《平方差公式》教学设计(同名21575)

《平方差公式》教学设计教学目标1．知识与技能会推导平方差公式，并且懂得运用平方差公式进行简单计算．2．过程与方法经历探索特殊形式的多项式乘法的过程，发展学生的符号感和推理能力，使学生逐渐掌握平方差公式．3．情感、态度与价值观通过合作学习，体会在解决具体问题过程中与他人合作的重合性，体验数学活动充满着探索性和创造性．教学重、难点与关键1．重点：平方差公式的推导和运用，以及对平方差公式的几何背景的了解．2．难点：平方差公式的应用．3．关键：对于平方差公式的推导，我们可以通过教师引导，学生观察、总结、猜想，然后得出结论来突破；抓住平方差公式的本质特征，是正确应用公式来计算的关键．教学方法采用“情境──探究──猜想──归纳──验证──应用──拓展”的教学方法，让学生在观察、猜想中总结出平方差公式．教学过程一、情境导入王剑同学去商店买了单价是9.8元／千克的糖块10.2千克，售货员刚拿起计算器，王剑就说出应付99.96元，结果与售货员计算出的结果相吻合。售货员惊讶地问：“这位同学，你怎么算得这么快?”王剑同学说：“我利用了在数学上刚学过的一个公式。”你知道王剑同学用的是一个什么样的公式吗?你现在能算出来吗?学了本节之后，你就能很快解决这个问题了。从而引出课题：平方差公式。二、自主探究1、计算下列多项式的积。观察下列各式,它们有什么特征?你能用字母把这个特征表示出来吗？(1)(a+b)(m+n)=(2)(x+2)(x-2)=(3)(3x+1)(x+2)=2、观察等号左边各式,它们有什么特征?3、分组计算下列各式,并请你观察它们的运算结果,你发现了什么规律?4、讨论运算结果，你发现了什么规律？5、猜一猜：（a+b）(a-b)=a2-b26、归纳：两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差。7、代数法验证：运用乘法分配律将多项式乘多项式转化为单项式乘多项式，进一步体会转化的思想，从而验证猜想。(a+b)(a-b)=a(a+b)-b(a+b)=a2+ab-ab-b2=a2-b28、几何法验证：在一块边长为a的正方形纸板上，因实际需要在一角上剪去一块边长为b的正方形，剩下部分的面积是多少？方法一：用大正方形面积减去小正方形面积，即a2-b2方法二：割补法。可以把剩下的部份分割成两个矩形，然后拼成一个矩形来计算。得到新矩形的面积为(a+b)(a-b)利用面积相等推得平方差公式：(a+b)(a-b)=a2-b2学生活动：教师启发引导，演示剪拼动画，学生动脑思考。9、公式结构特征：使用平方差公式可以简化运算，那什么样的多项式相乘才能用平方差公式来计算呢？也就是说，平方差公式具有什么样的特征？（1）公式的结构特征：左边是两个二项式相乘；在两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数；右边为相同项的平方减去互为相反数的项的平方.（2）字母的广泛含义：公式中的a，b可以表示数，也可表示单项式或多项式（即a，b表示代数式），只要符合公式的结构特征，就可用此公式来计算。学生活动：尝试用语言来叙述，总结公式的结构特征，并加以理解掌握，以便能够准确运用。三、新知应用1、试一试，对照公式填表。(a+b)(a-b)a（相同的项）b（互为相反数的项）a2－b2（平方差的形式）(y+3)(y-3)2、两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差。

3、平方差公式的结构特征：左边有一项完全相同，另一项互为相反数，右边是相同项的平方减去互为相反数的项的平方。

4、符合公式特征的乘法，才能运用公式简化计算；不符合公式特征的乘法，用乘法法则进行计算。

五、课后作业A层：习题14.2的第1题。B层：1、习题14.2的第1题。2、已知x+y=3,x-y=5,求x2-y2的值。3、计算：20002﹣1999×2001

板书设计（乘法的）平方差公式公式：（a+b）（a－b）=a2－b2归纳：两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差．公式特征：左边有一项完全相同，另一项互为相反数；右边是相同项的平方减去互为相反数的项的平方。例1：