《秋天的雨》语文教学反思

第页共页《秋天的雨》语文教学反思《秋天的雨》语文教学反思《秋天的雨》语文教学反思1《秋天的雨》一课，文章语言极其优美，教学中，为了让学生更好地走入文本，融入文本之中，能入情入境地去感受秋天的雨的特点，去体会语言的美。老师让学生反复地读，充分地读，在读的过程中感悟秋天的美，进而喜欢秋天。教学中我分四步进展：一、从整体入手。三年级的孩子，对课文整体把握的才能比拟弱，根据课文的构造特点，我引导学生将每个自然段的第一句话和最后一个自然段从课文中提取出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索展开教学。二、从部分深化。抓住各句话中的【关键词】：^p以点带面，特别是在教学第二自然段中紧紧抓住“五彩缤纷”进展展开。三、重点突出。从理解词语的意思、寻找近义词和结合课文内容详细理解等几方面入手，来学习。同时，将仿说仿写训练融入其中，使学生在理解美、感悟美的根底上，学会表达美。四、回归整体。让学生比拟全面地掌握“五彩缤纷”这个词语集体研读重点段落之后，又回到整体来，力求给学生留下深化的印象。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。而我在这一方面引导不够到位，总感觉秋的那种美不能淋漓尽致的展现出来。所以这也是我以后教学要攻克的难关。《秋天的雨》语文教学反思2一、点燃兴趣之火，放飞学生灵性《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美妙，我将搜集到的图片资料〔黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野〕展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美妙学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏搜集到的秋天的美景，〔图片、配乐诗朗读、动画〕让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。二、关注教学“差异”，开展学生个性学生与生俱来就各不一样，他们有着不同的知识经历、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、理解别人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假设你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的.说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。三、注重语言文字的积累和运用课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进展了朗读指导，并进展了说话的迁移训练。四、精心设计教学环节根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精巧的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓重的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。教后知缺乏本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比拟单一，没有采用多种形式，齐读比拟多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进展了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不