信息技术环境下特区“小学科”有效教学研究

信息技术环境下特区“小学科”有效教学研究目录TOC\o"1-2"\u一、福田区“小学科”教育现状 3二、“小学科”课规“故事化” 4三、“小学科”活动“游戏化” 41、 设定游戏的角色 52、 游戏规则 53、 游戏奖励 54、 “游戏化”的使用场合及成效 5四、“小学科”课堂分组的改进 61、“小学科”课堂小组组长的确立 72、“小学科”课堂小组组员的确立 73、“小学科”课堂小组变动原则 74、“小学科”课堂小组成员分工 75、“小学科”课堂小组任务奖励 7五、“小学科”自主学习模式 71、学习的目的与方法 72、在沟通中表达知识，体验学习之美 83、小组学习目标的确立 84、寻找解决问题的方法，解决问题 85、成果汇报及展示 86、积极有效的反馈。 9六、总结与反思 9七、参考文献： 10

信息技术环境下特区“小学科”有效教学研究——“小学科”课堂改变“教”与“学”方式的初探在深圳市福田区的小学里，相比较每周八节的语文学科、每周四节的数学、英语和体育学科，更多的学科，包括、综合实践、书法、劳动、思品、班会，甚至上学期的美术和下学期的音乐学科等等每周仅仅一节。我们姑且用“小学科”来称呼他们。称呼为“小学科”仅仅是从课程时间来讲的，“小学科”往往对孩子的未来生活有更深刻的影响，“小学科”教师也常常一个人影响很大范围的孩子。学校在对待“小学科”教学上，有时候是由语、数、英老师兼任，常常引起课程时间的被占用。更好一点的情况是由老师单独任教某一个学科，这时候由于工作量安排的问题，一个老师往往要面对十多个班的孩子。“小学科”常被称为“非文字学科”。胡锦涛主席在清华百年校庆上对学生提三点希望：1、希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来；2、希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来；3、希望同学们把全面发展和个性发展结合起来。归纳起来就是：德才兼备、保持个性。而这三点的落实跟“小学科”教学的成功与否关系非常密切。一、福田区“小学科”教育现状教育局、学校领导三令五申“不得挪用思品课时间，不得占用体育课时间，保证科学课课堂质量”反映了一个现状：语数英老师经常占用“小学科”课时。而占用的目的也是为孩子的语数英补课，在这些老师主观看来，“小学科”不重要，孩子学不到什么，还不如用来学点“知识”，他们认为这种占用可以使孩子的语数英考试更高分一点，认为这种占用对孩子更有好处。老师的这种主观认识会无形中传递给我们的孩子，试想一个喜欢美术课的孩子如果一次次的发现美术课改成了数学考试，潜意识里是不是会觉得美术课没有数学课重要。与此同时，我们的“小学科”课程常常安排在孩子已经非常疲劳的早上的第四节，或者下午的时间，而把孩子精神状态比较好、容易激发兴奋点的时间安排给语数英课程。“小学科”课程在课时极少的情况下又遭遇学生学习疲劳期的打击。相比较语文老师面对一个班学生，数学和英语老师面对两到三个班学生的实际情况，小学科老师每学期通常要面对十多个班级，至少五、六百名学生。“小学科”教师常常在一学期结束也叫不上一些孩子的名字，而这绝不是因为老师没有责任心。“小学科”很少有书面作业，很难在课堂做到对全体孩子的“评价反馈”，孩子在家中想延续兴趣，也会遇到很多现实的困难。“小学科”教师面对大环境无法改变的情况下，常常对“有效教学”有心无力，如果借助新技术，特别是信息技术手段弥补目前教学的不足，构建“社区-家庭-学校”协同学习环境，需要大家不断的探索与实验。以下是我的一些教学尝试。二、“小学科”课规“故事化”俗话说“没有规矩，不成方圆”，好的课堂常规是有效课堂的根本，我们的孩子在进入小学以后就从各个老师及家长那里懂得大量的道理和规矩，但儿童的特点往往又让孩子在做的时候把这些规矩抛之脑后，著名心理学教授迟毓凯博士提出了有影响力的老师三个要素(图2.1)：专业能力，让人钦佩；人格魅力，让人喜欢；威慑力，让人害怕。而在师生关系的组建阶段，威慑力，也就是规矩的建立是最重要的。（图2.1）语数英学科教师天天与孩子见面，通过不断的重复和强化很容易建立各自学科的常规，而“小学科”教师没有这种优势，如何迅速建立“小学科”课堂常规的呢？因为“我们每个人都是听着故事长大的”【1】,通过故事约定课堂常规容易被孩子接受，借助现成的FLASH视频，在课程开始或中间穿插FLASH小故事，易于学生接受，受课堂时间限制，老师可以选择合适的FLASH小故事放在学校网站上，留作作业，孩子们很高兴完成这样的作业。课堂常规故事化了，常规迅速建立起来了。三、“小学科”活动“游戏化”在孩子疲劳期的第四、五、六节课上，活动可以制造短暂的兴奋点，提高孩子的注意力等。在我刚刚开始组织活动的时候，一旦让孩子小组讨论以后，往往再也没有我说话的机会；常常孩子在实践中有些行动迅速，很快完成任务，而有些行动缓慢，在无人帮助的情况下很难完成任务，针对这种情况，我在活动中，仿照计算机中的排序，设计添加了游戏环节，很受孩子欢迎，并有效的解决了这个问题。具体的实现过程如下：设定游戏的角色每两排同桌，共四个桌子为一组，从前到后，从坐到右分别规定为1组、2组、3组、4组……，一直到所有桌子都在一个数字编组内；每组内从左到右，前排桌子命名为A、B，后排桌子命名为X、Y；当有一组不够四个桌子的时候，可能A=B，X=Y，既某一个桌子可能会有两个编号。每个桌子都有一个“数字+字母”的代号，数字代表组别，字母代表角色，每个同学对应坐在每个桌子前，暂时拥有这个桌子的代号，比如2A，表示这个同学坐在2组第一排左边的桌子前。游戏规则（1）无论游戏进行到什么环节，当老师打节拍“答答，答答答”时候，所有同学要停下正在进行的任何行为，跟着老师的节拍打，只有反应最迅速的同学可以得到奖励。（2）除非坐到不满四个桌子的小组，每个同学只有一个角色，或A，或B，或X，或Y。（3）当教师指令出现角色加减一个数字时，请参与游戏的同学在不换角色的情况下，迅速计算出新的组，快速更换所坐的位置。例如指令“A+1”表示：所有组前排左边角色，快速移动到下一个组的前排左边角色，即2A变为3A，以此类推。只有行动准确并迅速的孩子可以得到奖励。（4）对不满四个桌子的小组，可能有同学身兼两个角色，那两个角色中的任意一个出现在指令中，都必须马上行动。游戏奖励对行动最迅速的孩子奖励“星星”标记，具体兑换原则不详细赘述。“游戏化”的使用场合及成效快速的角色分组变换游戏，设计灵感来自于我校的香港子妹学校所采用的一种“左恼风暴”游戏，并在之基础上仿照了计算机中的排序原理改进而成。固定的座位容易让孩子对熟悉的环境产生倦怠，这种变换可以产生新的小组对象，容易刺激兴奋点，提高后面的课堂效率。另外，变换的角色对孩子来讲是随机的，孩子需要对课堂保持高度的集中，才能迅速作出反应，否则可能会因为迟钝，被其它同学发现走神，而走神是可以轻易避免的“丢脸”；只要听进指令，每个孩子经过训练都可以在最多25秒内完成游戏，积累成就感。并在游戏过程中锻炼空间思维能力，提高计算能力，训练行动的协调性。快速的角色分组变换游戏在分组讨论结果不均衡的情况下，或孩子注意力下降的时候使用效果特别好。当教师引导一个话题讨论时，孩子之间采用的是“开放式讨论”（如图），这种讨论很大可能不能统一结论。（图3-4.1）“小学科”教师为了实现“帮助学生讲清观点；让学生保持对其他学生的关注；使学生在讨论中思考和发展。”的目标，让活跃发言角色更换到发言较少的组带动气份，让发言教少的角色经过对第一轮组员发言的思考，表达自己思考的结果。而“小学科”教师可以通过游戏中约定的代号与每一个孩子交流，既不会带歧视，又能准确的与学生沟通，再也不用为叫不上孩子的名字而困绕了。经实际试验，课堂效果非常好。“游戏化”的课后延伸利用信息技术手段，按照游戏的创作原理，很容易对孩子的“家庭作业”进行改编，让学习的过程不再枯燥，完成作业的过程更有趣。对每个孩子设定一个“游戏角色”，按照一定的“游戏规则”进行游戏，比如：规定时间，一起在班级论坛开展“活动接龙”，在论坛中“回帖”评论别组的活动，各小组再优化方案，进一步开展活动，并在此过程中，利用社区及家长资源，拓展活动广度及深度。在课堂上，孩子们只需要关注“游戏规则”和自己的“游戏角色”所承担的任务，在课外，孩子在游戏中完成任务。四、“小学科”课堂分组的改进传统的分组常常建立在教室里，相临座位的基础上，分为四人、六人或者八人小组。选出组内相对能力强的作为组长辅助老师完成教学任务。这对学习习惯好的班级是一种有效的分组方式，学生能自觉完成自己的任务，并与小组成员合作。“小学科”教师面对十多个班级，面对参差不齐的教学起点，如果最大程度的激发孩子的小组学习兴趣，需要对传统的分组模式进行改进。1、“小学科”课堂小组组长的确立组长由选举产生，保持各组组长能力相当，并在班级有较高人气。2、“小学科”课堂小组组员的确立每名同学自由选择愿意跟随的组长，组长同时双向选择，是否接收。每名同学在同一时间只能选择一个小组。老师在网站上为每个小组建立各自的活动区域，小组自己制定自己小组的目标和口号。3、“小学科”课堂小组变动原则小组成员不少于六人，小组即成立。组员保证服从所选组长的安排，借助E-MAIL，QQ等即时通讯工具在课外交流并传递任务。不少与三名小组成员联合可以弹劾组长；同时引入竞争机制，对经常不按时完成任务的小组成员，组长有权利组内警告或惩罚出组，具体由教师介入。4、“小学科”课堂小组成员分工组长对老师直接负责，协助完成小组活动的组织，及每次任务组内成员的分工确立；负责督促组员按时完成任务，对有困难的成员主动提供帮助，遇到困难，及时组织小组讨论，或寻求老师帮助；按要求收集、整理作业。组员对组长直接负责，按时完成组长分配的任务，遇到困难主动寻求同伴或老师的帮助。成员分工要透明化，活动进度通过信息技术手段公示，可以利用网络，也可以利用班级公告栏占现进度，避免互相推诿的现象发生，也容易引入各小组“游戏”竞争。5、“小学科”课堂小组任务奖励组长根据每次任务的过程评价选出优秀贡献组员奖励“星星”（每组最多不超过4人，可以1人得到多个星），老师对汇报环节进行结果评价，奖励“星星”，组长奖励翻倍。对全班单项及综合票选最高的同学额外奖励。孩子们得到的奖励不仅仅是他们自己知道，通过班级网站告诉其它同学，通过校讯通告诉孩子们的家长，让孩子在活动中得到更多的成就。五、“小学科社区-家庭-学校”协同学习模式自主学习首先要激发孩子学习的乐趣，仅仅靠“小学科”每周一节的时间，是远远不够的，教师要尽可能地了解学生的学习目标、学生的学习习惯、以及学生的个性特点；在此基础上，鼓励孩子开展自主学习。刘翔是世界冠军，刘翔的教练跑的没有刘翔快，但他培养出了比谁都跑的的快世界冠军，“小学科”教师通过信息技术手段，建立“社区-家庭-学校”协同学习模式，在课堂上训练学习方法即可，训练流程如下：1、学习的目的与方法当我们问孩子为什么要上学的时候，孩子的回答通常是为了自己好，却很难说明白为什么上学了就是为自己了。或者有些孩子是为了爸爸妈妈的期望而来上学的，这样的学习比较被动。刘次林博士博士所著的《幸福教育论》认为，“当我们说明了教育以生活为目的，生活以幸福为目的后，教育以幸福为目的便是水到渠成的必然结果。”[2]苏霍姆林斯基认为“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐幸福以及对世界的乐观感受。”[3]教育的最终目的不是传授知识，而是以知识为工具理解生活、创造生活、并不断的追求生活得意义。而为了未来的幸福不能牺牲现有的幸福。“小学科”教师在教学中要想尽一切办法让孩子喜欢我们的“小学科”，并愿意在课余时间自觉的关注它。喜欢是主动学习的最好动机。2、在沟通中表达知识，体验学习之美求知欲是每个自然人的自然本能，但传统课堂上，我们的孩子感受了太多的经典知识之美，往往忽略了学习本身的快乐。“小学科”如果简单的重复的知识，那是扼杀生命，更多的关注点是帮助孩子感受到学习的学习的乐趣。一个有效的教学者，不仅能表明知识的美，还能讲述学习的美。3、小组学习目标的确立有了前面的指导思想，我们开始进行一些活动了。首先教师给孩子界定一个明确的问题，引起孩子的讨论，关于这个问题哪些方面是孩子所感兴趣的；老师通过提问，避免使讨论跑题。由于时间有限，“小学科”教师在必要的时候必须介入讨论，一边确定4-6个孩子兴趣点集中的问题作为探究点。并把探究点的解决作为任务分给各个小组。好的成功既是成功的一半，确立恰当的研究点对每个小组都非常重要。4、寻找解决问题的方法，解决问题这是整个学习活动中最重要的一部分，小组重复前一步的讨论，讨论的内容具体细化到所分配的探究问题。讨论、查阅资料、访谈确定探究方案，组长根据探究方案及本组组员的擅长确立每个组员的任务，并督促组员完成任务。组长在这个环节的角色类似与前一环节教师的任务。教师督促每班的6-8个组长，组长在课外督促各自组员，以确保全班每个同学都参与到学习探究过程中。5、成果汇报及展示无论是综合实践课、音乐课、美术课、还是书法课，都可以在过程中通过记录表、照片、视频等教育技术手段记录下来，并以一定的方式呈现出来。我要求学生用的最多的是PPT。在呈现过程中“小学科”教师要帮助学生讲清观点；并保持每个孩子对其他学生的关注；使每个学生在讨论中思考和发展（图5-5.1）。（图5-5.1）6、积极有效的反馈。及时有效的反馈是有效教学的必要条件。反馈遵循“及时、清晰、积极、策略”的原则，在课程训练的初期，设计评价表（图5-6.1），让孩子遵循评价表的评价指标准备汇报内容，随着孩子对模式的逐步熟悉，及新的更高的训练要求，调整改进评价表。（图5-6.1）六、总结与反思学然后知不足，教然后知困。作为一名青年教师，必须不断的学习、不断的提高。在近年的教与学方式转变的尝试中，听了很多节研究课，也向一些非常优秀的教师请教了一些方法。但都觉得在“小学科”教学中操作性不强。在挖掘教学资源，寻找适合特区孩子的教学方法，帮助孩子自主学习、合作学习、探究学习的过程中，借助信息技术手段，强化教师间合作，充分利用家长和社区资源，构建“小学科”有效课堂。

七、参考文献：[1]《有效教学的心理学智慧》迟毓凯网站：世纪心理沙龙（）[2]《幸福教育论》刘次林人民教育出版社[3]《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基[4]《美国小学是这样教孩子的》江秀雪

社会实践报告系别：班级：学号：姓名：作为祖国未来的事业的继承人，我们这些大学生应该及早树立自己的历史责任感，提高自己的社会适应能力。假期的社会实践就是很好的锻炼自己的机会。当下，挣钱早已不是打工的唯一目的，更多的人将其视为参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。进行社会实践，最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习，从而提高自己的实战水平，同时可以将课本知识在实践中得到运用，从而更好的指导自己今后的学习。但是作为一名尚未毕业的大学生，由于本身具备的专业知识还十分的有限，所以我选择了打散工作为第一次社会实践的方式。目的在于熟悉社会。就职业本身而言，并无高低贵贱之分，存在即为合理。通过短短几天的打工经历可以让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。实践过程：自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践-走进天源休闲餐厅。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,虽然时间长了点但,热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接触了社会,了解了未来.在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，很快我就不再是一名大学生，而是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才.很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。实践心得：虽然这次的实践只有短短的几天，而且从事的是比较简单的服务工作，但是通过与各种各样的人接触，还是让我学会了很多道理。首先是明白了守时的重要性。工作和上学是两种完全不同的概念，上学是不迟到很多时候是因为惧怕老师的责怪，而当你走上了工作岗位，这里更多的是由于自己内心的一种责任。这种责任是我学会客服自己的惰性，准时走上自己的岗位。这对我以后的学习生活也是一种鞭策，时刻牢记自己的责任，并努力加强自己的时间观念。其次让我真实的体会到了合作的重要性。虽然我工作的只是小小的一家餐厅，但是从点单到制作到递送到结帐这一环环的工作都是有分工的，只有这样才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前虽然在书上看见过很多的团队合作的例子，但这一次是深刻的体会到了，正所谓“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”。在以后的学习和工作中，一定会要牢记这一点，将自己融入到集体中，和大家一起携手走向辉煌。再次，这次打工的经历也让我的心理更加趋于成熟。在餐厅里每天面对形形色色的客人，重复着单调的工作。让从未涉世的我还是有那么一点点不适应的，但是坚持就是胜利。打工毕竟和在家是完全不同的概念，我们学会需要忍耐，需要学会承受，需要学会坚持。将自己这短短的一月的实践同理论相联系，我了解到当代大学生与以往的大学生相比较，求学经历、生活条件、所处社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。大学生的责任意识日益成为社会关注的热点问题，责任意识和诚信意识成为不少地方采用人才的两个新标准。大学生参与社会实践是促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。从大学生活的开始到走进社会的大圈子中，就只有短短的几年时间，谁不想在将来的社会中能有一席之地呢？所以大家认为大学生必须投身校园内外的各类实践活动，有助于锻炼品质，提高能力。可见其对大学生综合素质的提高有不可抵触的重要性。不能否认有过打工经历的同学，看起来要比其它同学更成熟、社会适应力更强，但对于学生，社会适应力只是一方面的衡量指标，大学期间主要的任务是学业结构的搭建，即知识结构、专业结构的搭建，为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习，结果是得不偿失的。实践出真知，社会实践活动是大学生活的重要组成部份，培养当代大学生的历史使命感、社会责任感和积极向上的精神风貌，充分发挥实践育人的作用，提高大学生的综合素质，也是检验所学理论知识的标准，社会实践不但为大学生提供了一个发挥自我才能，展现自我风采的舞台，也是培养和锻炼同学们综合能力的一个阶梯，更是一个大学生进入社会，走上工作岗位前的演练场地。社会实践活动，从而确定比较正确的人生前进方向。河南理工大学计算机科学与技术学院实习报告20—20学年第学期实习名称生产实习实习地点实习日期学生姓名学号专业班级指导教师20**年**月**日一、实习基本情况20**年**月通过网络招聘，我应聘到河南中方纺业有限公司进行实习，该公司位于周口市，主要承担棉纺制造与销售工作，进入公司后我被分配到信息管理部门，主要从事的工作是对公司的网络进行管理与维护，同时对公司网站的管理与维护进行学习，三个月的实习让学会了从不同的角度去看待问题和解决问题，对网络工程师的工作有了全面的认识，为以后的就业积累了经验。二、实习内容1.单位情况河南中方实业（集团）有限公司是以棉花种植、收购、加工、经营、仓储、纺织及棉花与纺织品进出口为产业链条，集研发、生产、经营、投资、管理于一体的现代产业化集团企业。旗下拥有多家从事棉花、纺织等生产、经营的全资、控股子公司。经过多年的发展，公司已形成了以“棉花经营、棉花物流、棉纺织、纺织品出口”为主干业务，以“国内、国际”为两大市场的经营格局。棉花经营涵盖进口棉、新疆棉、地产棉三大系列多个品种；棉花物流业务以地产棉交易为主，填补了河南无地产棉交易市场的空白，并融入了全国棉花物流体系；棉纱产品从精梳40s到精梳120s、气流纺纱16s到21s等两大系列；外贸出口涵盖棉纱、面料、服装等三大系列、400多个品种。公司营销网络覆盖国内众多棉花生产、经营、纺织企业，大型专业公司及国际棉花、纺织工贸公司，并与之建立了长期稳固的互助合作关系，业务范围遍及河南、河北、湖北、新疆、甘肃、浙江、江苏、山东、广东、福建、香港、新加坡、印度、澳大利亚、美国等区域。2.技术培训初到公司后，公司进行了一系列的公司工作相关培训，如企业文化、企业制度等，我所在的信息管理部门也进行了一些技术培训，主要内容有办公软件的使用、公司网络的日常维护工作等，这些培训让我对网络专业有了更进一步的了解，对网络工程师应该干什么有了一个整体的了解。3.工作内容在实习期间我先后主动了解了公司职能范围、机构设置、人员编制等基本情况，并对人事教育、网络管理重点以及现场维护等工作深入学习，先后研读了TCP/IP协议详解一、二卷等书籍，同时我还理论联系实际，实习期间主动要求跟老工程师到现场去实践锻炼、了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。我的主要工作是，在日常工作中通过对老员工的学习，不断的增加自己的实践知识储备，积极参加部门的技能培训，及时总结学习内容，同时对公司需要的文件进行修改、打印以及分发到各个部门。在实习期间，我遇到了很多问题如对设备不熟悉、所学知识不能学以致用等问题，通过自己的沟通协调和监督管理，这些问题都得以解决。三、实习感想从学生到实习工程师，短短几个月的工作过程使我受益匪浅。不仅是在专业知识方面，最主要是在为人处事方面。社会在加速度地发生变化，对人才的要求也越来越高，要用发展的眼光看问题，得不断提高思想认识，完善自己。作为一名it从业者，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会创新求变，以适应社会的需要。在单位里，小到计算机的组装维修，大到服务器的维护与测试，都需要一个人独立完成。可以说，近几个月的工作使我成长了不少，从中有不少感悟，下面就是我的一点心得：

第一是要真诚：你可以伪装你的面孔你的心，但绝不可以忽略真诚的力量。第一天去网络中心实习，心里不可避免的有些疑惑：不知道老师怎么样，应该去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！踏进办公室，只见几个陌生的脸孔。我微笑着和他们打招呼。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声：“您早啊”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻