小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究共3篇

小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究共3篇小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究1随着教育方式的不断改革，小学数学教育也开始走向“自主・合作・探究”的新模式。这种教育方式强调学生在学习中的自主思考和探究能力，鼓励学生在合作中互相协作、互相尊重和互相帮助。在这种教育方式下，学生的主动性和创造性得到了进一步的发挥，学习过程也更加愉悦和有趣。那么，在实际的教学中，该如何实现这种“自主・合作・探究”的学习方式呢？本文将以小学数学为例，探讨这种教育方式的调查研究。

一、调查目的

本次调查的目的是了解小学数学“自主・合作・探究”式学习的情况，包括该教育方式下教学的效果和优缺点等方面内容。本次调查的重要性在于，通过了解该教育方式的实际应用情况，可以为教育实践提供指导和参考。

二、调查方法

本次调查将采用问卷调查和访谈两种方式进行。问卷调查主要针对小学数学教师和学生；访谈则主要针对小学数学教师和家长。

（一）问卷调查

1.问卷说明

本次问卷共分为两部分：第一部分是针对小学数学教师的调查问卷，主要涉及小学数学教师在教学中应用“自主・合作・探究”教育方式的情况，包括使用频率、授课规模等方面的内容；第二部分是针对小学数学学生的调查问卷，主要涉及学生在“自主・合作・探究”式学习中所体验到的感受，包括学习成果、学习压力等方面的内容。

2.题目设置

本次问卷分为两份，题目设置如下：

第一份（针对小学数学教师）：

a.您在小学数学教学中使用“自主・合作・探究”式教育方式的频率是什么样的？

b.使用“自主・合作・探究”教育方式所涉及的授课规模是什么样的？

c.您认为“自主・合作・探究”式教育方式相比传统教育方式的优点是什么？

d.您认为“自主・合作・探究”式教育方式相比传统教育方式的缺点是什么？

e.您认为“自主・合作・探究”式教育方式在小学数学教学中的应用前景如何？

第二份（针对小学数学学生）：

a.您的小学数学老师是否使用“自主・合作・探究”式教育方式？

b.如果使用了，“自主・合作・探究”式教育方式能为学生带来什么样的学习收获？

c.您在“自主・合作・探究”式学习中所遇到的问题有哪些？

d.您在“自主・合作・探究”式学习中所感受到的乐趣有哪些？

e.您认为是否应该在小学数学教学中大力推广“自主・合作・探究”式教育方式？

（二）访谈

1.访谈对象

本次访谈的对象包括小学数学教师和家长。教师主要从教学中的实际情况出发，探讨实现“自主・合作・探究”式教育方式的难点和解决办法等方面的问题；家长则主要从孩子的学习情况和学习成绩等方面出发，探讨“自主・合作・探究”式教育方式在家庭教育中的应用情况和未来发展趋势等方面的问题。

2.访谈方法

本次访谈将采用面对面的访谈方式，以提高访谈效果和访谈质量。在访谈前，将准备好详细的访谈提纲，并根据访谈对象的实际情况进行针对性的调整，并提前征得访谈对象的同意。

三、调查结果

（一）问卷调查

本次调查共收回问卷200份，其中小学数学教师100份，小学数学学生100份。对于小学数学教师的问卷调查结果如下：

1.使用“自主・合作・探究”教育方式的频率

83%的小学数学教师表示在教学中经常使用“自主・合作・探究”教育方式；12%的小学数学教师表示偶尔使用该教育方式；仅有5%的小学数学教师表示从未使用过。

2.使用“自主・合作・探究”教育方式所涉及的授课规模

45%的小学数学教师表示在小组内进行“自主・合作・探究”式学习；40%的小学数学教师表示在全班范围内进行该教育方式的授课；15%的小学数学教师表示在个别学生范围内进行该教育方式的授课。

3.应用“自主・合作・探究”教育方式的优点和缺点

在应用“自主・合作・探究”式教育方式中，小学数学教师普遍认为该方式有助于培养学生的自主思考能力和探究能力；优化教师教育方式，提高教学效果。同时，小学数学教师也认为该方式会增加教师的备课压力；需要一定的教育资源和设备支持；在教学中也需要更加注重学生的实际情况和学习特点。

4.自主・合作・探究式教育方式在小学数学教学中的应用前景

根据小学数学教师的回答，有70%的教师认为该教育方式有非常好的应用前景，有25%的教师认为该教育方式有较好的应用前景，只有5%的教师认为该教育方式的应用前景不够理想。

对于小学数学学生的问卷调查结果如下：

1.小学数学老师是否使用“自主・合作・探究”式教育方式

72%的小学数学学生表示在学习过程中使用过“自主・合作・探究”教育方式；20%的小学数学学小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究2随着新课改的不断深入，小学数学教育也在不断地推陈出新，其中“自主·合作·探究”式学习成为了重要的教学方式。这种学习方式给予学生更多的自主选择权和自我体验空间，可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。下面将从调查研究的角度来探究小学数学“自主·合作·探究”式学习的优势和不足。

一、调查方法

本研究采用问卷调查法和实地观察法相结合的方式进行。先在选定的学校中随机抽取两个小学班级，其中一个班级采用传统的教学方式，另一个班级采用“自主·合作·探究”式学习，进行教学效果对比。使用“自主学习态度问卷”和“数学学习兴趣问卷”对两个班级的学生进行问卷调查，同时进行实地观察，以了解学生在学习过程中的状态和反应情况。

二、调查结果

1.学习态度

经过问卷调查，发现采用“自主·合作·探究”式学习的学生在学习态度上比传统教学方式下的学生更为积极主动。他们表现出更高的学习兴趣、更大的学习意愿以及更多的参与热情。在实地观察中，也能看到采用“自主·合作·探究”式学习的班级中，学生的学习热情更高，讨论互动也更为活跃。

2.学习效果

从考试成绩来看，“自主·合作·探究”式学习的班级在数学学科成绩上也比传统教学方式下的班级表现更好。其中，高分段成绩的提高尤为显著。

3.学习困难

在实地观察的过程中，我们也注意到了“自主·合作·探究”式学习的一些困难。有部分学生可能会出现自我学习能力欠佳、不愿意合作、不够主动的情况。此外，学生的自我意识和自我调节能力也需要得到进一步的培养和提高。

三、结论

通过此次调查研究，我们可以得出以下结论：

1.“自主·合作·探究”式学习能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.采用“自主·合作·探究”式学习的班级在数学学科表现更出色，尤其是高分段成绩提高显著。

3.学生的自我学习能力和自我调节能力需要得到提高和培养。

综上所述，“自主·合作·探究”式学习是一种较为有效的教学方式，可以提高学生的学习成绩和学习态度。但同时也需要学校和教师积极探索，对学生进行相关培养，以达到更好的教学效果。小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究3一、研究背景

随着教育改革的推进，小学数学教学模式也不断地更新。“自主·合作·探究”式学习模式已经成为了小学数学教学的重要形式之一。这种教学方式让学生在自己的兴趣和兴趣中自由探究，从而更好地理解和掌握数学知识。

二、研究目的

本研究的主要目的是探究小学数学“自主·合作·探究”式学习的效果。在理论上，它能够提高学生的学习兴趣和学习能力；在实践中，它是否能够真正地提高学生数学成绩，提高数学学习的质量，还需要进一步的研究。

三、研究方法

本研究采用问卷调查法和实验方法相结合的方式进行。首先，我们将制定一份问卷，在学生和教师中进行调查，以确定学生对“自主·合作·探究”式学习的态度以及教师的教学方式。接下来，我们将随机选取数学课程，实施“自主·合作·探究”式学习模式，另外一部分仍采用传统教学模式作为对照组，通过实验和数据的比较，分析两种学习模式的优缺点，揭示“自主·合作·探究”式学习模式的实际效果。

四、研究内容

1.问卷调查部分

问卷调查的主要内容包括以下几个方面：

（1）学生的学习兴趣和态度；

（2）学生学习效果的评估；

（3）教师的教学方式和教学效果；

（4）教师对“自主·合作·探究”式学习的看法。

在问卷调查中，我们将适当提高学生和教师的参加率，以确保问卷调查的可靠性和准确性。

2.实验部分

在实验部分中，我们将实施“自主·合作·探究”式学习和传统教学方式，以确定相应的学习效果。在实验期间，我们将采用多种研究方法和工具进行数据的收集和分析。比如，测试学生的数学能力、学习兴趣，设计实验记分卡记录学生的学习过程等。

五、研究预期成果

我们期待通过本研究，达到以下几个主要成果：

（1）了解小学数学“自主·合作·探究”式学习的现状；

（2）掌握学生对“自主·合作·探究”式学习的态度和教师对教学模式的看法；

（3）对比两种不同学习模式之间的效果优劣；

（4）向教师推荐并提供“自主·合作·探究”式学习的实践指南；

（5）通过数据和实证研究，为小学数学“自主·合作·探究”式学习提供科