1.教学方式变革的思考与实践(北京市第十二中学 王自勇)

教学方式变革的思考与实践办学理念：求真崇善唯美北京市第十二中学王自勇2017年11月23日目录Contents教学方式变革的背景教学方式变革的思考教学方式变革的实践教学方式的多元反思1234教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。教学方式变革的背景1教学方式变革的理论背景教学方式变革的现实背景1.1教学方式变革的理论背景美国亚利桑那大学琼·梅克(JuneMaker)教授:以“问题定义”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果，根据问题解决的情景进行分类，标志着学生能力发展的不同水平，从而构建了五个层次的问题类型，称为“问题连续体”。问题连续体4问题方法答案教师学生教师学生教师学生Ⅰ已知已知已知已知已知已知Ⅱ已知已知已知已知已知已知Ⅲ已知已知系列位置系列未知Ⅳ已知已知开放未知开放未知Ⅴ未知未知未知未知未知未知1.1教学方式变革的理论背景建构主义学习观认为，学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，即学习的生成过程。建构有两个含义：一是新信息意义的理解，另一方面是对原有知识经验的改组和重建。建构主义学习理论5根据学习金字塔理论，要把课堂还给学生，发挥学生学习的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性、主动性和创造性，这是提高学生课堂学习的有效性的根本。学习金字塔理论1.1教学方式变革的理论背景美国学者埃德加•戴尔（EdgarDale）1946年提出了“学习金字塔”理论1.1教学方式变革的理论背景国外出现的新方法主要有：发现法、问题法、学导法、范例法、暗示法等。这些现代教学方法与传统教学方法的最大区别，在于现代教学方法具有双边性，双部性、双重性的特征，它是以培养学生的创造能力为目的。国外教学方法的特征71.1教学方式变革的理论背景中国古代教育形成的教学方式的理论有：及时施教、学思结合、启发诱导、循序渐进、因材施教、由博返约、长善救失、藏息相辅、教学相长、善教继志等。中国近代教学方法经历了巨大的变革，由传统向近代化变革的中国近代教育，开始了由“以教师为中心”向“以儿童为中心”的转变，推动了中国教育的近代化进程。中国教学方式的趋势8英语课堂四问教学模式四问教学模式研讨1234重视学习方法的探新，突出学生学习的主体性；重视教法学法的统一，突出师生教学的互动性；重视情知教学的整合，突出教学活动的生命性；重视教育技术的开发，突出教学方式的现代性。1.1教学方式变革的理论背景现当代教学方式变革的趋势1.2教学方式变革的现实背景注重学思结合注重因材施教注重知行合一《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》1.2教学方式变革的现实背景自主发展社会参与文化基础

在教学方式改革中，需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学；克服学科本位思想，通过跨学科主题教学、项目教学的等教学方式探索，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。改变教学组织形式，实行分层、分类和分项的选课走班教学，让学生在选择中发展自身的核心素养。新课程标准修订，提升学生核心素养1.2教学方式变革的现实背景课堂是人才培养的主渠道，在某种程度上说，课堂模式基本决定人才培养模式。2017年9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角。坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”教学方式变革的思考2教学方式对于学习方式的影响教学方式选择与运用的原则教学方式变革解决的主要问题课堂是人才培养的主渠道在某种程度上说，课堂模式基本决定人才培养模式，我们现在的课堂，也就是现在的人才培养模式，还很难培养出学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我国的课堂教学，教学方式与学习方式存在的主要问题是教学方式和学习方式相对单一、陈旧。在教师层面：“满堂灌”等现象依然不同程度存在。教育观念落后、专业素养不够、教学理念跟不上、已有经验的束缚以及教学质量的影响。在学生层面：“死读书”应试教育现象比较严重，学生学习往往是被动学习。2.1教学方式对于学习方式的影响教学方式发现式讲授式

学习方式自主性合作性探究性表示有直接的影响而且极其显著表示有直接的影响但不显著0.4830.5490.4950.0490.060.029学的方式与教的方式:突出学生的自主性、探究性、协助性互动过程:包括师生互动、生生互动、人与工具互动、人与文本互动、人与直接经验的互动等。教学方法选择：教学方法不能单一、固化，最优地配合运用各种教学方法，反映了教学方法相互联系，相互渗透，相互转化的辩证法。教学方式运用：主要基于“以学生为中心、条件为支撑和资源为保障”三个方面进行。2.2教学方式选择与运用的原则教学方式是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。010203树立先进的教育观念包括学生观、教师观、教学观、评价观、课程观和价值观等。探索信息技术与课堂教学的深度融合探索信息技术与课堂教学的深度融合。“融合”的核心，不是用技术去强化传统教学，而是用技术去创新教学，引领教育体系变革。主要包括：改进教学模式，再造师生教与学的流程，优化学习环境和资源，提升师生能力和教学效率。研究有效的教学模式为突出教师主导性和学生的主体性，深入开展课堂教学模式研究，以某种教学模式为抓手，灵活运用其他教学方法。在教师教的方式上，体现启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。在学生学的方式上，体现“自主、体验、探究、实践、合作”等学习方式，让学生由被动学习转变为主动学习。2.3教学方式变革解决的主要问题教学方式变革的实践3研制学科宣言，树立先进的教育观和教学观推进“四问”教学模式，关注课堂的互动性和生成性开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势语文本色语文，立人达人数学数学是科学的语言，数学是科学的基础，数学是思维的体操，数学是完美的艺术，数学是独特的文化，数学是生活的助手英语体验多元文化，认识多维世界，做好全球公民物理观宇宙万物，探自然规律，辨思想精髓，提科学素养化学览宏观微观，驭分子原子，悟反应之妙，创和谐之美生物追寻生命勃发之源，探索万物和谐之理政治博观天下，思辨人生历史纵览古今风云，鉴往开来；臧否中外人物，励志激情地理经纬天地，包容四海艺术陶冶情操，提升品位，美化生活，润泽生命体育强健体魄，健全人格技术让科学发现规律，让技术丰富人生，让创新驱动未来，让思维引领发展3.1研制学科宣言，树立先进的教育观和教学观3.1研制学科宣言，树立先进的教育观和教学观学科宣言用最简约的语言表明教师对本学科教育价值的理解，具有鲜明的学科特色，可以说是2016年9月课题组发布的学科素养的校本化。学校自2014年6月起重新制定了突出本学科本质、充分体现学生主体性的课堂教学评价表，完善了网上评课系统。语文课堂教学评价表物理课堂教学评价表3.2推进“四问”教学模式，关注课堂的互动性和生成性设问解问追问新问创设问题情境揭示本质规律解决共鸣问题从问题到问题师生互动师生互疑合作交流课堂生成教师为主导学生为主体问题为中心探究为主线思维为核心能力为目标3.2推进“四问”教学模式，关注课堂的互动性和生成性富有学科特色的教学方法英语学科的同语速听写教学法数学学科的问题连续体教学法语文学科的三新笔记、五子登科教学法化学学科的探究式教学法生物、物理学科的数字互动与探究教学法历史学科的图示教学法艺术学科的生态式教学法等教学方法英语学科“四问”教学模式研讨课现场3.2推进“四问”教学模式，关注课堂的互动性和生成性艺术学科“四问”教学模式研讨课现场参与“四问”教学模式研讨课的教师互动讨论3.2推进“四问”教学模式，关注课堂的互动性和生成性基于“四问”模式的化学学科教学流程图3.3开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性数字化校园建设：我校是北京市数字校园五星级学校，全国教育信息化先锋学校。3.3开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性数字校园四大中心数字校园建设目标和架构3.3开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性建设目标1提升和改善学校教育信息化基础设施环境2加快推进信息技术与教育教学的融合创新3探索数字化、移动化、智能化的创新教学模式4培养学生信息化环境下的学习能力3.3开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性总体建设方案1一个平台北京十二中智慧教育项目4四大应用系统4四类服务对象智慧课堂系统大数据精准教学系统新高考智慧教务系统智能教研会议系统管理者教师学生家长智慧教学服务支撑云平台建立学习网站3.3开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性教师制作为视频学生微课学习建立第三图书馆3.3开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性3.3开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性利用校内外教与学互动平台、微信群、qq群等多种方式，进行预习、互动讨论、布置作业、答疑辅导、展示作品。3.3开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性目前覆盖40个教室，129位教师，1280位学生中使用智慧课堂系统3.3开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性口袋直播应用2016年12月率先实践，利用网络直播+手写板老师即可在家里或学校上课。简单易操作；教学资源丰富，获取资源方式多样；互动性强，能够实现师生互动、生生互动、人机互动、人与文本互动；理科实验展示直观，录制微课便捷；对学生管控科学，批改作业方便，统计分析便捷有效；能够通过空中课堂功能保障“停课不停学”等老师的评价3.3开发信息技术项目，突出教学方式的现代性和开放性3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势课堂教学改革总是在探索中前行，为了深入探索高效的教学方式，彰显各学科教学方式的特色，学校通过教育研究资助计划搭建了教师研究的平台。《基于生物教与学方式的改变的高中生物微课研究》《新课程背景下培养核心素养构建学科观念的高中化学教学方法的研究》《探究中学生物课堂的有效学生活动》国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学课题《普通高中创新人才培养的实践研究》的子课题等。3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势

学科教学及管理层面的创新BHA150118-12在学科概念和理论教学中激发学生创新意识的实践研究王自勇、李鹏举、侯爱琴、戚光宇等各处室、教研组、备课组、个人BHA150118-13在学科实验教学中培养学生创新能力的实践研究王自勇、李鹏举、侯爱琴、戚光宇等各处室、教研组、备课组、个人BHA150118-14将“创客理念”引入学科教学激发学生的创新意识的实践研究李鹏举、侯爱琴、戚光宇、何文轶、刘波等各处室、教研组、备课组、个人BHA150118-15在例题的讲解分析中培养学生创新思维能力的实践研究王自勇、李鹏举、侯爱琴、戚光宇等各处室、教研组、备课组、个人BHA150118-16在习题教学中培养创新精神和执着能力的实践研究王自勇、李鹏举、侯爱琴、戚光宇等各处室、教研组、备课组、个人BHA150118-17学科教学中科学方法教育的实践研究李鹏举、侯爱琴、戚光宇、何文轶等各处室、教研组、备课组、个人BHA150118-18在艺术教学中学生形象思维和想像能力培养的实践研究崔茂华、陶航、张璐等各处室、教研组、备课组、个人BHA150118-19在技术课程中学生创新思维和实践能力培养的实践研究何文轶、张旭刚、任赟等各处室、教研组、备课组、个人BHA150118-20在技能教学中学生创新意识的激发和执着精神培养的实践研究崔茂华、朱春平、陶航、张璐等各处室、教研组、备课组、个人关于2015年教师申报课题选题方向的建议践行学科宣言中学生学科素养培养的研究学科教学中渗透立德树人教育的研究“四问”教学模式/“翻转课堂”设计的研究探索“合理减轻师生负担，提高教学效益”模式的研究备课、说课、上课、评课等案例研究践行学科宣言与教师专业发展的研究3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势学科教学改革学科教学中培育社会主义核心价值观的研究构建开放性的教学模式的研究学生学习活动评价的研究学生阅读和写作能力培养的研究英语听说能力的培养研究中学生科学素养提升的研究研究性学习与学科整合研究10％课时走入社会课堂的研究中、高考改革中/高考命题趋势的研究中/高考与PISA测试对比研究学生综合素质评价设计研究3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势高效教科研活动1、8月科研年会、学术论坛2、7月反思6、12月考试3、9月素养5、11月评价4、10月课例开展青年教师汇报课、骨干教师示范课、试卷讲评课、基于核心素养的教学方式研究、听评课等课例研究，力求每节课精益求精，切实提高课堂教学水平。3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势资优生自主学习方式研究3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势语文、校本：课本“死”的资源变成“活”的课程资源自编自导自演话剧《雷雨》3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势政治：试卷讲评课中的对立统一关系3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势英语：

培养思辨能力的辩论课

和戏剧课

化学：总结提炼出三种符合学生实际的“自主专题小结”的基本方式:1321.知识再现式2.知识框架式3.思维导图式3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势地理：通过地理图像教学，培养学生的地理思维，提升学生的核心素养。3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势理、化、生：基于核心素养的课堂教学方式的研究3.4开展课题研究，顺应教学方式变化的特征和趋势科技、技术：借VR技术之魅力，求核心素养之落实关于教学方式的多元反思4克服教学模式化现象提升设置问题的价值恰当地运用信息技术

504.1克服教学模式化现象教学要有模式，但不能模式化，教学有法，但教无定法。任何一所优秀学校，并不是把某一种教学模式做到了极致，而是每一位教师都寻找到了与自己相适应的教学模式。课堂教学要以某种教学模式为主，也应该灵活运用其他教学模式。教学方式要因时、因地、因校制宜，教学方式不可以复制，但可以学习借鉴，教学方式可以多元创新。克服教学模式化现象

514.2提升设置问题的价值创设问题情境是教学的重要环节，在