语文多媒体教学的五个误区

第第页语文多媒体教学的五个误区

一、先进的教学手段等同先进的教学思想

新课程改革向语文老师提出新的要求：革新教学观念，转变陈旧的教学模式。多媒体走进课堂，正好顺应时代潮流，为这一重大转变提供了方便。于是好多语文老师犹如抓住了救命稻草，认为有了电脑，教育手段先进了，教育思想便先进。于是乎一哄而上，趋之假设骛，兴味盎然地投入多媒体教学中，乐此不疲，每节课都用多媒体，事实上却在计算机帮助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版。老师依旧是讲解的中心，同学依旧是被动的接受者，灌输、填鸭之风依旧盛行。殊不知，现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论的实质是充分发挥同学的主动作用，教育技术的运用，其目的是激发同学爱好，努力创设同学可以参加的环境，使传授知识与进展智能、素养培育三者达到和谐统一。脱离现代教育理论的多媒体语文教学，其实质是对教学资源的一种糜费。

二、可以追求感官刺激，忽视思维训练

多媒体给同学感官提供了生动详细好像可触摸的形象，因而好多语文老师为忠实地再现课文中的情景挖空心事，刻意追求音像并存，图文并茂的感官冲击。在形象逼真的画面里，往往是同学把握了事物本身，但同时也束缚了自身思维的拓展。语文是一门艺术性强的学科，感官刺激过多，会扼杀同学的想象力，缩学校生的思维空间，不利于培育同学的制造性思维。多媒体多文学作品所涵括的文字、声音、图像、颜色、情节等的处理只能得到初步审美要求，却无法更深地让同学去理解作品内涵。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，而多媒体的显示让同学认为这就是作品的全部，作品形象就是这一个，从而不情愿再思索，懒得去制造。如教《女娲造人》，多媒体可以借助教学录象展示女娲形象，全体同学依照画面形象都认定女娲就是这个样子，就应当是这个样子，不会是别的形象。无形中抑制了同学的想象力，剥夺了同学天马行空的权利。语言文字的内涵是丰富的，这也正是语言文字独特的魅力所在，而由于多媒体的运用，同学受画面形象限制并不能更多的进行再制造，长此以往，会慢慢形成一种思维惰性，不再情愿去天马行空，从而缺少主观感受和理性分析，最终导致思维萎缩，严峻违抗教学规律，与现代教育理念南辕北辙。其实，对于艺术性教强的语文而言，更需要的是在文字的表述中品尝与领悟，许多状况下需要的恰是一种无声、无画

无动作的空白效果，老师要想方设法让同学填补这个空白，填补空白的过程就是思维训练的`过程。这就要求广阔语文老师合理运用多媒体技术，为同学营造开展思维翅膀的气氛，然后让同学凭借自身生活底蕴的主观体验，在头脑中重新制造作品形象，从而与达成共识，引起共鸣，获得愉悦感，在对作品深刻理解的过程中有所发觉，实现抽象思维与审美思维的培育。

三、过分强调课堂容量，教学流程模式化，老师成为播放员。

多媒体为提供丰富的知识信息制造了便利，一些老师恨不得把全部相关知识都在一节课传授给同学，不辞辛苦的把搜集到资料全部到到课堂塞给同学。为了追求环节齐全而面面俱到，老师在课堂上根据电脑中已设计好的模式牵着同学鼻子走，惟恐其中某一个环节与屏幕上设计的不吻合，而不能使课堂顺当进行。结果造成课堂容量太大，同学负荷过重，对知识蜻蜓点水式吸取。同时，由于图像快速切换，同学目不暇接，缺乏思索空间，无法做笔记，于是形成走马观花，听后如过眼烟云，甚至产生厌倦心情。而老师本人在教学过程中一贯守在电脑旁，手不离鼠标，眼不离屏幕，眼睛和肢体语言得不到很好利用，缺乏和同学的沟通，成了播放员，整堂课同学都是人机对话。如此刻板的教学过程，其教学效果可想而知。

四、以视听代朗读

多媒体集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满意了同学视听等感官需求，激发了同学对多媒体的极大爱好，于是许多老师在课件中大量运用声音图象信息，并在课堂上充分利用，但课堂上同学读书的时间越来越少，读书声越来越小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体帮助教学中已成日薄西山之势。例如，一位老师讲公开课《珍珠鸟》时，课前导入是一段反映环境问题的配乐动画《我是一只小小鸟》，长达5分钟，同学看后谈感受2分钟，然后初读课文，接着又展示了与课文内容相关的六幅自制画面，仅这两个内容就花了10多分钟时间，结果一节课同学就读了一次课文，也是默读的，在同学根本不能对课文有任何感悟的状况下，老师硬是依据自己设计的教学环节强拖着同学分析完了全文，整节课花里胡哨，同学却云里雾里，被动而盲目。新课标明确规定，中学课文就是要培育同学听说读写技能，读是同学鉴赏文学作品最基本的环节，同学读不好作品，分析课文根本就是走形式。怪不得有人说现在的语文课越来越不像语文课这不能不是是语文课的悲伤。

五、以投影代板书

在利用多媒体教学的过程中，不少老师一节课黑板上都不写一个字，问之，振振有词板书内容投影上都有啊，写在黑板上多糜费时间！真是让人瞠目结舌。再节省课堂时间也不能让板书靠边站呀，板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是协作口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。板书都是提纲挈领，浓缩着一节课的精髓，突出重点，剖析难点，有助于同学阅读、分析、概括的表达技能，用多媒体代板书一闪而过，不能给同学以深刻印象，淡化中嗲和难点，使同学一节课上完了云里雾里。其次，精致的板书设计，具有强有力的示范作用。老师养成良好的板书习惯，给同学已规则，才能使同学成方圆，究竟，