人教版一年级下册教材解读与教学建议

人教版一年级下册教材解读与教学建议

概要：境优美的画卷。学生既认了字，又激起了热爱春天的情感。4篇课文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有儿童喜欢的故事，有琅琅上口的古诗。学生找春天，画春天，在“语文园地〞中唱春天，在“口语交际〞中讲春天。教材安排的几幅精巧图画，可帮助一年级小朋友更好地欣赏春天的美景。全单元表达了识字写字、阅读、口语交际和语文理论的整合，把语文知识、才能、方法、情感态度价值观融为一体。(一)根据(课程标准)的学段目的，识字写字是小学一年级学习的重点。本册教材在第一册的根底上，本着多认少写的原那么，要求认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识、在本课重现的字。识字课改变了以前集中安排的做法，把8课识字分别安排在每组的开头。识字课的内容均贴近每一组专题、每一组课文的内容及语文活动的内容，这样，减轻了随文识字的压力。为了让孩子们乐于识字，教材选取了孩子们喜闻乐读的内容，采用了活泼多样的形式。如“识字4〞：“蜻蜓半空展翊飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。〞这些句子，读来节奏感极强。学生认识了“蜻蜒、蝴蝶〞等表示小动物名称的词，初步理解了形声字声旁标音、形旁表义的特点，还悟到了“什么在什么地方干什么〞这一句式的表达特点。教材还采用了诗歌、谜语、谚语等形式，浸透了中华传统文化。学生在积累语言的同时，也产生了对祖国语言文字的兴趣。教材在编排时，还设置了发现情景，把许多识字方法，字词句中一些带规律性的东西暗含在学习内容之中，提醒学生认真观

人教版一年级下册教材解读与教学建议,

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教材解读

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。分为：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想方法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科学等8组。教材富有儿童情趣，时代气息扑面而来。每单元由导语、一课“识字〞、4-5篇课文和一个“语文园地〞构成．联络严密，蕴含教育价值。如第一组，在优美简短的导语之后，以成语或四字短语编写了识字内容。“春回大地、万物复苏、柳绿花红、鸳歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣〞，8个反映春天风光的词语，组成了一幅意境优美的画卷。学生既认了字，又激起了热爱春天的情感。4篇课文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有儿童喜欢的故事，有琅琅上口的古诗。学生找春天，画春天，在“语文园地〞中唱春天，在“口语交际〞中讲春天。教材安排的几幅精巧图画，可帮助一年级小朋友更好地欣赏春天的美景。全单元表达了识字写字、阅读、口语交际和语文理论的整合，把语文知识、才能、方法、情感态度价值观融为一体。

(一)

根据(课程标准)的学段目的，识字写字是小学一年级学习的重点。本册教材在第一册的根底上，本着多认少写的原那么，要求认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识、在本课重现的字。识字课改变了以前集中安排的做法，把8课识字分别安排在每组的开头。识字课的内容均贴近每一组专题、每一组课文的内容及语文活动的内容，这样，减轻了随文识字的压力。为了让孩子们乐于识字，教材选取了孩子们喜闻乐读的内容，采用了活泼多样的形式。如“识字4〞：“蜻蜓半空展翊飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。〞这些句子，读来节奏感极强。学生认识了“蜻蜒、蝴蝶〞等表示小动物名称的词，初步理解了形声字声旁标音、形旁表义的特点，还悟到了“什么在什么地方干什么〞这一句式的表达特点。教材还采用了诗歌、谜语、谚语等形式，浸透了中华传统文化。学生在积累语言的同时，也产生了对祖国语言文字的兴趣。教材在编排时，还设置了发现情景，把许多识字方法，字词句中一些带规律性的东西暗含在学习内容之中，提醒学生认真观察。如“语文园地一〞中，设计了“今天，我发现了两种识字的方法，你知道是什么吗?〞“语文园地二〞中采用同伴提示语的方式：“我发现这些宇可以用减一减，加一加的方法来学。你发现了吗?〞学生自己逐步掌握识字方法，举一反三．由推及未知．由新知贯穿旧知，为后继学习打下根底．使识字的过程成为一个不断观察、不断探究、不断发现的过程，学生能充分享受不断发现识字规律的快乐。为了让学生认识更多的字，教材还将孩子们的视野从；幅本引向身边的生活和社会情景中．引导他们从同学的名字中认字，看电视时认字，去商店买东西时认字，走在大街上认招牌、广告上的字，在其它学科的教科书上和课外书上认字……将识字教学延伸到孩子们的生活。为鼓励学生主动认字，搭建展示、交流的平台，教材以“识字擂台〞、“识字加油站〞等形式，或竞赛，或鼓励，让学生充分展示他们的所学所得，品味努力之后的成功感，真正落实了?课程标准?提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望〞。

(二)

本册教材共有34篇课文，另加5篇选读课文，新编选的课文占全部课文的一半以土：。教材选文蕴含着丰富的人文性。不仅选择了传统的经典性文章，如?司马光??乌鸦喝水??秤象??古诗二首?等，还选择了反映保护环境，介绍自然常识和科技成就，浸透现代合作、诚信、关爱等意识的文章。选文的体裁多种多样，有童话、散文、诗歌、故事、科普文章等，优美有趣，令人耳目一新．符合儿童的生活经历和想像世界。

(三)

“语文园地〞是本套教材的一大亮点。内设四个板块：“我的发现〞主要引导学生陆续发现一些常用的识字方法；“日积月累〞帮助学生稳固生字，鼓励积累美浏佳句；“口语交际〞促进学生互相交流，进步口语交际才能；“展示台〞旨在鼓励学生自主学习．提供学生表现自己，与同学交流学习成果的时机。

教材的表达性语言极具亲和力，不管是课前的导语，还是课后的练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻亲切、自然地道出。拉近了教师和学生之间的间隔，充分表达了现代教育所提倡的师生之间的平等关系、伙伴关系和朋友关系。

教学建议

首先，要致力于全面进步学生的语文素养。新课程提出语文素养这一全新理念，不再将教学目的局限在知识和才能的狭小范围。因此教师要准确理解教材编辑意图，把握教材以专题形式编排的特点。要通读全册教材，一组一组地钻研，把握每组教材围绕哪个专题，选用哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的才能、习惯。在此根底上再进展教学设计，采取自主、合作学习的措施。如教第二组，可充分利用导语“我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人〞，引导学生走进温暖的家。以三字经形式编写的识字课，要求学生在会认、会写、会读的根底上，懂得尊敬长辈、亲爱父母、主动为家庭承当责任的道理。?看电视??胖乎乎的小手??棉鞋里的阳光?，?月亮的心愿?等四篇课文，从不同角度告诉孩子：多替别人着想，亲爱长辈，乐于助人。在“说说做做〞里，可安排“我替爸爸——；我帮教师——；我为大家——〞的句型训练，这既是语文根底训练，又可培养学生主动为大家效劳的意识。在口语交际中，可讨论：“要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办?〞总之，教师要通盘考虑、整体设计，制作出让学生乐于学习的“课堂大餐〞。

其次，要确立以学生为主体的学习方式。根据教材特点，教师可大胆实验．采用多种教学方法。如：①创设问题情境，让学生通过探究、辨析、会文悟道，进展参悟式学习。教授第18课?四个太阳?，可设计提问：“绿绿的太阳〞、“金黄的太阳〞、“红红的太阳〞、“彩色的太阳〞分别给我们带来了什么?你认为四季的太阳是怎样的颜色?答复这些问题，既要求学生把握课文内容，又要求学生有独特的感受。②创设话题情境，引发师生、生生、师生与文本之间的对话。本册教材非常重视写字教学，与第一册不同．每课要写的5-6个字大多有一定的规律。可在学生书写之前引出话题：我怎样写好这几个字。学生在群体的交流中掌握汉字的笔画、笔顺、间架构造，养成自主写字的才能。③创设生活情境，让学生通过“现场〞经历获取语言运用的直接经历，进展体验式学习。详细方式有：摹读求体验。如?美丽的小路?，可摹仿鸭先生、兔姑娘、鹿先生进展对话，体味他们语言中蕴涵的思想感情。比拟体验。如第29课?手捧空花盆的孩子?中有两幅教学插图，教师可引导学生将第一幅图中“焦急不解的雄日〞与第二幅图中“笑逐颜开的雄日〞比拟，领悟诚信的含义。视听求体验。一年级学生受年龄与经历的限制，对很多复杂的事理难以获得真切的感受，借助现代信息技术手段，可以真实直观地层示出来。④创设语用情境，在真实的生活中让学生运用语言进展实用式学习。总之，不管运用何种教学方式，都没有最好的，只有最适宜的。教学中，只要学生愿意考虑，学习获得实效，就