西师大版语文六年级下册《暴风雨的启示》教学设计

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一、复习巩固

指名听写生字词

二、出示题板

1、雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣

2、雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣大雨敲打屋顶，冲击玻璃

3、雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中醒悟，水珠闪耀光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号

三、重点词句点拨：

1、昨晚，狂暴的大自然好像要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

2、有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

四、展示各自喜爱的部分

xxxx

五、总结全文

1、总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育安静，整体的和谐美

2、总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

3、结合生活实际谈体会

六、指导表演探课本剧：

《暴风雨的启示》

七、课外学问延长

1、出示古诗：

六月二十七日望湖楼醉书

[宋]苏轼

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

2、听歌曲《阳光总在风雨后》。

八、作业：仿照本课写法，写一处自然景色

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教学要求

1、学问与技能

（1）学习并驾驭本课生字新词，并积累描写景物的词语。

（2）理清文章依次，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

（3）朗读课文，把自己喜爱的部分背下来。

2、过程与方法

（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

3、情感、看法与价值观

（1）感受美、观赏美，培育学生的审美实力。

（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

重难点与关键

1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

课时划分

一课时

教学过程

一、题目入手，导入新课

导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也肯定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样恒久甜蜜，但是我们的生活就像大自然一样，变化无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

1.板书“暴风雨”

同学们，看到这个词，你的脑海里出现的是那几个词语？（

就像歌中唱的那样，“不经验风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

2.板书“启示”

理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）

3.板书“的”：到处留心皆学问，今日老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？

（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习状况。）

二、检查预习

1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞无与伦比江山似锦辗转反侧

2、依据词意抢答词语

喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉无与伦比：没有什么能比的上

翩翩起舞：形容轻快的跳起舞

（大家回答问题声音嘹亮，反应灵敏，基本功特别夯实。信任大家的心理素养也特别扎实。那就让我们英勇地走进暴风雨，去倾听暴风雨的启示）

三、初读课文，整体感知

学生自读课文，要求：

1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

2、从文中找出昨晚和今晨发生改变的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

四、深化理解，升华情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然好像要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？

（1）暴风雨的“狂暴”详细体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？

理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；

②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激烈人心等。

③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面呈现出来；其次段抓住动词形容词观赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。

写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩

（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？

①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

②用美丽的'语言再现画面（可抓住一句话来说）

③朗读指导，温柔而愉快。（这场既雄壮奔放有温婉优美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）

3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？

四、美读：

1、第一段男单读

2、其次、三四段男生合读

3、第五段女单读

4、第六段女合读

5、第七、八段女单读

6、第九、十段女生合读

7、第十一、十二男女齐读

五、探讨：

我们该如何面对人生中的暴风雨？

体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

六、课堂小结，拓展延长

小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜蜜，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充溢了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着安静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应当全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就须要有博大的胸怀，广泛的视角，它须要我们有一双慧眼来发觉，一双聪耳来倾听，打快乐窗来收纳一切美妙。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以倾听心中的欢歌。

七、布置作业，巩固练习

1、朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、积累文中描写景物的词语。

3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

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教学目标：

1、学问与技能

(1)学习并驾驭本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

(2)理清文章依次，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

(3)有感情地朗读课文，把自己喜爱的部分背下来。

2、过程与方法

(1)以读为主，引导学生入情入境。

(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

3、情感、看法与价值观

(1)感受美，观赏美，培育学生的审美实力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

重点、难点：

重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教具打算：

字卡、词卡

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、老师板书：暴风雨

同学们，看到这个词语，你们的眼前出现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

2、老师板书：启示。让学生说说启示的意思。

3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今日，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

二、初读课文，探究新知

1、老师提出自读要求，学生自读课文。

(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

(3)用画出暴风雨带给作者的启示。

2、检查自读状况。

(1)老师出示字卡，指名读。

(2)出示词卡，依据自己预习的状况，理解。

(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

(4)老师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？

三、再读课文。

引导学生根据暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述依次，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培育学生自主读书的实力。】

四、作业

有感情地读课文。

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教学要求：

1、驾驭本课生字新词

2、了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

3、理解课文内容，培育学生的审美实力。

4、有感情的朗读课文，把喜爱的部分背诵下来。

教学重点：

抓注意点句，入景悟情。

教学难点：

仿照写法，练习写作。

课前打算：

有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

教学时间：

两课时

教学程序：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜爱看动画片？喜不喜爱当演员？（喜爱）好，今日就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

2、板书：暴风雨的启示

导演：张导（张老师）

主演：――――（待定）

制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

3、提问题，激发学习热忱

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟识剧本）下面就让我们一起走进剧本。

4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均矗立在阿尔卑斯山脉。特别的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二、四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

1、大声读文第一遍，找诞生词是关键

窒息辗转不寐霹雳瓢泼大雨

蠕动翩翩起舞擦拭依偎

2、探讨读文其次遍，理解词义不怕难。

（1）以小组为单位，边读边探讨不理解的词义。

（2）反馈各自探讨结果

和熙：暖和

局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

抚慰：劝慰

无与伦比：没有什么能比的上

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

3、默读课文第三遍，带着问题去钻研。

（1）让学生默读课文

（2）思索：课文是按什么依次写的？

分别写了那些内容？

依次：暴风雨来之前――来之时――去之后――启示

第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

其次段：（第2――6自然段）：写暴风雨来之时的情景

第三段：（第7――10自然段）：写暴风雨去之后的漂亮景色

第四段：（第11――12自然段）：点明中心，告知我们视察事物要看到整体的和谐的美

（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）学生自由读文第四遍

（2）写旁批

（3）指名谈体会

三、下集精彩预报

（1）共享读后收获

（2）展示最喜爱的部分

四、作业

1、抄写生字词

2、熟读课文

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一、导入

上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们接着学习第17课。

板书：暴风雨的启示

过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育安静，大自然充溢了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

二、感受暴风雨，悟作者情感

1、细致品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

2、集体沟通

(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声犹如大炮轰鸣，使人恐惊。

齐读后思索：你从划破、轰鸣、使人恐惊这几个词体会到了什么？

老师抓住关键语句，引导学生深化感悟。

老师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读其次段，说说你感受到了什么？

(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激烈人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。

你还感受到暴风雨的什么特点？

(感受暴风雨结束时的温顺。)

你是从哪些句子感受到的？

(3)一小股的水从天窗静静地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下曲曲折折的踪迹。

齐读后思索：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？

指导朗读这句话。

哪位同学能把这句话读好？指名读。

(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的乏累躯体。

指名读，说说你从这句话感悟到什么？

(5)师小结：

作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

【设计意图：敬重学生对文本的特性化理解和感悟，培育学生的语言感知实力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体沟通。老师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】

三、观赏雨后美景

师过渡：

不经验风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加漂亮的画面，请同学们用自己喜爱的方式读第三段，想象画面。

1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

2、小结：

是啊，作者用了美丽的词语，贴切的修辞，为我们呈现了暴风雨过后奇妙的景色。

【设计意图：引导学生自主阅读，绽