部编版语文五年级上册 第八单元习作教材解读和教学目标

话题

读书明智。阅读要素习作要素

在本册第四单元“编写习作提纲，分段表述，重点部分写具体”的训练之后，本单元提出这个习作要素，目的是进一步培养有条理、有重点表达的能力。注意：学习水平只要求“有条理”“有重点”，而不是初中要求达到的“条理清楚，重点突出”。

课标指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本单元阅读要素和获取和整理信息有密切关系。这项训练，从一年级就开始渗透学习，经过不断学习发展，到了本单元才有此要求。导读

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统编教材中有关学习提取、整理信息的编排和发展册次单元主题语文要素发展一二年级部分课文的学习要求：

一上找出课文中明显的信息。一下根据课文信息做简单推理。

二上根据问题收集课文中的信息。二下提取主要信息，了解课文内容。

提取课文中明显的信息。三年级下册4留心观察

借助关键词句概括一段话的意思。初步学习整合信息、利用信息。7大自然的奥秘

了解课文是从哪些方面把事物写清楚的。

初步学习整合信息，介绍一种事物。8有趣的故事

了解故事的主要内容，复述故事。四年级上册8古代故事

了解故事情节，简要复述课文。根据需要收集信息，初步学习整理资料（信息）、利用信息。四年级下册1田园生活

抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。3现代诗

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。6七彩童年

学习怎样把握长文章的主要内容。五年级上册2提高阅读速度

学习提高阅读速度的方法。提取主要信息，学习整理信息、利用信息。3民间故事

解课文内容，创造性地复述故事。

提取主要信息，缩写故事。4深爱祖国

结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述。5说明性文章

搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。（三年级以上只列出主要课目的要求）资料链接朗读背诵理解课文大意分享读书体会课文理解课文结合经历谈体会

围绕作者的一句话，结合自己的经历谈自己的体会，这是生动活泼的读书交流会。讨论

放开让学生独立思考，发表自己的看法，展开讨论，求同存异。

联系个人读书体会，交流古人的哪些读书方法对自己的启发。渗透落实阅读要素。

默读课文，边读边思考问题，通过交流对话，理解课文内容。还要交流梳理信息的方法。（参见教餐p224-226）都在落实单元阅读要素默读，交流

说写结合点

交流自己喜欢的人物形象，既是口语交际，也和本单元习作“推荐一本书”的介绍内容是相通的。口语交际有关说的要求“分条讲述，把推荐的理由说清楚”，和习作要素“根据表达需要，分段表述，突出重点”也是相关的。教参p216的第三段也说得清楚：口语交际

借助比喻表达自己对书的看法，感受比喻使句子表达得生动。语文园地仿说表达连句成段

按一定的顺序排列句子，可以发展逻辑思维能力。一定要引导学生在排列后说说自己为什么要这样排列，而不能只是简单地做个排列了事。话题激趣提出话题习作的要求

先用一段提出两点内容要求：一要介绍这本书的基本信息；二要重点写推荐理由，还从内容、语言、情节、人物个性、四线启迪等不同角度，做了提示。接着提了两点表达要求：1.推荐理由不限多少，注意分段表述。2.把重要的理由写具体，还做了两个提示。落实了习作要素。交流互评的要求

交流谁的推荐能引起大家阅读这本书的兴趣，也是用推荐的效果作为评价标准。习作

是一种应用文。

这里，教参又给了我们一个有缺陷的目标。

“推荐”和“介绍”不是一个概念。教材要求的是“推荐一本书”，而且明确告诉我们：“推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。”还说：“重点推荐这本书