《麦哨》教学案例

?麦哨?教学案例

概要：业设计为推荐学生阅读课后选读课文?得意的草塘?，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。教学目的：1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学重点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。4、教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。教学过程：一、检查预习1、师：同学们，都预习过了吗？我们从生字词入手，看看认识他们吗?2、师：另外还有几个难把握字音的词我们来读读(似的、结出、黑白相间、麦秆、乐谱)3、师：扫除了障碍后我们来读文，看看谁朗读得流利有感情4、师：让我们一起来看一看文章主要写了什么内容？5、师：同学们的预习比拟认真，希望坚持下去。二、揭题1、师：同学们你们见过麦哨吗？2、师：同学们，盛夏的农村大片大片的麦子熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦秆做成哨子“呜卟、呜卟〞地吹着。你觉得作者为什么拿“麦哨〞作为题目呢？3、师：是啊，题目是一篇文章的“点睛之笔〞能为文章锦上添花，我们在习作中也应注意文章题目确实定，让我们再来美美地课题。三、理文章脉络，过渡，品析语言1、师：课文几次写到麦哨的声音，你是怎样知道的？2、师：自己读前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。3、师：写一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要规划房子的布局结

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设计理念：

?语文课程标准?强调在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。?麦哨?是一篇非常优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节相间的田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形。这篇文章无论是题目、布局构思还是修饰手法的运用都不失为学生揣摩文章表达顺序、领悟文章表达方法的蓝本。教学时，我直接从课题入手，让学生运用学习精读课文的方法读课文，理解课文内容，在充分读书的根底上感悟、体会，领悟表达方法，促进学生在自己的习作上迁移、内化、吸收，然后积累文中的优美词句，最后的拓展为仿写小诗，以到达提炼、升华文本的目的。作业设计为推荐学生阅读课后选读课文?得意的草塘?，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

教学目的：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

4、教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

教学过程：

一、检查预习

1、师：同学们，都预习过了吗？我们从生字词入手，看看认识他们吗?

2、师：另外还有几个难把握字音的词我们来读读(似的、结出、黑白相间、麦秆、乐谱)

3、师：扫除了障碍后我们来读文，看看谁朗读得流利有感情

4、师：让我们一起来看一看文章主要写了什么内容？

5、师：同学们的预习比拟认真，希望坚持下去。

二、揭题

1、师：同学们你们见过麦哨吗？

2、师：同学们，盛夏的农村大片大片的麦子熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦秆做成哨子“呜卟、呜卟〞地吹着。你觉得作者为什么拿“麦哨〞作为题目呢？

3、师：是啊，题目是一篇文章的“点睛之笔〞能为文章锦上添花，我们在习作中也应注意文章题目确实定，让我们再来美美地课题。

三、理文章脉络，过渡，品析语言

1、师：课文几次写到麦哨的声音，你是怎样知道的？

2、师：自己读前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。

3、师：写一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要规划房子的布局构造，写文章也一样，也要先有框架，比方开头、结尾造好了房子，假设想住得舒适，还有一个重要环节是什么？文章也要“装修〞，需要用恰当、优美的语言来装修，这样写出来的文章才让人喜欢读。下面请大家再读读课文。看看你喜欢课文的那些句子，画下来并在旁边写下你的理由，写完后与同桌交流。

4、师：下面我们一起来交流。

5、师：文章太美了，老师把它改写成了一首小诗，我们一起来读读。

6、师：你们仿着也来写写吧。

7、师：让我们一起配乐读读课文吧。你想象着这样一幅画面：夏天，田野里，麦浪滚滚，油菜、蚕豆结了荚，丰收在即，好一派美妙的田园风光！孩子在湖畔翻跟斗、竖蜻蜓、吹麦哨、采“茅茅针〞，好不快活！远离乡土气息的你会喜悦！会向往！我们带着这种情感来读一读！

8、师：同学们，这节课，我们