课程建设与队伍建设三年发展规划

课程建设与队伍建设三年发展规划队伍建设与课程建设三年发展规划一、现状分析（一）优势分析：硬件设施配备齐全、教学设备先进、户外游戏资源丰富；教师队伍专业对口、学历层次较高、积极进取，努力成长；教师搭配合理、年轻有朝气；男教师担任一线工作，充满力量与阳光；对混龄一日生活教育有初步的探索和研究；课程建设框架初见完善，研究逐渐找到方向；幼儿入园人数较少，能够较好的开展小班化教学，更为专业的发展混龄生活教育模式。（二）劣势分析：1。师资建设方面：年轻教师较多，工作经验普遍较少，在日常教育、保育工作方面缺乏教育机智;教学经验不足，活动设计能力仍有较大提升空间；混龄教育理念不够深入，难以充分开展教学工作；新教师解读幼儿、驾驭教学能力不足，老教师提升积极性不高，对新教师的指导能力不足；各班新任班主任和教师的班级管理经验较为缺乏.2。教研工作方面:教师教研能力不足，未能实现较高的效果；教研的开展不够深入和细致，未能形成过程性思考与结果的形成性记录；教研思维不够严密，不能准确寻找教研问题，讨论不够深入、全面，不能提出较好的解决思路；教研总结能力不足，未能形成系统、有高度的总结成果；教研形式不够丰富，未能发挥教师的主体能动性.二、三年发展总目标三年发展总体目标：管理科学、师资优化、特色张扬通过三年的探索与实践:培育理念先进、专业精湛、支持合作、敬业善思的教师队伍；培育整洁舒适、童趣安全、直观多样、开放操作的环境课程建设与队伍建设三年发展规划文化；培育注重混龄交往、社会适应、自主探索、动手操作的课程文化；培育习惯良好、健康活泼、自主自信、敢于表达与探究创新的幼儿行为文化;形成较为成熟、具有园所特色的混龄环境下一日生活教育模式,开启幼儿健康成长的第一步。三、三年具体发展目标（一）队伍建设发展目标:培育理念先进、专业精湛、支持合作、敬业善思的教师队伍。第一年阶段目标：继续内化教师办园理念和和课程理念，深入研究混龄环境下一日生活教育课程体系.第二年阶段目标:对不同层次的教师进行有针对性的培养，提升教师专业能力.第三年阶段目标：提升课程理念,形成具有专业素养的教师团队。保障措施：1.以园本培训为平台，课程实施为载体，鼓励教师自我学习、主动发展，形成一支师德素养较好，专业水平较高的师资队伍。2。对不同发展层次的教师进行深入分析，根据不同教师的长处与短板，进行有针对性的项目培养，逐步实现青年教师、成熟教师、骨干教师的分层管理与菜单式培养。3。建立教师发展平台，如专业提升小组激励教师主动学习、自我展示，发挥教师带教作用，帮助全体教师共同发展.4.提供多种展示平台与参赛机会,让给更多的教师有展示自我、提升自我的机会和空间，发现不足，寻找努力方向。5。充分发挥班主任带教作用，提高班主任管理能力的同时，让师傅真正实现指导徒弟的作用，促进班级合作成长。课程建设与队伍建设三年发展规划6。坚持组织各种形式的学习和读书活动，让成熟教师的“六精”、青年教师的“五要”，真正有意义的得到提升.7.严抓教师业务技能培训，将基本功训练与考核相结合，促进教师基本功进步，让每位教师都有过硬的基本功，过强的教学组织能力与教学组织能力。8。落实教师个人专业发展规划的有效制定与实际落实，帮助教师客观分析个人的发展方向，指导教师提升专业能力。（二）课程建设工作发展目标：培育混龄交往、社会适应、自主探究、动手操作的课程文化，凸显混龄教育特色.第一年阶段目标：完善课程框架体系，加强对混龄环境下一日生活教育的研究.第二年阶段目标：深入理解课程理念、完善混龄环境下一日生活教育课程体系。第三年阶段目标：凸显混龄环境下一日生活教育课程理念，彰显婚龄教育成效。保障措施：.坚持“一日活动皆为课程”的课程观，在主题背景下，采用“融合式、体验式、田野式”活动，合理实现以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。.以“体验式”课程理念指导，创设更多的机会与条件，让幼儿亲临境、亲眼看、亲自做、亲口说.。创设与完善环境课程，依据主题活动创设、延伸环境，让孩子与环境互动，发挥环境的教育功能。。继续研究蒙台梭利混龄分层次教学，形成梯度课程教学模式，分析课程建设与队伍建设三年发展规划和研究适宜的混龄集体活动形式，教学内容，组织方式，教师指导策略等，让教师明晰教育理念，奉行教育思想，让幼儿遵循自身的发展而快乐成长。.继续研究混龄运动课程，全面梳理幼儿运动能力发展状况，分析幼儿运动能力，研发适宜的混龄运动游戏，提升幼儿身体素质、自主探索能力和社会交往能力。.积累游戏活动研究案例，教师根据对幼儿游戏行为的研究与分析，解读幼儿的发展，提供后续教育支持。.完善开发实践课程，依据当地的教育资源，周边的教育条件，让幼儿更多更深入地参与各类实践活动；开设自然教育课程，让幼儿切身走进大自然，寻找大自然中的生态教育..从课程的结构类型入手，积累典型的系列活动案例并整理成册；研究案例集的使用策略,帮助教师有效利用案例集。9。完善幼儿行为评价体系，从五大领域、七项技能评价幼儿行为发展程度，全面剖析幼儿发展轨迹，研究教育策略.10。建立课程评价体系，重在健康发展，凸显儿童主体，强调综合评价，采用自评与他评才相结合，让教师与家长通过文本评价、现场评价、问卷评价、发展评价等方法，审查课程实施效果,研发课程有效策略。（三）教研工作发展目标：营造科研引领、专业精湛、善于研究、勤于实践、提高总结的教研文化。第一年阶段目标：完善教研制度，加强教研引领，开展参与式教研、观摩式教研、实践操作式教研，拓深教师教研思维与教研能力。第二年阶段目标：以研究混龄环境下一日生活教育课程、游戏课程和运动课程作为园本教研的主线，引领教师在实践中研究.第三年阶段目标：以研究促进幼儿自主学习作为园本教研的主线，引课程建设与队伍建设三年发展规划领教师学会追随儿童.保障措施：1。开展“一个中心，四个模式”的教研模式.一•个中心：一•个学期研究一■个重点内容.四个模式：大教研，是对理念引领和解决普遍问题的教研。小组教研解决同年级组、同教师组内存在的课程和保教工作中的问题；网络教研，是利用外力资源学习和提升教研能力；自我教研，是教师个人实践与反思在课程建设和教学工作中的问题。.继续深入研究把混龄生活教育作为一个研究课题,长期、深入的研究混龄教育模式，集体活动组织与材料支持，不同年龄段幼儿的教育策略等..有组织、有准备的开展教研活动，组织相关的理论学习和案例剖析，帮助教师理论与实践联系，理念向行为转化。提高教师参与教研活动的积极性，增强教师自学、自研和自我提高的需要，促进教师自我发展.4。注重教研活动的实效性。教研活动紧紧围绕问题的产生、如何解决问题，反思教研活动过程等，在内容上要形成专题化、系列化；在形式上要推动全员参与和全员轮流主讲制，每月进行一次，做到每次有一个主题，发挥教师个人优势，展开积极讨论，形成有效成果；在成果上利用提前准备、过程讨论，表格梳理的模式，形成系统，体现计划性与层次性；争取机会组织教师参观先进园所，扩大视野。.对教师集体教学行为进行分析和研究,规范教师教学行为，能较好的把握教育的渗透和教育的随机性，提高课堂教学活动的能力和水平..坚持开展混龄游戏活动教研模式，研讨游戏的有效开展，开启幼儿体验式学习途径，以学习故事为依托，让教师学会观察与引导幼儿的