二年级语文上册教案(人教版)

第五单元授课计划

课题课文

单一、掌握本单元要求掌握的生字词。

元二、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；有

目收集词语的兴趣。

标

教本单兀共有4篇课文、识字练习5和语文园地；从

材团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到

分相互帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处

析体现着浓郁的时代气息和现代意识。

重掌握生字的音、形、意。会写、会用。能正确的朗

点读课文，在读中整体感知和感悟课文积累语言，运

难用语言。背诵部分课文。

八占、、

课识字5用3时，课文1——4课每课2课，语文园地

时3课时

分共计：14课时

酉口

识字5

一、引导学生牢记汉字，为书写训练扫除障碍

1.开展游戏活动，复习巩固字音。

利用课件开展“摘气球”的游戏活动，通过开火车或小组竞赛的形式，引

导学生复习要求会写汉字的读音。

2.依特点想方法，灵活记忆字形。

先让学生根据汉字的特点，独立思考识记字形的方法，然后组织学生进行

交流。

3.指导组词说话，巩固汉字记忆。

在识记汉字音、形的基础上，让学生充分地进行组词练习，并有针对性地

选择一些常用词引导学生进行说话训练。

［教学设计：针对教材认写分开的特点，在书写训练前，通过组织学生复习

汉字读音，灵活运用各种方法记忆汉字以及进行扩词、说话的语言实践练习，

把识字、写字、学词、学句有机地结合起来，既可以突出训练的综合性，又可

以加深学生对汉字的音、形、义的整体认识。学生牢记了汉字，就可以从根本

上消除在书写练习时因为没有牢记汉字而出现的看一笔写一笔的“搬字过纸”

的不良现象，养成写整体字的习惯。］

二、引导学生观察、分析书写范例，认识汉字的笔画形态和间架结构

1.学生独立观察、分析范例。

在学生观察、分析书写范例时一，提醒他们应结合四字格从结构特点、笔画

形态、书写笔顺等方面去观察、分析字形，并注意把本课的字与熟字（如独与

虫、容与谷）、形近字（如挑、桃、跳）、结构相同的字（如折、挑、独）作

比较。

2.组织学生交流观察习得。

以同桌或小组的形式交流后，让部分学生结合具体的汉字说说自己的发现,

教师相机进行小结，引导学生学会分析汉字字形。

［教学设计：此环节的目的是发挥田字格在学生书写训练中的桥梁作用，引

导学生在书写练习前，运用已掌握的书写知识和技能，通过举一反三，学会自

己仔细观察、认真分析田字格里的书写范例，认识汉字的间架结构、笔画形态

和书写笔顺，感受汉字的形体关，激发学生热爱汉字的情感。］

三、引导学生观察书写示范，感知汉字的书写方法

1.学生试作书写示范。

先让学生说说有信心写好哪个字，然后让他们在投影上一边作书写示范一

边讲解书写要领，其他学生则细心观察、留心倾听和认真思考。

2.组织学生评价交流。

引导学生根据学生的示范，结合书写范例，围绕学生的优缺点进行评价，

并提出改进的建议，教师相机指导，并视实际情况让学生再作书写示范。

3.教师选作书写示范。

教师根据学生的示范情况对一些难写的字（如“独”“满”“易”）作示

范并讲解书写要领。

［设计：到了二年级第一学期中段，学生已经初步掌握了熟字加减偏旁，形

近字或结构相同的字互相比较等方法自主书写汉字，教师无须每字都作示范，

可以灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生，采用先让个别学生示范再组

织全班进行分析、评价的形式，师生共同探究汉字的书写方法。这样可以进一

步提高学生的自主写字能力。］

四、引导学生练习描红和临写，逐步掌握汉字的书写方法和书写技能

1.描红练习。

在练习时，教师注意提醒学生要一边描红一边对照四字格印证汉字的笔画

形态和间架结构。

2.临写练习。

（1）尝试临写。强调学生要先在头脑中想好怎样写，再把汉字写在田字格

里，然后引导学生认真地把第一次的临写结构跟书写范例对照，发现其中的不

足并找出具体原因。

（2）反复临写。教师巡回检查、指导，把重点放在“独”“满”“易”几

个字上，注意随时指出、纠正学生的不良书写习惯，并视实际情况组织学生评

点典型的习作，或者由教师再次作示范、讲解。

18、称赞

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中

学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，

美丽自己（他人）的人生。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：

二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

★你真棒！

★你真能干！

★你真会观察！

★读得流利极了！

★你的声音太好听了！

★你的字写得非常漂亮！

（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号;

都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的

鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读

得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

（4）我们一起读一读。

2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小灌。

他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

三、欣赏故事，整体感受。

1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信

今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一

生读小刺猬的话，一生读小灌的话。

2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？

板书：

刺猬----------------小覆

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

四、朗读感悟，体会“称赞

导：小刺猬、小楚是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

他对小灌说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獴接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獴身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獴说：“你真能干,

小板凳做得一个比一个好！”

灌，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獴——高兴极了。小獴此时非常（惊喜、高兴……）

齐读。

①他为什么这么高兴？

再自由读读1―4段，想象说话。（小獴已经做了三个小板凳，但是很粗糙，

看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，

高兴极了！

②小灌的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然……但是……）说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1一4自然段。

5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小猩非常感谢小

刺猬，他送给小刺猬———把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，

送给小短，小獴接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有

见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小獴接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的

苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？

（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小灌怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，

苹果真香！）一范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让

听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小灌，小灌称赞刺猬，他们相处得多么和谐，

多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话

说了！

出示：

小刺猬称赞小灌。

小獴称赞小刺猬。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心

意！）

四、

1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出

示第四幅图）

2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读

5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、交流：

小獴拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有

了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

4、自主朗读感悟两句话。

（1）同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）交流：读懂了什么？还有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的称赞给小獴带来了自信。有了自信，小蹙会努力做好小板

凳。后来小灌不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带

来的。

指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）

——小组读（生夸）——齐读。

还有什么不懂的？

假如小刺猬一开始不是称赞小灌，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样

的结果？

所以，小灌见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己

的心意。

②第二句：小刺猬听了小獴真诚的话语，也表示感谢，连忙--------小灌接过

苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿

也酸了，脚也疼了。刺猬听了小猿的话，一点也不累了，这是好心情带来的神

奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

指名读——齐读。（送红花）

5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。

（傍晚——）齐读。

五积累语言，做配音游戏。

1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真

可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要

念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2、记配音词。

3、四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4、推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）

六、总结拓展，升华情感。

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獴中间开放，也在我们之间开放。让

他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的

人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

19、蓝色的树叶

教学目标・

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

•教学重点-

正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。

•教学难点・

懂得人与人之间应该互相帮助。.教学过程・

第一课时

•课时目标・

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

•教学过程・

一、启发导入

（一）出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。

（出示：画着绿树叶的图片）这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶

画得怎样？（学生：树叶那么绿，真惹人爱。）

（二）出示：画着蓝树叶的图片。

教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（学生有的可能问：怎么会是

蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会

是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板

上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好？

二、初读课文

（一）那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音

读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧！

（二）大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（教师奖给勇敢者

一颗勇敢星）

（三）大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么

认真，老师真为大家感到高兴。

（四）那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会

有好办法解决的，是吗？

（五）我想考考你们，同意吗？

1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。（读音指导重点：“术”“惹”

“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读官。“削”也是

多音字，在本课读xido。）

2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。

3.课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、

削、皱

4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由

得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”

四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗？

⑴这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

（2）指导书写。

①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，

前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，

可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字

的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上

不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意

的办法记忆：“合手”才能拿住。

③教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有

什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

（一）用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的

了吗？

（二）反复练习读课文，体会人物的对话语气。

第二课时

•教学目标・

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使

学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。

•教学过程・

一、复习词语

（一）出示生字卡片，开火车读生字。

（二）出示词语，学生自由读，记忆生字。

美术铅笔桌子注意吞吞吐吐惹人喜

欢皱着眉头

（三）听写本课要求会写的生字，互相订正。

二、朗读感悟

（一）读悟第1自然段。

1.自由读，读流利，体会语气。

2.指导朗读。

（1）指导长句子的停顿：美术课上，,老师教同学们'画风景，'要画

上树、'房子'和小山。

（2）指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。（先让学生结合

自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿

读。）

（二）读悟第2至4自然段。

1.自读课文，数数两人有几次对话，用一一画出李丽的问话，用波浪

线画出林园园回答的话。

2.指导读第一次对话。

(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自

己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。

(2)指名读，师生给予评价。

(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话,

读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。

(4)学生模仿练读，分角色读。

①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。

②检查自读自悟情况，相机指导朗读。

③教师引读李丽与林园园的对话。

④分解色读2—4自然段。

(三)读悟第5自然段。

1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。

2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？

3.说说议议：你们想对林园园说什么？

三、拓展活动

(一)读读背背。

惜校誉敬师长爱学友守规章

乐助人有雷锋少索取多奉献

(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么？

•板书设计-

19.蓝色的树叶

小声吞吞吐吐

只好我怕你…

连忙你要注意

皱着眉头

（蓝色的树叶）（脸红）

20、纸船和风筝

【教学过程】

一、导入新课

1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

2.我听见了，（教师指''筝〃字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？

（学生齐答：轻声。）

3.谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

4.教师小结：''筝〃这个字单独出现时读一声，与''风"组成''风筝〃时读轻声,

请大家再来齐读课题。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课

文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己

喜欢的方式读课文。

三、学习生字词

1.学习生词。

大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你

愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生

词。）

把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题

及时纠正。）

2.学习生字。

生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生

字。）

单个读生字，齐读生字。

四、学习课文

1.学习第一自然段。

（1）板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老

师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还

有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美！）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具,

小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

（2）贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？

方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同

意的请他上来贴）为什么这样贴呢？

（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）

［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指

导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学

会了带着问题读书，用书本来解决问题。］

（3）戴头饰，扮演角色。

这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那

就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧！王老师就是

一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打

招呼。）

［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创

设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，

二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情

感做好铺垫。］

2.学习第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们

却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找

答案吧！

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么

和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总

结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文

内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心

情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

方案一：（如果学生找到了''乐坏了"，教师指导朗读这一句）''乐坏了〃还可

以怎么说？（''很高兴八高兴极了小很快乐小美得不得了〃）那你能读好这一句

吗？（指导朗读。）

方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找

到了吗？

还有什么原因让你们这样高兴？

方案一：（学生没有回答）看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具,

装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我

们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有

草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看！还有什么呢？（教师指祝福的话。）

还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福

的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

朗读整个第三自然段。

［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；

收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的

意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一

句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效

果。］

小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（教师指导）。

所有小松鼠读第五自然段。

（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的

快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学

生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］

（4）区别''漂"和''飘〃。

在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子

中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有

发现）我的发现在这儿。（点击课件，''漂"飘〃变红）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个''漂"是三

点水旁，和水有关，表示在水上''漂J而这个''飘〃是风字旁，和风有关，表示在

风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘

宓

l_L4O

［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使

学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也

充分体现了语文课堂教学的特点。］

3.学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船

把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,

他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗

诵)可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的

风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深

入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

4.学习八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？(很难过)能告诉小鸟原因吗？

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

(3)原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天

扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

5.学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做

朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？(小熊和松鼠和好了。)

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达

出来？先自己试试。

(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好,

大家能帮帮我出出主意吗？

''再也受不了了〃，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

''如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急

切很真诚的语气。

有了大家的帮助，我就有信心读好了。(教师范读。)

你也想试试吗？一定比我读得更好！

单个读，齐读。

(2)学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

生1：我想自己读，让大家给我评点一下。

生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。

生3：我想读一读，请王老师评价一下。

交流过程中要注意：''美丽的风筝"强调''美丽"，说明小松鼠看见风筝很高兴、

很激动、很惊喜；''他高兴得哭了〃说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

6.拓展练习。

(1)是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情

意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：''太好了，我和松鼠又和好

了。”

生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中,

风筝上写着：''小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!"

［让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训

练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。］

(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？(不会。)

我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

生1:小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待

朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说

教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交

朋友和维护友谊有一定的感受。］

21、从现在开始•教案

教学目标：

1.会认9个字，会写10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生

活习惯，要尊重别人。

教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与

大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,

我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1.板书课题。学生读课题。

2.看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1.提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么

事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自己不认识的字

记下来。

2.教师范读。

3.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令

动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习

惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

三、指导自学

1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子,

识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1.我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

（1）你们轮流当，万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）

（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开

始，小猴子就是‘万兽之王'了！”（眯、郑）

2.指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1.我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩

词。

（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等

方式检查。

（4）做摘果子的游戏。

2.我会写：

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，

容易写错的字较多。如：”令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，

这些都应提醒学生注意。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小,

捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写

窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑

脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

1.开火车读生字词。

2.听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走

路。

3.出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫

头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

二、讲读课文

1.学习第1段

课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学

生自由读。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣

布……”大王宣布了一个什么消息？

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动

作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2.学习第2自然段

(1)课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？

请小朋友自由读课文第2自然段，用--画出写猫头鹰的语句；用一画出写动

物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态,

并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

(2)谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。

随机进行朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。

（3）学生表演，大家评议。

（4）小结这段的学习方法。

3.小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进

行小组合作学习。

4.汇报学习情况

（1）学习第3自然段，课件出示图。

让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。

说说自己的体会

在听读与评价中体会"直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什

么？

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

板书：袋鼠、直摇头

（2）学习第4自然段，课件出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理

解“担心、欢呼”。

大家担心什么？为什么会有这样的担心？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读

指导。

为什么猴子得到了拥戴呢？

板书：小猴子、欢呼

5.学习最后一段。

（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打4）

三、读读演演

1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为

最佳表演者。

四、拓展练习

1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

板书设计：

从现在开始

“万兽之王”动物们

猫头鹰叫苦连天

袋鼠直摇头

q小猴子欢呼

22、窗前的气球•教案

教学目标：

1.认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高

兴地”说句子。

3.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

4.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学过程：

第一课时

一.激情导入

（一）师生齐唱《爱的奉献》

（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天让我们的心中

怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。

（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。

二.初读课文，认识生字

（-）教师范读课文，学生静听。

（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

（三）生字识记

1.出示生字卡片，利用拼音读准字音。

2.选其中的几个生字，给它们组组词。

3.你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。

4.你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。

5.用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）

三.再读课文，初步理解

（-）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

四.巩固识字，指导书写

（一）出示生字新词，认读巩固。

（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意

些什么。

老师相机点拨，重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士

病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低

着头，一提向上方。

（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。

五.作业

（一）出示课后习题“读读写写''中的句子，齐读。

（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后

跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

（四）把句子写下来。

第二课时

一.学习一、二段，体会“孤单、寂寞”

（-）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识

了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能

准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升,

学生逐一进行认读

科利亚传染病医院呆呆地没意思

（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

学生交流

（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读,

从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？

学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞

（四）体会“孤单、寂寞”

1.请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚

的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。

2.联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时,

,而现在,所以他感到孤单、寂寞。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞"。）

3.师生接读第二段。

（五）音乐渲染，感情朗读

1.病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把

他的孤单、寂寞表达出来吧！

2.指名两生配乐读。

3.配乐齐读。

二.学习三——五段，体会同学深情

（一）观察插图，体会心情的转变

就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他

仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快

乐）

（二）细读课文，明白心情变化的原因

1.为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示

三一一五段）

小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

2.交流。

出示填空：因为科利亚知道（看见）

,所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不

同角度理解心情变化的原因）

3.科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

四人小组讨论，在文章中找依据。

交流。

（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊

1.正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句

子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

2.互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方?

句式出示，填空：当科利亚时,米沙o

当米沙时,科利亚____________o

3.正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住

院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们

想通过气球，对科利亚说些什么吗？

4.此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只

气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

出示填空：窗前的气球,代表着o

学生交流，并上台板书。

5.教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

6.指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

三.编写小诗，积淀情感

（一）编写诗歌，归纳课文内容

1.（出示小诗）四人小组合作编写

病房有个,谁也不能O

躺,望_____,想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

,飘来啦，祝你

2.小组汇报交流

（二）出示完整小诗,全体学生感情朗读

病房有个科利亚,谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望,孤孤单单想回家。

科利亚，别难过,你的同学有办法。

红气球，飘来啦,祝你快快康复早回家!

（三）总结升华，情感深化

有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利

亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了

同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献

出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

四.拓展性作业

（-）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说

吧！

23、假如•教案

《假如》教案设计

・教学目标•

1.能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

2.在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。（背诵的内容视

学生的实际而定）

3.能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意

识。

・教学重点•

有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

・教学难点•

初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

课时安排

两课时

教学过程：

第一课时

一、听故事

1.故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过,

你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什

么？

3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自

己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》(板书课题)。

二、读诗歌

1.读正确。

(1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)

(2)初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

(3)抽读正音。

2.读流利。

(1)再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

(2)交流汇报。

(3)指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋

友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

(课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)

(4)找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友

健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？

(5)巩固练习。在全诗中继续寻找“()的()”的词组，读一读。

(6)积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3.读出感情。

(1)范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

(2)学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

(3)教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画

画。想看看老师脑子里的画吗？(课件出示根据课文内容设计的动画)

（4）学生练读。

三、练说话

1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说

话。

2.情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、

渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀,

带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业

1、识字生字词

2、读熟课文

第二课时

一、复习生字词

（一）小朋友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗？

（二）出示词语：''窗前八快活人遥远八寒冷八缩着八叹息八谷粒内寻找人等

待人哭泣小'健康"操场"奔跑八假如”。

1.自己先准备一下，如果忘了它的名字怎么办？（问问语文书；问学习伙伴;

问老师）

2.开小火车读。

3.''遥远〃：你再读读这个词，还能有什么发现。（遥的意思就是远）去这些

词语中找一找，哪些词也是近义词交朋友的？（寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、

假如）

4.齐读显红词语。

二、引入课题

（一）假如一一假如''我〃有一枝马良的神笔,''我〃用它画了些什么呢？请小朋友

带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。

（二）出示板书：红红的太阳/好吃的谷粒/一双好腿。（让我们一起来读一读

吧!齐读）

三、研读课文

（一）''我〃为什么要画这些呢？今天，就让我们细细地来学学课文吧！

（二）逐段推进。

1.第一节。

（1）出示第一节，谁愿意来读读第一节呀，指名读，评议。（正确）

（2）啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天

吧!（课件：小树受冻图，并伴有呼呼的北风声）你听到了什么？假如你就是寒风中

的一棵小树，你会怎么样？（我拿缩着身子，发抖）会说些什么？（我好冷呀!快来帮

帮我呀!）（你是怎么叹息的？）谁来读读这句话呀，出示：缩着身子，轻轻叹息。（评

议：多可怜的小树呀：真是令人担心；小树在发愁呢。受不了。）

别急别急，让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!（课件：画上一个红红

的太阳）

咦，小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢？小树呀，你还

想说什么呢？（此时，学生就是小树，小树就是学生）

(3)这是一棵多么快活的小树呀，谁愿意来读一读这一小节。(指名读，读出

小树的快乐。)

评议：啊，小树暖和极了/太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的/小树再

也不苦恼了……

(4)愿读的