统编版语文五年级下册第八单元语文园地教案

语文园地八

课题语文园地四课型练习

授课时间1课时

教学目标1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法。4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。教学重点引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。教学难点试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。教具准备课件教学设计设计意图导入（

18）分钟一、学习“交流平台”。1.出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？2.小组交流。3.小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。4.【出示课件2】《杨氏之子》中句子。此是君家果未闻孔雀是夫子家禽小组交流：从这段话你感受到什么？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。5.【出示课件3】①拿笔的时候，……他消受的机会最多。②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。小组交流：从以上句段中你感受到什么？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：【出示课件5】教师小结：《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。6.【出示课件6】不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。引导学生借助学过的课文中的语句，了解巧妙的对话和风趣幽默的语言，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。新课教学（

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）分钟二、学习“词句段运用”。（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。1.读一读，找规律。【出示课件8】他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。【出示课件9】这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。2.练一练，学运用。（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、云朵在天上飘荡”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。（2）学生自由练说。（3）小组合作，互相评议。（3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：（二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。1.读一读，找规律。【出示课件10】但在五指中，……叫他揿门铃。（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。2.练一练，学运用。（1）学生独立完成照样子写句子。（2）小组合作，互相评议，交流修改。（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。三、学习“书写提示”。1.谈话激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《颜勤礼碑》)是其代表作之一。2.学生欣赏颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）拓书。3.小组交流“颜体”的特点。4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：（1）了解《颜勤礼碑》。【出示课件11】（2）简介颜真卿。【出示课件12】①人物简介：颜真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年(今陕西西安)人，祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得其笔法。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。②主要作品：楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。四、学习“日积月累”。1.出示名言警句。【出示课件13】（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》（3）多行不义，必自毙。——《左传》（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》2.练习朗读。（1）师范读，学生跟读。（2）互相交流识记生字。（3）自由朗读。3.交流理解。（1）君子喻于义，小人喻于利。①君子喻于义，小人喻于利【出处】《论语·里仁》②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》①出自《论语·述而》②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。（3）多行不义，必自毙。——《左传》①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第四幕)（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》①此句出自《孟子·公孙丑上》。②译文：同情心就是施行仁的开始。（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》①出自朱熹《朱子语类》卷十三。②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。4.熟读成诵。引导学生通过小组交流解决问题，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。小组合作学习可以增加学生学以致用的机会，增强他们对学习的爱好，使他们接受不同的观点，扩展他们的知识面。通过阅读引导学生自觉受到感染和教育，积累文言文名句。

语文园地八【教学目标】1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。2.能体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。【教学重点】1.体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。2.体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。【教学准备】课件【课时安排】2课时【课时目标】能交流、总结本单元课文内容风趣幽默的特点。能体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。教学过程一、回顾内容，导入新课。教师导入：【出示课件2】请同学们看PPT，一起读一读单元篇章页的这句话：风趣和幽默是智慧的闪现。围绕“风趣和幽默”这一主题，我们学习了《杨氏之子》，丰子恺的《手指》和《童年的发现》这几篇课文。本单元的课文的语言很有特色，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。你最喜欢哪篇文章呢，谈谈你喜欢的理由是什么？预设1：我喜欢《杨氏之子》这一课，孔君平和杨氏之子的对话风趣幽默，杨氏之子的聪慧让我很佩服。预设2:我喜欢《手指》一课，丰子恺对手指的描写很贴切，让我对手指有了一个新的认识。预设3：《童年的发现》一课让我想到了自己的一些有趣的想法，现在看来很可笑。（设计意图：从单元篇章页回顾导入，回顾本单元的学习重点，简单交流喜欢的原因，为后续的学习奠定感情基调。）二、学习“交流平台”1.教师引导：本单元的课文各有特点，请同学们回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，在四人小组中交流一下。2.生自读后，小组中交流3.全班汇报交流教师引导：同学们，现在请你结合课上所学和大家分享一下，这三篇课文作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？预设1：《杨氏之子》中从人物的对话中感受到杨氏之子的聪明、机智。孔君平本想逗杨氏之子，但是却被问的哑口无言。预设2：丰子恺的《手指》一文中，“曲线优美”“养尊处优”这些词写出了中指地位的尊崇，感觉新鲜有趣。预设3：《童年的发现》一文中，费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。【出示课件3】教师引导：同学们，这是课上大家最感兴趣、交流最多的几个句子，我们一起读一读，共同品味语言的风趣。教师过渡：通过刚才大家的分享我们发现这三篇文章都很风趣幽默，但是语言表达上各有侧重，三篇课文的语言各有什么特点？预设1：《杨氏之子》侧重描写主客间的对话中，我们体会到了杨氏之子的机智；预设2：丰子恺的《手指》一文侧重通过丰富的语句，从作者的叙述中感受到语言的风趣；预设3：《童年的发现》中作者自嘲的话语很是幽默。【据生回答，教师出示课件4】教师小结：孔君平信手拈来的一句玩笑话，杨氏之子的巧妙应答，从对话中感受到幽默风趣。丰子恺对手指的叙述、描写特别贴切、有趣。《童年的发现》中，老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因，其实也是老师在和孩子们逗趣，“我”还特别认真地一直追问，显得很有意思。运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。（教师板书：《杨氏之子》对话、《手指》叙述、《童年的发现》自嘲的语言）（设计意图：此环节引导学生从内容和表达两个方面梳理总结本单元课文的特点，引导学生整体回顾中感悟不同文章的表达特点的不同。）三、学习“词句段运用”（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。1.指名读第一句话，体会表达效果。【出示课件】教师引导：读一读这两个句子，想一想这两个句子在表达上有什么不同？【出示课件5】（2）全班交流预设1：两句话的前半句都是相同的，但是第二句写的更详细，更具体。预设2：第二句话采用了比喻的修辞手法，描写的事物更加具体形象。教师追问：把中指、无名指和食指的关系比作关公左右的关平和周仓的关系，这样比喻有什么好处？【出示课件6】预设1：写出了三指之间的关系密切的特点。预设2：形象的写出了中指地位的尊崇。预设3：用关公左右的关平和周仓作比，加上“左膀右臂”“片刻不离”等词语，形象的写出了三指之间的关系，易于理解。（3）教师相机小结：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。再用上这种风趣的语言，可以使句子更加生动，把手指的样子写活了。2.读第二句话，体会表达效果【出示课件7】（1）教师引导：读一读这句话，看句子在表达上有什么特点？尝试用上这样的句式说一说这段话采用了的修辞手法，把比作，形象的表明了。小组派代表作汇报发言。预设：这段话采用了比喻的修辞手法，把运动员比作猴子，形象生动的表明了运动员动作的灵活。教师相机小结：把体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作灵巧的样子比作猴子攀援、爬行，形象逼真地描绘了运动员动作的灵巧。3.再比较，发现表达特点，为仿写做准备（1）比较每一句前、后两句话，你发现了在表达上有什么特点了吗？先写了什么，后面写的是什么？【出示课件8】预设1：第一句话写的都是事物的样子或特点，后一句话是个比喻句，两者有相似的地方。预设2：先写的是事物本身，后面写的是比作什么。（3）教师归纳总结：两个例句都是先写出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比做人、把事物比作其他事物来描述某种情景的方式，可以使句子的表达形式更丰富，而且往往风趣、形象，让人印象深刻。4.练一练，学运用。（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。【出示课件9】教师相机指导：怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。（2）学生选择一个情景自由练说。（3）小组合作，互相评议。（4）教师出示范例，师生共同点评。点评要点：表达方法的运用是否妥当，想法是否表达清楚。【出示课件10、11、12】教师相机指导并小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这，引导学生以第一个句子情景为例，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。（设计意图:引导学生通过比较发现例句的表达特点，体会把事物当成人，把人比作事物来描写情景的表达特点，并能进行简单的仿写。）（二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。【出示课件13】1.教师引导：请同学们自己读一读这句话，边读边关注标点符号，看看你有什么发现？预设1：段落中使用了分号，说明几个句子之间是并列的关系。预设2：这段话是围绕第一句“大拇指却是最肯吃苦的”这句话写的，后面用具体事例来说明。教师追问：这段话中用什么具体事例体现大拇指最能吃苦的这一个观点的呢？预设：拉胡琴，扶琴身；堵水流；按住血管；扳住重东西；翻书页；掀门铃。根据学生回答，教师【出示课件14】教师引导思考：再读这段话，你发现写法上的特点了吗？预设：总分的写法，先写大拇指的特点，在用具体事例来说明能吃苦的特点。教师小结：这段话采用先概括后举例的方法，先写大拇指最肯吃苦，在列举六个关于大拇指吃苦的实例。具体描写部分运用了排比的修辞手法，句式工整，能感受到作者对大拇指的肯定。（板书：先概括后具体）3.练一练，学运用。教师过渡：先概括后举例，也就是这种采用总分的写法，抓住特点选择事例，可以把自己的思想表达清楚。你自己也来试一试吧！【出示课件15】（2）小组合作，互相评议，交流修改。（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。教师小结点评：先概括后举例是我们日常学习和习作的时候最常用的一种表达方法，围绕中心选择素材能更好的梳理思路，有利于将自己的想法表格的更清楚。希望同学们在以后的小练笔或者周记中不断练习巩固。【板书设计】《杨氏之子》对话交流平台交流平台《童年的发现》自嘲的语言词句段运用：先概括后具体第2课时【课时目标】能了解颜真卿楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书画作品的魅力。朗读背诵关于“为人”的五条名言。教学过程一、学习“书写提示”。1.谈话激趣：中国的书法艺术博大精深，很多同学也都在练习书法，你都知道哪些书法大家呢？预设：柳公权、黄庭坚、颜真卿、王羲之……教师点拨：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书,是楷书四大家之一。我们一起来了解一下颜真卿其人，欣赏一下他的书法作品吧！【出示课件17】颜真卿简介【出示课件18】颜真卿的《勤礼碑》局部2.学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》（局部）拓书，感受颜体楷书的特点。预设1：颜体字很有力度，笔画比较丰满。预设2：横竖笔画变化比较明显，横细竖粗。预设3：字比较厚重，字的结构布局合理。教师小结同时【出示课件19】就像同学们刚才所说，颜真卿的书法笔画丰满，浑厚有力，笔画特点非常突出，例如：①转折处不用方折而用圆转笔，横折常以“圆肩”出现。②整体字形外阔，浑厚饱满。（板书：笔画丰满，浑厚有力）③笔画对比强烈，横细竖粗，丰腴雄浑。（板书：横细竖粗，丰腴雄浑）……关注碑帖中相同字写法上的特点。师：同学们，再仔细观察这两块碑帖中的“太”和“为”字，说说你的发现。预设：即使是同一个书法家写的同样的字在点画上也有细微的变化。【出示课件20】5.知识拓展：（1）了解《勤礼碑》。【出示课件21】【设计意图：此环节介绍颜真卿及其楷书的特点，意在让学生通过欣赏碑帖，初步了解颜体书法艺术，感受艺术风格，进一步体会书法的魅力。】学习“日积月累”。1.出示名言警句。【出示课件22】1.教师范读，相机指导读好“为”和“恻隐”“行”“长”这几个字的读音。2.采用多种形式朗读，读准字音，读好停顿。3.指导学生理解名言警句的大意，交流理解。教师引导：日积月累的五句话中，你能读懂那一句呢？预设1：我能读懂第四句“多行不义，必自毙”这句话的意思是说不义的事做的必然会自取灭亡。【出示课件23】预设2：我能读懂最后一句“人不耻，则能有所不为”，意思是说人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。【出示课件24】教师引导：这两句话的意思相对比较简单，大家理解的很好。前三句话是什么意思呢？大家可以借助PPT上的注释，理解每一句的意思。4教师依次出示标有注释的PPT，请学生尝试解释前三句话的意思预设1：（1）君子喻于义，小人喻于利。【出示课件25】②译文：君子能够懂得的是道义，小人能够懂得的是利益。教师引导：这句话认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。预设2：（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》【出示课件26】译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭