声声慢〉教学设计

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《声声慢》教学设计1辽宁省朝阳县柳城高级中学侯秀华教材分析《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元的课文，这个单元训练的重点是鉴感受，展现了深入灵魂的孤寂与凄戚。教授这首词时，可抓住其抒写愁思的特点，利用网络环境，采取多媒体手段，注重朗读和鉴赏两者的结合，以自主学习、自主探究的方式激发学生的学习积极性，在品读当中提高学生的诗词鉴赏水平。知识与能力1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。3、通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。过程与方法1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。3、网络环境与课堂教学整合情感态度与价值观：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。教学重点难点：重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。教学设想：首先，利用网络环境，充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。其次，引导学生自己动手动脑鉴赏本词，培养学生独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。学情分析：高一学生已经具备阅读一般诗歌的能力，但抓表层容易，知本质难；知思路容易，明思想难；知局部容易，观全文难。这些高一学生有自己动手利用网络收集资料并分析概括的能力，能够也愿意表达自己的感受和思想，能够与同学们合作交流，关心时代的发展，洋溢着青年学子的蓬勃朝气。课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。让学生融入到词的意境当中。）2我们一起来破译李清照后期代表作《声声慢》中的无限愁情。（多媒体显示：一般愁字别样情，半世漂泊感生平－－品李清照的《声声慢》）二、整体把握，感知作品的内容和思想感情。1、点击网页“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。2、让生齐读课文，把握词眼。——明确：这次第，怎一个愁字了得。3、品味语言，把握全词的感情基调。（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？（2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。明确：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？（范例引导）——明确：韵律美；增强情感。（3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。三、精读课文，品析鉴赏。1、王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当带着满眼的忧愁来——明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。（生展示网络资源图片）2、教师点击网页有关诗歌意象部分，并点评学生发言，深化学生认识关于酒：酒是“愁”的象征。深化：为何说是“淡酒”？并非酒淡，而是愁浓。关于“雁”：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。深化：为什么看到“雁”会伤心?——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。关于“黄花”：黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。关于“窗儿”：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。3关于“梧桐细雨”：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。2、小结：我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化、生动化、具体化了，无一个字写愁，却处处惹愁。词作的中心是一个“愁”字，其实就在这些文字构成的种种细节中，咀嚼这些文字，就能打开你的扇扇心窗。下面伴着音乐，我们一起诵读课文，感受这凄美的意境。。四、讨论探究，把握主旨。和诗人写的《一剪梅》中的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？让我们突（点击网页：李清照大事记）生讨论、交流后，明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。五、课堂总结：“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”。作为一个女人，李清照何其不幸；作苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经理像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊撼何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。六、点击网页“配乐朗读”，学生背诵全词。七、课内外迁移：举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。我们之前学了豪放派，现在又接触了婉约派，如果各用一个比喻句来形容两者，应该怎样形容呢？1、学生马上思考，自由发言。2、教师准备以下范例，必要时作引导：例：如果说豪放派是一位东北大汉的话，那么，婉约派就是江南女子；如果说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水。如果说豪放派是高山大海，那么婉约派就是山涧小溪。如果说豪放派是《黄河大合唱》，那么婉约派就是《夜半小夜曲》。八、演示网页，链接宽带网，引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习。九、教学反思首先，本课设计从音乐入手，营造良好的课堂学习氛围，艺术化地把学生带入了词作的意境，增强了学生的学习兴趣。《声声慢》是李清照用血泪和着文字表达愁苦的经典之作，《月满西楼》和它的感情基调相同。中国古代的诗乐本来就是一体的，音乐和诗歌有着互通