措施吗？”3无氧呼吸（1无氧呼吸的概念教师可引导学生讨论“生物体在什么情况下，可能会供氧不足？”，这样很自然地有了下一设问“在缺氧条件下，生物体如何呼吸呢？”从而引入对无氧呼吸的学习。教师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸它是在有氧的条件下进行的无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下通过酶的催化作用把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物同时释放出少量能量的过程这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，如果是微生物（如乳酸菌、酵母菌），则习惯上称为发酵。（2无氧呼吸的过程教师可采用一边写化学方程式边让学生配平反应式的方法进行教学导学生分析讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所最后总结无氧呼吸的全过程。

第一阶段在细胞质的基质中与有氧呼吸的第一阶段完全相同。第二阶段：在细胞质的基质中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解为酒精和二氧化碳，或者转化为乳酸。为使学生加深对无氧呼吸的理解师可设计一些问题供学生讨论。4有氧呼吸与氧呼吸的比有氧呼吸和无氧呼吸从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全相同，只是从丙酮酸开始它们分别沿不同的途径形成不同的产物。教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。教师为学生提供有价值的，与学生生活密切相关的讨论话题，以强化对二者联系的理解。如可提问题：①你每天都进行很多运动吧？你是否想过你进行不同形式的运动时，你的身体其实采用不同的方式为你供能呢？②病毒进行有氧呼吸还是无氧呼吸？5有氧呼吸与合作用的异

教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与光合作用的异同。此时教师可为学生提供一些可供讨论的与人类生产实践相联系的话题来分析，以训练其分析问题的能力。如教师可问：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗？”6呼吸作用的义教师可从下面几个方面引导学生分析呼吸作用的意义（1为生物体的生命活动提供能量；（2为其他化合物的合成提供能量；（3呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料，例如，呼吸作用的中间产物丙酮酸，在酶的作用下可迅速转化为甘油氨基酸酶色素植物激素等各类物质可以说，呼吸作用是生物体内各种有机物相互转化的枢纽把生物体的糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢等连成了一个整体。（4有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用。中教篇5教学目标：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。

2.解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。教学重点：光能如何转换成稳定的化学能教学难点：光合作用过程中能量的转换过程教学方法：教具准备：教学内容及程：一、创设问情景从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严重影响以及我国耕地减少与人口数量大引发的粮食需求的突出矛盾提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进行深入研究的必要而导入本节的研究内容——光合作用。二、学生观，教师引导现问题1光能转换成电能观察探索通过复习高二所学的光合作用有关知识引入高三学习的重点------对光能在叶绿体中的转换进行深入研究。围绕光能转换成电能复习回忆叶绿体的结构与光能的吸收、传递和转换有关的色素，引导学生观察，思考讨论：

（1）A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？（2特殊状态的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化？（3特殊状态的叶绿素a是怎么失去电子的？（4去子的叶绿素a是什么性质？怎样才能恢复稳态？（5失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？（6试写出水光解的反应式？（7脱离叶绿素a的电子去哪里了？（8最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？（9能量转换的场所是什么？思维发散与开拓绿色植物这种独有的现象在哪些领域有广阔应用和研究前景？同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题此进入第二个研究主题，即电能转换成活跃的化学能。2电能转换成活跃化学能在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能电能进一步转换成活跃的化学能是连续不

可分割的过程光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的观察多媒体，引导学生分析。（1）2H2O→O2+4H++4e-水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质生成了什么物质？尝试写出物质变化的反应式。（2在电子传递过程中还形成了什么物质？写出其反应式。（3电能转换成的活跃的化学能，储存在什么物质中？（4活跃的化学能意味着什么？（5除了携带一定能量的物质外具有什么性质？（6）NADPH用来还原什么？3活跃的化学能转成稳定的化能在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是学生在高二阶段已经学到的知识师需要在学生原有的知识基础上，通过教学过程，使学生达到温故知新的目的。思考回忆以下问题：（1和NADPH与暗反应阶段的什么过程的反应？（2此程中能量形式发生了什么变化以及场所在哪里？

归纳总结在分别学习探索光能在叶绿体中的转换的三个步骤后，依据教材中图2-2，要求学生完整叙述在光合作用中能量转换的全过程教师引导学生进行前后知识比较发现光合作用中能量转换和物质变化的相互联系可分割时进行的关系，以运动变化和联系的观点深入理解光合作用的实质即能量转换和物质变化过程，从而全面深刻地掌握知识，并形成能力。知识迁移深化甲、乙两个密闭的玻璃钟罩内，分别喂养同样小鼠各一只，和长势良好的同样绿色植物各一盆与甲罩不同的是乙罩内多了一杯氢氧化钙溶液玻璃罩同在阳光下培养一段时间后、乙两个钟罩内的小鼠和植物各发生了什么变化？分析产生此现象的原因师需要特别指导分析乙罩内的小鼠死亡的原因和光合作用中的暗反应的联系入体会和总结光反应与暗反应之间的关系。总结：（略中教篇6教学建议可以参考探究一的实验设计思路设计出一组呈梯度的pH环境，以研究不同的pH对酶作用率的影响。师

能否根据数学的函数思想出H2O2酶作用速率与间关系的函数示意图？你能否对该函数图进行解释？学生自主完成：说明酶的催化需要适宜的pH范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜pH在最适pH范围内，随着pH升高，酶作用速率增加；超过最pH范围后，随pH升高，酶作用速率降低并最终导致酶失去活性过酸与过碱对酶活性的破坏都不可以被恢复。如人体内的胃蛋白酶需要的最适pH围是1.5～2.2之，而胰蛋白酶需要的最适的pH围是8.0探究三：酶浓度对酶作用速率的影响实验假设酶浓度影响酶作用速率具体来说在其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度，酶作用速率升高；超过一定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。实验器材烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。实验步骤

①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液用容量（或量筒与烧杯）将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、倍、100、000的酵母菌稀释液；另取支试管，分别标记为1、3、4，用量筒各量取3mL过氧化氢溶液，分别加入上述4支试管。②将酵母菌稀释液分别加入上述4试管察试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。实验数据与分析1234加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率++++++++++数据分析（酶作用的速率）++++++++++关于实验数据的分析说明实验中加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率越快泡越大接表明过氧化氢被分解得越多，间接证明酶作用的速率越大。师能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶用速率与酶浓度之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进行解释？学生自主完成：

生具体来说，在底物浓度一定，其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度酶作用速率升高酶的浓度超过一定的范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。这主要与反应容器中底物浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。探究四：底物浓度对酶作用速率的影响教学建议可以参考探究三的实验设计思路