步步为“赢”16《音乐之声》导学案

【步步为“赢”】16《音乐之声》导学案一、学习目标、重点、难点（一）学习目标1、了解影视剧本的特点，体会其画面感。2、根据人物的语言和动作把握人物性格特征。3、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。（二）学习重点1、把握人物性格特点。2、揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。（三）学习难点揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。二、知识概览图三、新课导引《音乐之声》是世界电影史上一部经典音乐故事片，是我国观众非常熟悉的影片，至今仍在世界各国上映，经久不衰。《音乐之声》既是一部优美动人的音乐故事片，又是一部反法西斯的爱国主义赞歌。四、教材精华巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，挺拔的松树漫山遍野，云雀声声啼唱。高高的山颠上尚未化尽的残雪斑斑点点，山风阵阵呼啸。乐声在旷野中荡漾回响。钟声嘹亮。……山麓下。峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋鳞次栉比，庄严肃穆的修道院坐落在绿树浓阴中。……【段析】景物描写具有画面的动感，美丽、真实。交代自然环境，动静结合。【品味】环境描写，从富有奥地利特色的地方风光写起，由远及近，层次渐进。用作：渲染美丽的景致、欢快的气氛，为主人公出场作铺垫。作为主人公出现和活动的背景，与玛丽亚的纵情歌唱相映衬，情与景交融，为后文烘托人物内心奠定基础。山上。流连忘返的玛丽亚在山坡草地上远眺群山，她轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁，俯身拾起一块石子丢入溪水中，溪水激起了涟漪。她又向前走去，一面放声歌唱《音乐之声》：群山洋溢着音乐之声，群山唱着古老的歌儿，群山把音乐之声充满我心房。我的心要把听到的歌儿欢唱。我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林，它的翅膀不停地扑腾；我的心想要像小天使随风飘出教堂，深深地叹息；像在石头上翻滚的溪水一样欢笑；像初试歌喉的云雀通宵达旦地啼唱。每当我的心感到寂寞，我要到山里去，我又会听到过去听到过的歌儿，我的心又会充满音乐之声，我又会放声歌唱。【段析】写玛丽亚当了见习修女后，仍不改热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，跑到野外游玩、歌唱。【品味】主人公玛丽亚出场。“轻盈”“跳跃”“旋转”“穿”“奔”等词语，从动作方面描写，表现了玛丽亚活泼、自由的性格。正面描写玛丽亚。用唱词来表现她热爱歌唱、天真快乐、向往自由的性格。唱词运用拟人、比喻等修辞方法，唱出了主人公的内心想法和情感。玛丽亚伫立良久，隐隐听到修道院传来的钟声，她陷入遐思。忽然，她猛省过来，用手一拍自己的额头，急忙拔腿就跑，没跑上几步，又转身奔回捡起地上的外衣，发出一声惊呼：“哦！”急速地跑下山来。【段析】玛丽亚猛然想起做日常功课，于是匆忙往回赶。第一部分：写在萨尔茨堡的野外，玛丽亚快乐地游玩、纵情地歌唱。【品味】从动作、语言两个方面描写玛丽亚活泼、无拘无束的性格。古老的修道院优雅、肃穆，从院里传来阵阵唱圣诗的和谐女声。修道院内。修女们从各处走来，端庄严肃的修道院院长、大嬷嬷贝尔塔和玛格丽塔三人正容款步走人经堂，一起虔诚地做日常功课。钟声响起，院长顶礼膜拜，众修女齐声唱起《哈利路亚》。【段析】描写众嬷嬷与众修女在院长带领下做日常功课的场景。【品味】过渡段，场景转换，承上启下。“优雅”“肃穆”概括了修道院的整体氛围。场面描写与前文形成对比。场面描写：庄严、肃穆。这样庄严的场面；玛丽亚却缺席了，突出了她无拘无束的性格。院场上。贝尔尼斯嬷嬷急匆匆走来，对院长说：“院长嬷嬷。”院长：“贝尔尼斯嬷嬷。”贝尔尼斯不无抱怨地：“哪儿都找不着她。”院长：“玛丽亚?”贝尔尼斯：“她又跑到外头去了。”大嬷嬷贝尔塔生气地：“也许……应该在她脖子上拴个铃铛。”玛格丽塔大嬷嬷对贝尔尼斯说：“牲口棚去过吗?你知道她最喜欢牲口了。”贝尔尼斯：“我到处找遍了，想得到的地方都去了。”院长：“贝尔尼斯嬷嬷，别忘了这是玛丽亚，就应该到想不到的地方去找找。”【段析】贝尔尼斯嬷嬷找不到玛丽亚，将此情况告诉了院长。第二部分第一层：玛丽亚缺席日课，众人寻找未果。【品味】众嬷嬷到处寻找玛丽亚。“又”说明这种情况不止一次，是经常性的，进一步表明玛丽亚爱自由、无拘束的特点。玛丽亚与众不同的爱好——“喜欢牲口”，可见她的善良。“想得到的地方”表明玛丽亚行无定所，出人意料，从侧面描写她的个性。院长和两位大嬷嬷边走边接着谈论这件事。贝尔塔按捺不住了：“哦，院长嬷嬷，这下你对玛丽亚完全不适合当修女不会再有什么怀疑了吧。”老成持重的院长不动声色地：“我的困惑，主会指点我的，贝尔塔嬷嬷。”边上的玛格丽塔不以为然地：“反正我看黑羊身上的毛也一样暖和。”贝尔塔固执己见地：“我们现在不是在谈什么黑羊白羊的，玛格丽塔嬷嬷。在所有见习修女当中，我看玛丽亚是最没希望的。”【段析】院长与两位大嬷嬷谈论玛丽亚，引起争执。【品味】贝尔塔认为玛丽亚不适合当修女。玛格丽塔认为玛丽亚可以当修女，并用比喻手法，指出玛丽亚一样有优点，不足只是表面上的。两人因看法不一发生争执，表明人们对玛丽亚评价不一。她们三人来到一个小院子，院长一面喊着：“孩子们!孩子们!”止住了两位大嬷嬷的争执；一面对迎上来的众修女：“我们正在议论某些人申请当修女的资格问题，负责管理见习修女的大嬷嬷们为了帮助我决定……发表了各自不同的看法。”院长问一位戴眼镜的修女：“你说，卡塔林嬷嬷，你觉得玛丽亚怎么样?”卡塔林：“这姑娘才好呢……可有时候……”院长又问另一位修女：“阿格塔嬷嬷?”阿格塔：“玛丽亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。”院长转而又问：“索菲娅嬷嬷，你说呢?”索菲娅：“哦，我非常喜欢她，可她总是爱闯祸，你们说是不是?”她向其他各位修女问道。贝尔塔：“她说的一点都不错。”【段析】众修女对玛丽亚的评价，喜欢她，又指出了不足。【品味】侧面描写玛丽亚。卡塔林认为玛丽亚“才好呢”；阿格塔也认为“很招人喜欢”，但又都认为她有不足之处。索菲娅喜欢玛丽亚，但指出她的缺点“爱闯祸”。修女们唱《玛丽亚》：贝尔塔(唱)：她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。索菲娅(唱)：做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨。贝尔塔(唱)：头罩底下留着一头卷发。卡塔林(唱)：修道院里还把歌儿唱。阿格塔(唱)：她上教堂不准时，索菲娅(唱)：可忏悔起来倒真心诚意。贝尔塔(唱)：她什么事都拖拖拉拉，卡塔林(唱)：就是吃饭挺准时。贝尔塔(唱)：不怪我心直口快，事实就是如此。众修女(合唱)：玛丽亚不适合做修女。【段析】众修女举出种种事实，一致认为玛丽亚不适合做修女。【品味】侧面描写指出玛丽亚行为举止不合规矩：穿着打扮不合要求、不准时做日课、做事不利落等缺点，也指出忏悔诚意、心直口快等优点。因为那些不合时宜的表现，众修女认为玛丽亚不适合当修女。在边上好久没开口的玛格丽塔忍不住了。玛格丽塔(唱)：我倒想替她说几句。院长：“你说吧，玛格丽塔嬷嬷。”玛格丽塔(唱)：玛丽亚总叫我笑哈哈。玛格丽塔唱到这里忍俊不禁哈哈大笑起来，其他修女也一齐放声地笑了。院长见状无可奈何地摇摇头。院长(唱)：叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么能抓住天上的云彩?玛格丽塔(唱)：叫人怎么来形容玛丽亚?卡塔林(合唱)：她爱唠叨。阿格塔索菲娅(唱)：叫人难捉摸。贝尔塔(唱)：像个小丑。院长(唱)：有好多事你想开导她，有好多事她应该懂了。贝尔塔(唱)：可她就是坐不住，听不进你的话。院长(唱)：水怎么能停留在沙子上?玛格丽塔(唱)：叫人拿玛丽亚怎么办?院长(唱)：叫人怎么能抓住皎洁的月光?索菲娅(唱)：只要跟她在一块，我就晕头转向，分不出东西南北。阿格塔(唱)：像变化莫测的天气。卡塔林(唱)：飘啊飘的羽毛。玛格丽塔(唱)：她真可爱。贝尔塔(唱)：她真可怕。玛格丽塔(唱)：她像绵羊。索菲娅(唱)：她比祸害还祸害，赶得黄蜂没处藏。阿格塔(唱)：她比异教徒还异教徒。玛格丽塔(唱)：时而温柔，时而野。卡塔林(唱)：像个孩子，像个谜。贝尔塔(唱)：叫人头痛。玛格丽塔(唱)：叫人爱。院长(唱)：像个小姑娘。众说纷纭的修女们只好一齐双手合十，仰脸向天齐唱：叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么能抓住天上的云彩?叫人怎么来形容玛丽亚?【段析】从侧面进一步描写玛丽亚，表明众人既喜爱她，又无所适从。【品味】“总叫我笑哈哈”表明了玛丽亚纯真快乐的天性，自己快乐，也给别人带来快乐，给循规蹈矩、死气沉沉的修道院带来了一片生机。院长把玛丽亚比做“天上的云彩”，写出她飘忽不定的特点，揭示她自由、活泼的性格。众人对玛丽亚喜爱又无所适从、无可奈何。因为她不同寻常的举止和个性，与修道院的环境、教规形成强烈的反差，极不协调。玛丽亚好说、好动，有野性的一面，也有温柔的一面。用“皎洁的月光”形容玛丽亚美丽、温柔的特点，但也表明人们的无可奈何。(合唱)：她爱唠叨，叫人难捉摸。卡塔林(合唱)：她爱唠叨，叫人难捉摸。阿格塔贝尔塔(唱)：像个小丑。众修女(唱)：有好多事你想开导她。有好多事她应该懂了。院长(唱)：可她就是坐不住。贝尔塔(唱)：听不进你的话。玛格丽塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?众修女(唱)：叫人拿玛丽亚怎么办?【段析】众修女无可奈何。【品味】交代了玛丽亚好动、爱说、爱闹的性格。突然“砰!”的一声门开了，接着一阵急促而响亮的脚步声打断了修女们的争论。玛丽亚像一阵风似的跑进院子，她把衣服往地上一扔，腾出两只手来，飞快地按两下抽水机的手柄，又用双手赶紧接住水管里流出来的水，胡乱地往脸上抹了一把，再捡起衣服，三步并作两步冲到院长的面前。突然，她发觉众修女严肃而毫无声息地注视着她的举止，连忙放慢砰然作响的脚步。立定之后，她小心翼翼地窥视身旁的修女们，看到大家都以严厉的眼光看着她，便摇了摇头，无奈地走了。表情各异的修女们(合唱)：叫人怎么能抓住皎洁的月光?大家就这样散了。(①课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写?哪些地方是侧面描写?有什么艺术效果?②课文是怎样体现音乐故事片的特色的?③结合剧情，谈谈玛丽亚这一人物形象。)第二部分第二层：写众人在修道院内对玛丽亚的议论。第二部分：主要写在修道院内，众嬷嬷对玛丽亚的议论。【品味】正面描写，玛丽亚突然闯进来时的一连串匆忙、快捷的动作，以及在众修女注视下她的举止变化，短短数语，显示了她无拘无束、纯真快乐的性格特征。答案速查：①第一个场景以及第二个场景的结尾部分，是正面描写；众人议论玛丽亚的过程是侧面描写。艺术效果：从不同角度塑造了主人公形象，丰富了人物性格，使人物形象更加丰满。正面描写无法表现的内容，用侧面描写来表现，活泼风趣。②课文中用独唱、对唱、合唱、重唱等多种演唱形式来刻画人物，推进故事情节的发展，具有浓郁的抒情、夸张等风格，突出表现了音乐故事片的抒情、喜剧风格。③剧本开头描写玛丽亚纵情歌唱，表现了她活泼自由的天性，爱好唱歌，热爱音乐。玛丽亚“远眺群山，她轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁，俯身拾起一块石子丢入溪水中，溪水激起了涟漪”，这段动作描写，表现了她活泼自由的性格。在第二场中，院长和众嬷嬷的对话与对唱，道出她们对玛丽亚的印象，简要交代玛丽亚回到修道院时的情景，使人更深入、更真切地感受到玛丽亚的个性。她缺席每日必做的功课，喜欢牲口；她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；她做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨；头罩底下还留卷发；在修道院里还唱歌；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时；她爱唠叨，叫人难以捉摸；她总是坐不住，听不进别人的话。所有这些都表现出玛丽亚自由自在、无拘无束、无忧无虑、纯真快乐、心灵美好的性格特点。五、课堂检测鞋(节选)小鞋匠用尽全身的解数，来修补这双皮鞋，他希望它能像新的一样，经过几天的努力，他把那双皮鞋重新钉了底，磨了面，看起来真的新了很多。他每天都看着这双鞋，仿佛看到了军人满意的笑脸。但是一天，两天，一个月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向巷口那儿张望，希望能在落日的余晖中看到军人那高大的身影出现。但是，他始终没有看到。又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到了巷口，走到了修鞋摊的旁边。鞋匠先生，您要修鞋吗?军人啊?不。在一个多月前，是不是有个大个子军人在你这里修过一双皮鞋?鞋匠(露笑容)啊，对呀!等了好久了，鞋早已给他补好了。军人鞋，要付多少钱呢?[小鞋匠略一沉思，脸色绯红，把手在那块黑色的修鞋布上搓了又搓，有些不好意思了。]鞋匠(低声)修鞋费一块五，嗯，外加一个月的保管费五角，您给两块钱，行吗?[军人把手伸进了上衣口袋中，缓缓地掏出了两块钱，而后又掏出三十块钱，一同递了上去。][小鞋匠又把双手在黑色鞋布上搓了又搓，不肯接军人手中的钱，最后只从中抽出了两元钱。]鞋匠您给两块就行了。那个大个子他怎么没有来?军人(双眉紧紧凝蹙，强忍心痛)他……他上前线去了。他说，让我把这三十元钱也一同给你。(将钱塞给鞋匠，转身要走。)鞋匠(上前拦住)哎，先生，鞋，鞋子，还有，这三十元钱我也不能要……[军人停住了脚步，扭转过身子，脸色已变得格外严肃了