关注探究有效性,提高科学课堂效率

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探究有效性效率

doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2023.02.005

教学的有效性可以衡量一个教师的教学能力和他的教学是否成功，《科学课程标准》突出强调了学生的探究活动，如何提高科学探究活动——探究试验的有效性成为一个值得思考的问题。

强调科学课堂的有效性，特别应当注意关注科学课堂的教学细节，提高课堂效率。若教师能在课前能有意识、创造性地预设教学的每一个细节，在科学课堂中对出现的细节进行具体有效的指导，并运用教学经验精明地处理好每一个生成的教学细节，把全新的教学理念落实到课堂教学每一环节，我们的教学和探究将会更有效，课堂效率将会更高。

笔者执教的《认识几种常见的岩石》一课参与了南宁市小学科学课堂教学专题研讨（同课异构）活动。下面，就试以此课阐述一下科学课堂有效性的提高：

一、精选试验材料是有效探究的前提

试验材料既可以引起学习的兴趣，也可以引发活动，是科学课堂教学的基础。教师的演示材料可以展示科学试验现象，学生通过操作各种材料可以观测到不同的试验现象，而这些正是能够透露科学概念、进行科学探究必不可少的一环。因此，教师要精选试验材料。选择什么材料、哪些材料，准备多少材料，材料是必需的还是可有可无的，是易于探究的还是简单引起学生无关注意的……都需要教师在课前进行精心准备和充分思考。精选的试验材料必需能为学生解决科学问题、获取科学知识、提高探究能力提供帮助，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的宝贵资源。

在为学生提供材料或让学生自带材料时，尽量避免出现以下问题：如材料准备不足，导致学生理解片面；材料准备过多，引起学生无关关注；材料准备不当，引起概念歧义，误导学生进行探究活动。又如，教师给学生提供材料的时机不当、目标不明，就会影响学生的有效探究。教师只有从学生角度出发，设身处地地以学生的认识为起点，思考学生可能会想到什么方法、需要什么材料，以此准备探究材料，才是有效探究的前提。

《认识几种常见的岩石》是在学生学会运用多种方法观测岩石外部特征的基础上，借助放大镜深入观测岩石构造和颗粒形态，以及利用滴稀盐酸的简单试验，来进一步认识岩石。教学目标是初步概括、提炼几种常见岩石的显著特征，初步了解不同种类岩石在结构和构造上有不同的特征，为第三课《岩石的组成》打下学习基础。基于以上认识，本课首先是要进一步指导观测几种常见岩石的结构和构造，通过新的观测方法和简单的试验，让学生能够记录并描述出这几种常见岩石的特征。为了突出重点，我根据教材的要求、本课教学的目标以及学生的年龄特点等具体状况精心选择具有典型性、启发性、可操作性的六块岩石，并在岩石的数量上进行了调整，让每组学生自主选择一块岩石进行细心的观测，并留给学生对所收集的事实进行交流、梳理、思考、完善的时间。通过试验材料的精心选择，使其更好地服务于课堂教学，服务于学生，达到让学生进行有效探究的目的。

二、设计科学便捷的记录是有效探究的基础

在精心选择活动材料的基础上，如何使这些材料发挥它的最大效用是值得我们思考的又一问题。在这里，设计出科学便捷的试验记录成了有效探究的基础。科学的记录在试验中的重要性是毋庸置疑的。但试验记录单的设计却可以根据试验内容以直观、简单的形式浮现。摒弃形式化，明确记录为教学服务，使学生做到以有效为标准，删繁就简，提笔就能记好，避免过多的指导性内容浮现，从而提高课堂效率。

在执教时，为了让学生便于记录，我课前对课本设计的观测记录表作了适当调整，用打“?菁〞的方法降低记录难度，并让学生对比其他同学的记录表，提炼每块岩石的显著特征，使探究循序渐进、水到渠成。（见上表）

三、提供充足的探究时间是有效探究的保证

时间是学生进行科学探究的保证，没有充足的探究时间，学生的科学探究只会流于形式，浅尝辄止，谈不上有效。教师在安排学生进行探究活动时，必需留有足够的时间。同时，动手结合动脑，在探究过程中引发学生思考，这才是有效的探究。

《认识几种常见的岩石》一课中，学生先观测所有的岩石，再选择一块自己喜欢的岩石进行科学探究、记录，最终跟组内其他同学交流、对比，找出各种岩石的显著特征。这是一个繁杂的探究过程，对于四年级学生来说，需要大量的时间。让学生从试验中寻觅显著特征，这是一个需要积极动脑的过程，仅仅通过动手探究是很难发现的。因此，教师必需把学生在探究过程中需要动脑的地方所花的时间考虑进去，才能提高科学探究的有效性。

四、激趣是有效探究的法宝

常言道：“兴趣是最好的老师。〞要提升课堂教学的有效性，重视学生学习兴趣的激发与培养必不可少。有效探究必需通过课堂教学使学生获得发展，也就是说，通过课堂教学活动，能让学生从不知到有所知，从有所知到知得多，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。假使能将枯燥乏味的科学知识转化为学生喜闻乐见的游戏，定会收到事半功倍的效果。

在学生全面认识了岩石之后，我设计了“我说你猜〞的游戏环节，让学生抓住岩石的显著特征来描述。描述的同学兴致勃勃，猜的同学更是兴趣盎然。学生学得轻松、学得扎实，通过游戏，加强了学生抓住岩石的显著特征来识别岩石的能力。

科学探究由科学课堂实现，科学课堂是科学探究的载体。要提高课堂教学的有效性，生成精彩高效的科学课堂，还需要我们不断关注每一个课堂细节，精选每一份试验材料