人教版五年级下册二 因数与倍数53的倍数的特征 公开课比赛一等奖_第1页
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文档简介

《2、5的倍数的特征》教学设计一、教学目标1、经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2、在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。3、培养学生的模型思想，在总结出5的倍数的特征的基础上，构建模型，学习2的倍数的特征。4、运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。二、教学重点掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。三、教学难点灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。四、教学过程（一）复习导入，感知模型利用已经学过的乘法口诀进行复习导入提问师：“哪位同学愿意帮助老师复习一下乘法口诀？”生：“一一得一、一二得二、一三得三、一四得四、一五得五……”学生复习并用游戏法加深同学对学习2、5倍数的学习兴趣师：“老师有一个新技能就是能一眼判断出这个数是不是2、5的倍数同学们信吗？”生：“不信”师：“那我请几位同学来考考老师，哪位同学愿意？”生：“125”师：“125是五的倍数不是二的倍数”……（二）分析素材，构建模型1.学习5的倍数的特征：利用探究案合作学习学生圈数、探究、交流。发现5的倍数的特征：个位是0或5的数。2、学习2的倍数的特征：3、自主阅读教材认识奇数和偶数自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。4、谈话：继续观察百数表中的最后一列数，你有什么新发现？生可能回答：（1）既是2的倍数又是5的倍数。（2）这些数个位上都是0。（3）个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。5、师生举例判断。【设计意图】此环节先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。因为5的倍数的特征是个位上是0或5。学生通过观察，很自然地就能说出，此时学生心中的模型意识已经形成。在此基础上，再学习2的倍数的特征，自然而然观察个位，总结出2的倍数的特征，可以说是水到渠成。在本环节的学习活动中培养学生的观察、分析、验证、总结能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。（三）学生先自主做题，全班交流订正特征来解决实际问题。（四）回顾总结，梳理提升引导学生从知识、方法、感受方面谈收获。知识：1、2、5倍数的特征，奇数、偶数等。2、方法：通过列举、分析、验证、总结等方法发现、归纳特征。3、感受：数学与生活密切联系，心里很高兴等。【设计意图】让学生回顾所学知识，并谈谈自己在学习方

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