水资源的浪费现象-农业工业浪费及生活浪费-课题研究结题报告(常用版)

水资源的浪费现象-农业工业浪费及生活浪费,课题研究结题报告（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）

水资源的浪费现象:农业工业浪费及生活浪费,课题研究结题报告水资源的浪费现象-农业工业浪费及生活浪费,课题研究结题报告（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）篇一：水资源小课题研究结题报告

小课题研究结题报告

——阴平马泉流域上游段水资源调查和研究

峄城区传开希望小学四年级房香香、牛姿茹、孙启越、牛姿月

课题研究的背景

水是生命的源泉，它滋润了万物，哺育了生命。我们赖以生存的地球有百分之七十是被水覆盖着，而其中百分之九十七为海水，与我们生活关系最为密切的淡水呢，只有百分之三，而淡水中又有百分之七十八为冰川淡水，目前很难利用。因此，我们能利用的淡水资源是十分有限的，并且受到污染的威胁。阴平马泉流域近年来水资源的利用日趋紧张，水资源的合理开发利用显得尤为重要，党的十八大报告，对水利工作给予高度重视，并将水利放在生态文明建设的突出位置，提出新的明确要求。在水资源管理方面，明确提出全面促进资源节约，大幅降低能源、水、土地消耗强度，提高利用效率和效益，加强水源地保护和用水总量管理，推进水循环利用，建设节水型社会。马泉流域

上游段水资源的现在如何，怎么做才能更好的保护和利用水资源是本次研究的重点内容。

二、课题研究的目标

1、通过对马泉流域上游段所辖五个行政村水资源情况的调查得出综合利用水资源的合理建议。

2、通过问卷分析得出目前水资源利用的现状为合理利用水资源提出可行性建议。

3、通过总结找到水资源日趋紧张的主要内容原因，为指导和提倡村民保护环境和节约用水提供可行的措施。4、为研究切实改善农村水资源利用和保护，实现水的合理开发利用以及长远发展提供必要举措。

5、通过带领学生们实地走访和现状勘察培养学生们独立思考和独立解决问题能力，使学生增强主人翁责任意识。

三、课题研究的过程

对峄城区阴平镇马泉流域上流段所辖五个行政村带领学生们进行深入实地考察，并查考网上的经典

社会实践调查，确立了以下调查研究方法：

（1）文献学习研究法通过网络途径，了解峄城区阴平镇近年来降雨量，查找马泉流域上流段近十年来水库和机井的数量变化。

（2）实地调研法

带领学生实地查看，对马泉流域上流段所有地表水库和机井进行现场查看地表水质和测量水库库容。

（实际观察测量水库库容）

（观察地表水的水质）

（3）入户问卷调查

带领学生利用事先准备好的问卷进行走村入户现场采访形式进行问卷调查，并由我指导学生采用EXCEL统计软件对调查结果进行定量分析。比较不同问题反映程度力图寻找缓解水资源合理开发和利用的有效途径。

（学生们进行问卷调查）

四、课题研究的数据分析

1、峄城区年降雨量情况

峄城区属暖温带半湿润季风气候区，四季分明，光照充足，年降雨量在900mm左右，而2021年降雨量为540mm左右比历年同期偏少26.6%,比去年同期偏少7.9%。

分析：马泉流域属于峄城地区，年均降雨量差距较大，纯粹依靠地表水资源难以维持本地区农业和生活用水需求。

2、马泉源泉近年来受旱季影响断流天数情况统计

分析：马泉泉源与周边机井地下水想通，受季节干旱和地下水水位下降影响马泉全年干涸天数在逐渐增多，重要原因是用水量的增多和地下水位的逐年下降。3、地表水库数量统计

马泉流域上流段所辖五个行政村自2021年实施地表水水库扩容改造以来水库数达到16个（其中季节性水库7个）较改造前新增80%。4、地表水水库库容变化情况统计

2021年水库改造前马泉流域上流段水库扩容大约在12000立方米左右，2021年以来实施水库扩容改造后蓄水能力最大值达到60000立方米以上。扩容量达到400%。

分析：马泉流域上流段多受季节性降雨量影响呈现夏季多冬季少态势，随着水库扩容蓄水能力的增强基本能够满足干旱季节农作物用水需求。

（水库扩容后冬季蓄水情况）5、地下水利用（机井）近年来数量变化情况统计分析：随着生活及农业用水量的增多，现有水资源明显不能满足需求，对于地下水的开采在数年增多。

6、地下水（机井）打井深度变化情况统计

分析：受水资源匮乏的逐年影响，地下水水位在逐年下降，所打机井的深度在逐渐加深。

7、走村如何调查问卷内容：问题一：您的年龄段是（）A、青年B、中年C、老年

分析：由于年轻人尤其是年轻的男同志大多在面打工，所以在家务农和生活的大多数是以老年人为主，他们对于水资源的认识各不相同，导致调查结果相差较大。

问题二：你的文化程度是：A、文盲B、小学文化C、初中D、高中E、大专及以上

分析：农村村民文化程度分布上很大一部分是小学和初中毕业，部分学历较高的人员外出打工较多，致使留守村民文化素质偏低环保意识薄弱对水资源合理开发和利用了解较少。

问题三：您家用水最多的是哪方面？

（

）

A、厨房用水

B

、洗衣服

C、养殖D、浇灌农田

分析：农村水资源主要用于养殖和农业灌溉，在养殖和农田灌溉上进行节

水措施势在必行。

问题四：你认为现在的水资源受到的污染严重吗？（）A、一般B、比较严重C、非常严重

分析：水资源受污染的程度日益严峻已经被大多数人说认同。保护水资源不被污染已成眼下当务之急。

（马泉源泉水池中丢弃的垃圾）

（马泉下游河段随处可见的垃圾）

五、课题研究的结论

一、通过调查研究发现马泉流域上流段水资源的比较丰富，但对其利用有许多方面不够理想，水资源浪费现象较为明显，水资源污染现象较为严重，各级政府和当地百姓对于水资

源的合理开发利用多有自己的认识。合理开发和保护水资源需要大家共同努力。

1、节约生活用水，做到勤俭节约不浪费每一滴水。

2、科学养殖规范养殖行为，不乱排放生活污水，对于周边水资源要积极配合当地部门进行保护。3、保护好地表以及地下水不受生

活污水的污染，保护水资源从身边小事做起从我们自身做起。

篇二：校园浪费现象调查结题报告

校园浪费现象调查结题报告

结题报告正文：

一、校园浪费现象

1、粮食浪费

我们的调查结果显示，目前我们校园里浪费最多的是在吃的方面，主要是在食堂里。食堂每天开餐三次：早餐主要供应包子、粽子、鸡蛋、面包、蛋炒饭等；午餐、晚餐主要供应米饭、荤菜、素菜。荤菜一般如炸鸡腿、红烧大排、清蒸鱼、辣鸡腿等；素菜如大白菜、冬瓜、豆腐等。绝大部分同学用餐时都选择买一荤一素，只有约3%的同学选择了买二荤一素。很多同学在购买的时候都希望食堂工作人员能多给自己盛一点，可是不管盛得多还是盛得少，却未必都能吃得完。据调查，有77%的同学经常不把饭吃完，有些同学只吃了几口就把饭菜倒掉了。当我们上前去询问他们为什么只吃了这么点，有些同学说，“今天胃口不好，吃不下。”我想既然明知道自己胃口不好，吃不下，何必还要买那么多呢？这不是白白浪费嘛！也有约28%的同学，认为食堂的饭菜太难吃了，实在勉强不下。可是这一头刚把饭菜倒掉，那一头马上跑进小店里买各式各样的零食吃了。据管理食堂的工作人员介绍，我们学校目前中午将近有2000多名师生是在食堂吃的，早上和晚上有1000多名学生在食堂用餐，食堂一天要用掉1000多斤大米，菜的话光中午一餐就要二三百斤了。我们食堂共有二个，食堂的工作人员分别在门口各放了3个泔水桶，每天早、中、晚餐过后，这6个桶中就装得满满的，用电瓶三轮车运到外面。我们问了运送的大伯，他说一个桶装满一次足足有25斤吧，一天起码要浪费450多斤！那一个月、一年要浪费多少粮食啊！

2、水电浪费

仅次于粮食浪费之后的就属于水电的浪费了，特别是用电上。如有些班级出早操时，教室里灯却亮着。有时中午大家都去吃饭了，教室里空无一人，灯却没有关；有时候，天气特别晴朗，可是大家依然灯火通明。我们细细算了一笔：我们学校里有51个班，将近20多个办公室，100多个寝室，每个教室差不多有8盏日光灯，每个办公室又有6盏日光灯，每个寝室又有2盏灯，差不多要有550盏，还有教学楼、办公楼、校园其他地方的一些照明灯等，每盏日光灯是40瓦，所以光教室里点一个小时就要用二十多度电，再加上其他用电设备，如电脑（电脑房里的、办公室里的）、饮水机、空调等等。请注意，这只是一个小时的，那么一天，一个月，一年呢？

其实，除了粮食，水电浪费之外，还有一些浪费也较普遍，譬如纸张、粉笔的浪费等。

二、背后原因分析

看着种种浪费的现象，我们采访了部分老师和家长，认真听取了他们的看法，从而找到了一些原因。我们认为：

（一）、人们的物质生活水平提高了。

随着社会发展，我国经济有很大程度上的进步，人们生活水平得到提高，生活条件有很大的改善。那些浪费粮食的同学，就说“现在生活好了，倒点儿剩饭剩菜没什么大不了的。”而更让我们调查者痛心的是：我们学生对这种浪费现象的冷漠态度。当我们问到“你倒饭时会感到惭愧吗？”，有将近20%的同学竟不觉得惭愧，还有29%的同学从没想过是否觉得惭愧。我们现在的中学生一出生就生活在富裕的社会，从没经历过物资匮乏的时代，所以也就体会不到吃不饱的痛苦。俗话说得好，饱汉不知饿汉饥嘛。尽管还有50%的同学在倒剩饭剩菜时会觉得很惭愧、很可惜，但是下次他（她）还是照倒不误。

(二)、我们学生的素质还不够高，节约意识不强

随着生活水平的明显改善，我们中学生的生活方式越来越丰富多彩，这是正常的。但是有的学生盲目追求高消费、高享受，把艰苦朴素、勤检节约的美德置于脑后。几乎每位学生从小就受到过勤俭节约的教育，但是这种教育对他们的行为真正能产生影响的却很少，我们的调查显示只有约三分之一的同学认为自己曾受到过的节约教育真的对自己有用。很多时

候老师、家长也多次强调，但是有些同学依然我行我素。古语讲得好“四肢不勤，五谷不分”。也许现在的我们就是因为缺少了劳动的锻炼，体会不到农民们耕种粮食的辛苦，让我们感到惊讶的是，在我们学校竟有35%以上的学生从没见过农民耕种的情景，另有62%的同学经常能见到农民在田间辛勤劳作的情景，那么这些同学就更加不应该浪费了，说不定你倒掉的饭菜里面就有你爸爸妈妈的汗水呢，让他们的劳动果实附诸流水，岂不更加可惜啊！

（三）、家长对孩子的过分溺爱

(转载于:zaIdian.cOM在点网)我们现在的孩子可以说是集“万般宠爱于一身”，主要是人们的物质生活有了很多的改进，使得父母对子女们“千依百顺”，再加上当今社会很多家庭都只有一个孩子，一些家长过分溺爱子女，从而就助长了学生们的浪费这股不良风气。许多家长大把大把地给孩子零花钱，在我们的调查中，有将近80%左右的学生一周一般有10—20零花钱，加上饭钱，一个星期起码要花掉70—80元，有时更多。许多家长有言不讳地表示：“只要孩子学习好就成了，浪费点儿东西不要紧，我们家不缺钱！”然而，“成由俭，败由奢”，如果他们不从小培养勤俭节约的好习惯的话，将来长大了就更加不得了！所以我们主张还是要从小培养艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。

随着经济的发展，我们的生活水平也逐渐提高了，然而我们的素质却没有与时俱进。在校园里始终普遍存在浪费现象，为此，希望我们探究出来的结果能够引起学生们的更多关注。进行课题研究时，组员们的热情都非常高，都很积极配合组长的安排。组员的分工也是根据各自的情况来进行。例如：朱燕芳、江亚宁同学，两位都是比较细心且有耐心的同学，于是统计问卷调查结果的任务就交给她们了。还有王圣勇同学，他是位摄影爱好者，于是“拍照”这个任务就交给他了。其次是问卷调查，四位负责人员在第一时间把问卷发到不同年级、班级的同学手中，不到一天的工夫就完成了此项任务。但令我们难过的是，一部分填写问卷的同学敷衍了事，没有根据实情，而胡乱作答。不过，在我组组员的共同努力下，终于顺利结束了课题。

说到浪费现象，我们都会想到以下几个方面:用水浪费、用电浪费、食物浪费、纸张浪费、一次性物品浪费、塑料浪费、电池浪费、用笔浪费等等。在许多学校，大量的剩饭剩菜成为学生用餐的通病，洗衣服总是习惯任由水龙头大开漂洗??以上的这些浪费现象也是随处可见的。然而发生现象的原因是学生们普遍没有珍惜、节约的观念。稍有留意，我们就能发现，每天早晨在校园周围，白馒头、肉包子等各种食物浪费现象相当惊人，有的扔在了马路旁边；有的则进了垃圾桶。现在不只是大学生，在很多中学生甚至小学生中间，各种浪费现象实在真是太可惜，太令人吃惊了！校园出现这八大浪费现象令人痛心，也反映出如今学校教育的重大缺陷，只顾教书，不管育人。有的学校一味地强调分数和成绩，而忽视对学生品德素质的培养。于是，在有些学校，尽管一些浪费现象随处可见，但作为师长竟熟视无睹，不管不问，甚至不能以身作则。所以在这样的环境下，校园出现一系列浪费现象也就不足为怪了。曾经也是学生的我们深刻感受过食物、纸张的短缺，所以对这些非常珍惜。现在生活条件好了，家长们总是不舍得苛刻孩子，总希望他们吃得更好、用的更精致，从而在一定程度上纵容了孩子不知珍惜物力的坏习惯。在校园里的学生浪费现象固然有学校教育缺失的问题，但家庭中缺乏节约氛围和教育也是造成学生大手大脚现象的重要原因。曾经也是学生的我们深刻感受过食物、纸张的短缺，所以对这些非常珍惜。现在生活条件好了，家长们总是不舍得苛刻孩子，总希望他们吃得更好、用的更精致，从而在一定程度上纵容了孩子不知珍惜物力的坏习惯。无论生活怎样富裕，节约都是一种美德，一种责任。在校园这个教书育人的圣地，应该教会孩子懂得，浪费有限的资源等于危害人类自己。苏霍姆林斯基说:教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，所以我们的家长也在疼爱孩子的同时帮助他们养成节约的好习惯。

浪费可耻，从某种意义上说简直是“犯罪”。凡事贵在坚持，节约要从点滴做起，尤其

需要坚持。一天两天可以，一年两年呢？更长的时间呢？不仅仅是对粮食，要让节约内化为自觉，成为习惯。

现在人民的生活水平的确是大大的提高了，大多数人不再为吃饭发愁。可是，我们的国家只是基本解决了人民的温饱问题，还只是“基本”啊！在那些贫困山区有多少和我们一样的孩子，他们吃不饱饭，上不了学，他们多么羡慕我们啊。而我们不注意，竟将那粮食浪费了，又对得起谁呢？1991年夏天，我国南方许多省市遭受了历史上罕见的水灾，多少人无衣无食。那时全国各地的人民捐献钱，衣服，又救活了多少人的生命？也许有人会说：“这是大题小作。不就是点粮食吗？”是的，虽然扔掉的粮食不多，可扔掉的却是中华民族的传统美德。一个不爱惜粮食的人，也会不爱惜其他的一切，到头来只能成为一个自私自利的人。这样的人，最终会被社会抛弃，就像你把馒头抛金泔水缸一样。

勤俭节约光荣，奢侈浪费可耻。”节约资源是全社会的共同责任。学校是社会资源的重要组成部分，建设节约型学校，势在必行，迫在眉睫。要建设节约型学校，就必须要制订、实施如下措施：

1、认真学习贯彻《国务院关于做好建设节约型社会》和我校《关于建设节约型学校的意见》的精神，从科学发展观和可持续发展的高度，充分认识建设节约型社会的重要意义。广泛宣传节约资源的重要性，增强节约资源的自觉性、主动性，在广大教职工中形成“节约光荣、浪费可耻”的风尚。以勤养志，以俭养德，养成勤俭办校、厉行节约的工作观念、作风和习惯。

2、从自身做起，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，注意节约每一滴水、每一度电，每一张纸。人人做到：离开办公室关闭所有电源，电脑、饮水机等；使用时开启，用后及时关闭，人走灯灭，人离扇停；尽量使用脸盆洗手，刷洗拖把、抹布不要过量用水，同时用后拧紧水嘴；推进网上办公，减少文件清印，提倡双面用纸，切实减少纸张消耗。人人争当勤俭节约的宣传员、监督员，发现浪费行为要及时纠正、制止。

3、物资采购要按程序进行招标，同时做好供货方的综合评价，使花最少的钱，购最多、最好的货；物资的保管，要随时或定期对库存物资进行检查，严防鼠咬虫蛀及霉变，使库存物资不受损失；物资发放，要按规定执行。

4、加强用水、用电的监督检查，定期检查供水管线，积极推广使用节水设备设施，防止跑冒滴漏，坚决杜绝“长流水”现象的发生。对于校区室内灯及院内路灯、各楼房走廊、卫生间照明，要按规定时间开关。对已安装的水、电的计量表加强检查，保证其计量准确；对没有安装计量表的，要逐步安装。

5、对于较大的新建修缮改造项目，要加强科学计划和可行性研究，决不盲目投资，杜绝重复建设，以最少的投资，获取最大的效益。

6、对于绿地养护用水，要根据季节和天气情况，尽量使用雨水；当天气炎热无雨时，要科学、适时进行浇灌，尽最大可能减少用水量。

7、学校餐厅要不断改善饭菜质量，增加花样品种，以优质的服务、合适的价格和可口的饭菜，尽量满足师生的要求；加大宣传教育力度，指导学生合理就餐，杜绝浪费粮食现象，培养学生良好的节约行为；积极引导学生使用严格消毒的公用餐具，减少或不用塑料袋盛装饭菜，即节约开支，同时又能减少慢性中毒和白色污染。

长期以来，人们普遍认为水“取之不尽，用之不竭”，不知道爱惜，有的甚至将水白白浪费。应当知道我国水资源人均量并不丰富，地区分布也不均匀，而且年际差别很大，年内也变化莫测，再加上污染，使水资源紧缺，自来水更加来之不易。可是，在学校里浪费水资源无处不在，爱惜水是节水的基础，只有意识到“节约水光荣，浪费水可耻”，才能时时处处注意节水。

节约水资源要从身边一点一滴的小事做起。在日常生活中，就有许多需要用到水的地方，

篇三：研究性学习课题自来水与生活结题报告

研究性学习课题《自来水与生活》结题报告

报告名称：自来水与生活

课题组组长：徐沛、巢华

课题组成员：徐沛、万春焕、季亚姣、王圣勇、吕真

彭润杰、谈宗毓、巢华、贾靓雯、程清清

结题报告主笔：

课题学校：常州市新桥中学

指导老师：

徐沛、巢华

孙建荣

常州市新桥中学研究性学习课题开题报告

常州市新桥中学研究性学习课题开题报告（续）

一、问题的提出背景

自来水是人们生活中不可缺少的基本物质之一，当我们轻轻拧开水龙头的时候，洁净的自来水“哗哗”地奔流而出，这时它离我们是那么的近；但当问起自来水是怎样流进入千家万户的，它似乎又离我们那么的远。

二、现状及发展趋势

根据美国权威部门预测，到2025年全世界用不上清净水的人口将增加到25亿，中国目前面临的水资源问题也正表明，水，正在从“再生资源”转化为“不可再生资源”。我们对水资源的理解，大概都会有这种认识：水是“取之不尽，用之不竭”的，对于我们生活在城市的孩子，家中的自来水，更是“自来！自来！”一开就来，从来没有多想！

学习了水的净化后，明白了自来水是由天然水经过复杂的处理加工而来，每一滴水都来之不易，所谓的“自来”只是一种愚昧的认识罢了。对此，我们产生了一种强烈的愿望，想亲眼目睹自来水的生产过程。在参观学习自来水的生产过程中，面对配水泵里清澈的自来水，厂长说：这些水看起来已经清净了，但是其中还有许多对人体有害的物质，我们不能大量直接饮用。这话又引起我们的思考。

三、课题研究目标

1、增强学生对水的保护意识。

2、通过对学校水质的研究，增强学生的主人翁意识。3、提高同学们的实验及分析能力。

4、促使同学们认识到团队协作的重要性，学会更好的与他人合作。

四、课题研究内容

（一）、研究内容

1、上网查找资料的方法2、自来水厂参观3、自来水的安全4、自来水与瓶装水

（二）、组织形式：小组学习的方式（每小组3—4人）（课题研究小组共10人）

（三）、时间安排：根据该课题的范围和研究的程度，计划一学期完成。（四）、研究过程及指导

1、小组设计并填写研究方案

二十九2021726目录市水利局主持召开华宁三佳水电站工程水资源论证报告评审玉溪市纪委第三纪检组检查他克冲水库工程建设情况市长助理、市水利局局长何坤调研他克冲水库工程市水利专家莅临他克冲水库指导工作张绍平副县长到他克冲水库现场指导工作省水政监察副总队长到新平县调研水政工作新平县贯彻落实“四项制度”提高依法行政水平元江县水利局认真做好推行“三项制度”各项工作华宁县水利局从七个方面做好维稳工作华宁县水利局党风廉政建设工作请上级指导华宁县水利局开展水产品加工企业安全隐患排查市水利局主持召开华宁三佳水电站工程水资源论证报告评审华宁三佳水电站位于曲江下游玉溪市华宁县华溪镇和红河州建水县曲江镇的界河上，为单一水力发电工程，设计装机容量1.35万KW。根据《建设项目水资源论证管理办法》（水利部、国家计委[2002]第15号令）及省有关文件要求，项目业主云南华宁三佳水电有限责任公司委托云南省水文水资源局玉溪分局完成了《华宁县三佳水电站工程水资源论证报告书》的编制。2008年7月15日，受省水利厅的委托，我局主持召开发华宁县三佳水电站水资源论证报告书进行技术评审，参加会议的有玉溪市水利局、红河州水利局、玉溪市发改委、华宁县水利局、建水县水务局，报告编制单位和项目业主单位领导、专家和代表。与会专家和代表本着高度负责的精神对该水电站水资源论证等级和范围、取用水合理性、取水水源论证、取水影响、退水影响等进行了认真的审查，基本同意该报告通过评审，并提出相应修改意见和管理方面的建议。要求项目业主在电站建设中一要确保水库蓄水对上游建设水县曲江镇行洪安全的影响；二要确保下游原有农灌用水，电站取水要优先满足农业用水；三要确保下游河道生态用水，须按规定预留下游河道生态流量。同时要求做好施工废污水的排放管理，确保达标排放，做好项目建设中水资源开发的可持续利用及协调发展。（水政水资源科）玉溪市纪委第三纪检组检查他克冲水库工程建设情况2008年7月8日，市纪委第三纪检组组长方宏、副纪检组长郭黎一行，在市水利局党组成员陈宏等的陪同下到他克冲水库除险加固工程现场检查工作。市纪检组通过工地现场察看和听取管理局局长陈文详细汇报以及认真查阅工程资料后，认为他克冲水库工程建设进展顺利，工程资料齐全完整，特别是工程资金落实较好，这对建设好工程起到了积极的推动作用。同时就下一步工作提出了安排意见：1、希望管理局再接再厉，从各个环节严把工程质量和施工安全。2、认真管好用好工程建设资金，资金的管理严格按国家有关规定执行，资金的拨付与工程进度挂钩，各参建单位（部门）做好相互监督工作。3、树立正确思想，彻底杜绝搞一个工程跨一批干部的事情发生。要做到工程按质、按量完成，参建人员人人完好。随后市水利局陈宏同志也就工程建设提出了3点要求：1、除认真落实好市纪检组提出的要求外，要认真进一步落实好中央提出的“三个安全”即：工程安全、干部安全和资金安全。2、要认真履行好廉政合同，重点在资金上不出问题，抓好工程质量。3、认真做好防汛工作，严格按防汛计划完成今年的度汛工作。最后，县水利局李应德书记代表县水利局、工程建设管理局就纪检组的到来和诚恳的指导工作表示衷心的感谢。（新平县）市长助理、市水利局局长何坤调研他克冲水库工程何助理一行通过工地现场察看和听取工程建设资金使用及工程进展情况汇报后，对工程建设表示满意，同进对下一步工程建设提出具体的要：一是针对今年的雨情必须加强做好防汛方面的各项准备和实施工作。二是加大施工力度，尽快打开工程施工场地工作面，以便高效完成工程建设任务。同进加强安全施工工作。市水利专家莅临他克冲水库指导工作6月27日玉溪市水利教授级高工钟铸一行在他克冲水库工程建设管理局局长陈文等培同下到他克冲水库工地指导工作，钟高工通过现场察看和现场指导后，召集了建设方、监理方和施工方共同召开现场办公指导会。会议由建管局局长陈文主持，在会上，陈局长通报了目前工程建设进展情况，通报说：他克冲水库自今年4月25日下发开工通知书至今，总体上工程进展基本正常，目前工程共完成了齿墙施工；上游坝坡预制块制作；料场剥离；坝脚排水砂沟施工等工作，128.6m输水隧洞已完成42m开挖及大部分的衬切工作，剩余87m（其中有压段52m，无压段35m）按目前的施工情况看将在12天内完成无压段35m的开挖工作。随后施工方汇报了目前施工情况。针对目前工程建设情况，钟高工对工程建设提出了具体要求，首先，针对工程建设实际，特别是目前进入雨季，他提出并参与各项工程的工期安排，经过综合业主、监理、施工各方的意见，对大坝、隧洞、泄洪道、灌浆等各项工程工期进行调整安排，通过新调整，使各项工程施工工期趋于更合理、更科学。同时他对工程目前施工中存在的一些困难和问题给予了当面指导，并提出抓住这次空库机会，尽力处理好库多内落水洞问题。（新平县）张绍平副县长到他克冲水库现场指导工作为保证今年新平县两项水利重点工程之一的他克冲水库除险加固工程顺利建设，今年7月12日，县人民政府副县长、他克冲水库除险加固工程领导小组组长张绍平到他克冲水库工地现场指导工作。张副县长通过认真察看工地施工情况和认真听取工程建设情况汇报后，对目前工程建设取得的成绩给予了肯定，同时对工程建设目前存在的问题作出了具体的安排。一是要求管理局继续抓紧工程施工工期，确保按时完成；二是重抓工程质量，杜绝不合格产品发生；三是注重施工安全；四是加强施工队伍，管理局、监理单位要积极组织施工队打开工程施工场面，为加快工程建设打牢基础。（新平县）2008年6月20日，省水政监察总队刀红英副总队长一行3人到新平县专题调研水政监察队伍能力建设情况。调研组经过听取专题汇报，实地调研和查阅资料等方式，对我县水政执法队伍机构设置、队伍建设及人员情况、领导重视、经费投入、执法装备保障、制度建立与完善、近两年来的业务开展等情况作了详细了解，对新平县水政监察工作给予了充分肯定，并以下步工作提出了指导意见：一是要认真贯彻落实全省水政会议精神，全面开展“四项建设”活动；二是要高度重视执法巡查工作，确保巡查中发现的水事违法案件和水事纠纷合理有效解决；三是要加强河道采砂等涉河建设项目和入河排污口的监督管理工作。（新平县）新平县贯彻落实“四项制度”提高依法行政水平新平县政府推行四项制度以来，县水利局领导班子高度重视，先后召开了6次贯彻落实四项制度工作动员会，成立了工作领导小组，结合新一轮解放思想大讨论活动，把推行四项制度工作作为打造人民满意的政府职能部门，作为推动部门的重中之重抓学抓好，周密部署，强化责任，扎实推进，实施四项制度工作取得了阶段性成效。为更加深入贯彻落实四项制度，提高机关服务水平和工作质量，促进行政效能建设，按照新三项制度办的要求和部署，新平县水利局设立10个服务承诺窗口，对全县30个行政许可和32个服务事项进行集中办理；在县政府配发《云南省行政问责办法等四项制度工作手册》4册后，及时将手册发到局领导班子；为全面推动“四项制度”的深入开展，办公室还复印了30份，做到公务员、参公管理人员人手一册和全局各科室一册。同时，组织123名在职职工参加了局办的“四项制度”统一考试。下步工作中新平县局将力求做到：一是要将四项制度融入行政机关的日常工作。二是以领导问责为抓手，促进服务承诺、限时办结、首问责任等三项制度的全面落实。三是进一步加大对实施四项制度情况的督查力度，通过明查暗访、科室自查、群众测评等方式，及时发现存在的问题，及时进行整改。四是认真总结、取长补短，分类指导，突出工作的实效性。（新平县）元江县水利局认真做好推行“三项制度”各项工作为改善服务态度，规范行政行为，加强自身建设，提高行政效能，增强执行力和公信力，同时，为更好地贯彻落实好省政府关于推行“三项制度”的要求，元江县水利局结合自身实际，认真开展了推行“三项制度”各项工作。一是召开专题会议，对认真做好三项制度各项工作进行了研究和部署，并成立了领导机构和工作机构。二是采取集中学习和个别学习的方式组织干部职工认真学习了《云南省行政问责办法等四项制度工作手册》。三是在学习的基础上，组织全体行政人员进行了集中考试。四是结合实际认真制订好服务承诺书及细则，对具体要求进行了规范。此次活动共有57人参加了“三项制度”的学习，其中，19人参加了考试。通过学习，广大干部职工对三项制度的内涵有了更深刻的理解，对转变职能，提高行政效能的意义有了新的认识。（元江县）华宁县水利局从七个方面做好维稳工作华宁县水利局为了确保一方平安，积极做好7个方面的工作。一、加大法律法规的宣传、学习、教育力度，提高遵纪守法的自觉性，进一步把思想和行动统一到与中央保持高度一至上来。二、加大矛盾纠纷的查处力度，及时发现及时化解和调处，做到问题不出门、矛盾不上交。三、强化措施，细划责任，层层抓落实，确保单位稳定、人心安定，不给县委、政府添乱。四、认真抓好人饮安全工程和其它水利建设工程，确保工程质量，确保人民群众的生产生活用水。五、认真抓好来信来访接待处理工作，开展“一张笑脸、一杯热茶、一把椅子”的三个一活动，克服“门难进、脸难看、事难办”的三难问题。做到事事有人抓，有人管，件件有回音。六、认真做好人大代表、政协委员提案、建议的答复工作，确保代表满意，委员满意、人民满意。七、抓好三项制度的贯彻落实，完成好各项承诺工作，确保承诺事项落到实处。（华宁县）华宁县水利局党风廉政建设工作请上级指导7月8日上午，华宁县水利局召开2021年上半年党风廉政工作总结会，会议特邀华宁县纪委副书记李文宏同志及宣教室主任温学云参加。会上由十二个股队、站所汇报上半年党风廉政建设的工作情况，李副书记充分肯定上半年的工作，领导重视、制度健全、措施有力、责任明确，工作成效是明显的。同时并提出要充分认清形势、明确任务、当好表率的反腐倡廉形势的讲话。全局中层干部共20余人参加会议。（华宁县）七月十日，华宁县水利局主管渔业专职书记许乔云,带领渔业行政执法人员一行四人，到海镜塘子鑫辰食品，对水产品加工企业进行安全隐患排查。执法小组对公司的生产水源、加工车间、用电线路、冷冻机房、冷库等进行了详细的排查。排查结果公司安全措施做得比较到位。执法小组的专项执法行动，增强了企业的安全意识，促进企业进一步完善参观、来访接待登记，强化保安措施；促进健全产品来源地记录、加工人员记录、生产时间记录，确保产品有据可查；在车间、冷冻机房、冷冻等地设立警示标志，闲杂人员一律免进；进一步强化生产用水管理，确保加工食品安全。做到奥运期间生产无事故，产品没问题，质量标准化。（华宁县）生态式美术教育的探索与实践研究结题报告鄞州区章水镇中心小学美术教研课题组一、课题研究过程简单回顾（一）研究的背景回顾“生态式美术教育的探索与实践研究”课题，属于浙江省陶行知研究会2005年度教育研究立项研究课题。我校地处四明山区，开展此项课题研究决非偶然，是艺术教育发展的必然趋势。（1）针对本课题我们对“生态式美术教育”概念的界定和假说生态式美术教育是指让学生像自然“生态系统”那样，使美学和艺术各学科之间达到最佳组合，以形成一种互生、互补、生机勃发、持续发展的生态关系，在培养学生审美感受力的基础上完善其人格，提高期素质的教育。1）生态式美术教育必须消除以“我”为圆心的封闭意识，采取一种开放的态度2）生态式美术教育注重的是一个人整体素质，素质高低的标志是看其是否有不断创新和持续发展的能力。3）生态式美术教育要求把每个教学单元视为一个生态系统。4）生态式美术教育强调学生内心深处原生态的心灵内化过程。（2）分析传统美术教育中存在的弊端，为本课题的开展寻找出路自我国开展素质教育以来，我国中小学美术教育逐渐被人们所关注和认识，美术教育受到了空前的重视，越来越多的人认识到美术教育在促进人的发展方面所具有的独特作用。但传统美术教育思想还深入基层教育之中。把美术、音乐、戏剧艺术视为可有可无的副课，是工业化社会教育的一种普遍的和严重的错误，因为它没有看到，这些所谓的副课涉及的全是人类的一些重要的基本智能。过去那种各学科相互分离的教学不仅不能造就智慧，而且简直是在制造迂腐。可惜的是，工业化时代的教育主潮是通过灌输式教学，把各种知识硬塞进学生头脑，使每一种知识在人的头脑中各占一格，互不联系。在这种情况下，知识塞得越多，心灵中“自我思考”、“自我想象”、“自我判断”的领地就越小。当心灵完全被塞满时，“自我”就被完全排斥了。这时，人的头脑还不如一台计算机。一台塞满程序的计算机尚可随时调出信息，一个塞满知识的头脑却不能，这时的头脑好比一座未开光的泥胎，毫无灵气。这就是人们常说的“越学越傻”。在当今时代，人们一般称这些人为“单视野的人”、“生物人”、“文明的野蛮人”、“考试人”、“有IQ而没有EQ的人”。我们不难发现，我国中小学教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，与世界发达国家相比还存在着一定的距离。如教育观念相对滞后，课程结构单一，综合性和多样性不足，过于关注美术专业的知识和技能，在一定程度上脱离学生的学习兴趣。这些都极大地制约了美术教育功能的充分发挥，影响了学生的全面发展。因此，寻找一种全新的生态式美术教育模式，形成一个生态式的系统教育模式，已是现阶段的美术教育需迫切解决的问题。（3）新课程改革呼唤有价值的生态艺术式的美术教育根据国家教育部《艺术课程标准》（实验稿）编写的教材中提到了“生态式艺术教育”概念。生态艺术教育意在通过美学、艺术史、艺术批评、艺术创造等不同学科之间的生态组合，通过经典作品与学生之间、作品体现的生活与学生日常生活之间、教师与学生之间，学生与学生之间、学校与社会之间等多方面和多层次的互生与互补关系，提高学生的艺术感觉和创造能力。学生作为自然世界的客体存在，其成长需要一个全方位的、多层次的生态式教育环境，美术教育作为艺术教育的重要部分，其生态式的教育模式对新课程的全面实施、深入实施有重要意义。生态式艺术教育是以生态学的生态观念为价值取向而形成的一种艺术教育新理念。生态学是研究有机体同周围环境之间相互关系的科学。“生态系统”是指一定地域(或空间)内生存的所有生物与环境相互作用而形成的一种具有能量转换、物质循环代谢和信息传递功能的统一体。（4）艺术与人的持续发展观在当今的中国，很多人大谈自然生态，大谈自然的可持续性发展，却忽视了一个社会及个人自身的可持续性发展，不懂得一个可持续性发展的人与艺术的密切关系。个人之可持续性发展的重要标志，是具有一种海纳百川的开放心理和心态，而生态式的艺术教育、生态式的美术教育恰恰是造就这种心态的重要途径。（5）从自然生态观看生态美术教育的价值取向生态科学是研究生命系统与环境相互作用及其规律的科学。众所周知，在自然“生态系统”中，必须由各种不同物种达到一种最佳组合，才能形成一种互生、互补、生机勃发、持续发展的生态关系。这种生态关系体现的是一种高级的生态智慧。按照这种智慧，自然和人类的“创造”不是象上帝那样，从“无”中生出来，而是通过多种不同物种和要素之间的相互联系和互生作用，从“有”中生出“有”来。很明显，这正是知识经济时代最需要的智慧。一个具有这种智慧的人最善于使各种不同信息、不同文化、不同要素在自己头脑中相互交叉和融合，从而产生出新的思想、新的观念和新的发明。当代社会需要的这种不断创新素质只能通过生态式教育、尤其是生态式艺术教育、生态式美术教育培养出来。这种生态式的艺术教育通过打破美学、艺术史、艺术批评、艺术创作、艺术心理学、艺术社会学、文化人类学等不同学科之间的隔离状态，建立它们之间的生态关系、形成生态系统。（6）后现代课程观为生态式美术教育提供的理论基础20世纪后半叶，美国出现了超越现代科技理性的后现代主义思潮。这种思潮倾向于意义的游动性，倾向于事物之间深刻的关联性，认为任何事物的意义是无法从事物本身知解的，而只能从它与某个事物或其它事物之间的关系中领悟出来。在上述思潮的影响下，课程不再被视为固定的、先验的“跑道”，而成为达成个人转变的通道。课程主体的变化更强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式。美术课程也不例外，设计一种具有开放、互动、共同会话特征的，既能容纳又能扩展的美术课程已成为世界各国美术教育改革的焦点。我国新课程改革也从中汲取了养份。（7）滕守文教授的生态式的艺术教育论我国美学家、艺术教育家、中国社会科学院研究员、中华美学学生会副会长滕守尧教授在他的《生态式艺术教育概论》一书中，系统地提示了生态式艺术教育理论和教学方法及具体可操作性。概括说，生态式艺术教育是意在通过以音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术学科为载体的综合艺术教育；艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学方面多种教育关系；美学、艺术史、艺术批评、艺术创造等学科之间的多种教育支持；艺术与文科、艺术与理科、艺术与哲学、艺术与自然等非艺术学科之间的多种教育关联；学生与教师、学生与学生、学生与书本、学生与社会之间的多种教育互动，形成一种互生互补和相互支持的有机生态式艺术教育组合，以提高学生审美意识、艺术感觉、人文素养和创造力，使学生终身受益，具有可持续发展的能力和高级智慧。艺术的知识技能如果离开适宜的生态环境，就可能损害智慧的生成，因为当各种知识如果硬塞进头脑，在人脑中各霸一方，互不联系时，这样的知识塞得越多，心灵的自我思考、想象和判断的领域就越小，当心灵完全被它填满时，知识就失去了碰撞的空间和环境，智慧也就失去了生成和存身之地，这样的人，就是我们平时常说的身心不健全的人。我们必须理解智慧与智能、智力是三个不同的概念。智力是一种先天的心理能力，可以通过智商测验确定的；智能不仅靠先天能力，还与后天的创造活动、经验作用以及实践领悟活动有关；智慧除了包括智力和智能外，还包括了一种健全的生活态度，健康的信仰，丰富的情感体验，深刻的思想和观念等，智慧是在上述诸种要素，创造感知、想象、情感、理解、思想观念等之间频繁交流，对话、合成后生成的新质。生态式艺术教育就是建构这种最佳艺术生态组合、生态平衡和生成生态智慧及具有可持续发展能力的艺术教育。生态式美术教育是生态艺术式教育的重要组成，有待一线教师深入探究、实践。（二）设置课题研究目标构建一个新型的课程管理体系。确立现代课程观念，努力适应课程功能的转变和课程内容的调整，探索具有学校特色的生态式美术课程管理机制。建立一支新型的美术教师队伍。培养一支具有新课程理念，理解把握新课程标准，具有一定的课程开发能力，创造性实验课程的师资队伍。探索一套新型的课堂教学模式。优化教学过程，教学策略，开创生动活泼、民主开放、科学高效的课堂教学模式。完善一套新型的能提高每个学生的艺术素养的小学美术教育评价体系，为每一位学生都得到应有的发展创造条件。（1）在广泛的文化情境中认识美术，培养学生的基本美术素养。文化情境指艺术家或作者在创作时受到所处时代和生态环境的影响，其作品反映出当时的文化背景、环境、条件和特征。学生只有置身于原生态的创作情境中，才能理解作品的真正内涵所在，人文的、自然的价值在学生的心灵生处得以共鸣，产生原生态的渗透和熏陶，从而认识社会、认识自然，体现超越美术领域的教育价值。同时在此过程中培养学生的一些基本的美术素养。（2）以生态式的美术教育为浓缩点，促使各学科课程整合。生态美术教育提倡打破不同学科之间的隔离状态，建立各学科之间的生态联系，整合音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术元素；整合艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学等方面多种教育关系；整合美学、艺术史、艺术批评、艺术创造等学科之间的多种教育支持；整合艺术与文科、艺术与理科、艺术与哲学、艺术与自然等非艺术学科之间的多种教育关联，促使各学科之间的整合，全面推进、实施新课程改革。通过生态艺术教育与各学科之间的整合促使学生在学习生活中积累丰富的情感体验、思想观念等，并加以融合，在与外在世界的不断对话中，突现出一种新质。这种新质如果用特定艺术媒介体现出来，就会产生一种豁然开朗和茅塞顿开的神秘感觉，好像我们平时观看事物时看不到的一种潜在的神秘力量，突然跳出来，向我们显现，使我们把握到最高的真实，从而开发学生的多元智力。（3）还学生一个充满欣喜和欢乐的原生态的学习生活，形成生态式的美术教育模式，促使基础教育真正能为人的持续发展奠定基础。生态式的美术教育旨在给孩子们创造或寻找那些原本属于他们的充满欣喜和欢乐的学习生活，课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”。生态教育观念的指导下，教师应该重新梳理自己的思想，重新思考师生关系，重新审视课堂教学，重新开发教学资源。带领学生走进原生态的环境，孩子们得以揉揉发木的眼睛，重新看见灿烂的阳光，重新关注周围的变化，重新燃起生活的希望，让每个孩子在自由的生态环境中得以可持续发展。（4）充分开发利用家乡的生态式美术教育资源。家乡地处山区，巍巍四明山，清清樟溪水，皎口水库、周公宅水库，五龙潭景区、唐代的著名水利工程它山堰，全国第十九个抗日根据地之一：四明山革命根据地……让这些生态自然环境资源，红色人文革命资源，充分应用于教育之中，用丰富的生态资源感染学生。经过一定时间的实践与研究，在有条件的情况下开发家乡生态美术式教育的校本课程资源。（5）让学生在艺术欣赏与艺术创造之间的相互融合与相互渗透中恢复、拓展、发掘早已失去的感受力。人们在世俗的日常生活中，经常为世俗所蒙蔽，人只能看到和听到与自己有关的事物，或是只能看到一件事物中对自己有用的部分。正如人们所说：“在这个世俗、忙碌的社会中，人们已经变成世俗的个体，已经难以觉察日常事物的美，我们的眼睛已经不再清澈，我们的嗅觉已经不再灵敏，我们的呼吸已经不再通畅。”最后，人只剩下一具物质空壳而没有任何精神追求。如何恢复我们变得迟钝的感觉和知觉?艺术和艺术教育起着举足轻重的作用。有学者曾经指出，很多时候，是艺术教会了人们如何观察自然事物的美。在自己身边、在脏乱的桌面上、在没有铺平的桌布的一角、甚至于几个破碗，这些日常生活中最平凡的东西，当它展现在画家作品中的时候，人们却不得不叹服其动人的美的存在。很显然，如果我们多看这样的画，多听优美的音乐，我们迟钝的神经就会得到恢复，重新找回自我。教师在学生刚刚入学时尽量去欣赏的创作体现人类之间“爱”或“友谊”的作品；在临近某些节日时尽量欣赏和创作那些与“庆祝”有关的作品；在春天到来时欣赏和创作那些与“生命”的关的作品；在秋天到来时欣赏和创作那些与“收获”有关的作品等。（6）让原生态艺术形式的感知和分析促使学生情感体验的扩展。许多艺术家在精神领域创造了人类历史上形形色色的艺术珍品。教师应通过这些艺术体验某些强烈的或深刻的感受，使学生更加坚强，更加从容地面对命运的挑战，更冷静地正视不幸和承受不幸。当我们观看毕加索的《格尔尼卡》和凡高的《星空》，倾听贝多芬的《英雄交响曲》时，似乎自己也遭遇、体验到屈从与反抗、消极与积极、逆来顺受与挑战精神之间的激烈斗争，感受到精神战胜物质、意志战胜逆境的胜利，从心灵深处促使学生情感体验的扩展。（7）结合生态美术教育中的人文情结健全学生人格的促成。通过创造和欣赏美好的事物和艺术品，人的情感就会结晶成美好的形式，这一美好的形式进一步对人的行为起到规范作用，使之成为一种有道德的行为。在中国历史上，无论是先秦时代推崇的君子，还是魏晋时代的才子，以及唐宋以后的文人，都无不通过艺术得到人格的力量。学生身边的许多人文化的美术资源为健全学生人格提供发保障。四明英烈的感人事迹，周公宅水库建设的宏伟场面，老区人民勤劳的作风……，学生在体现这些优秀题材的同时给自己心灵以洗礼，促使高尚人格的养成。（三）落实课题研究三个阶段1、准备阶段（2006.5——2006.8）实验前期学习。2005年6月，成立课题组，落实课题研究方案。学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》、《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》。调查研究，了解本校美术教学现状，做好实验前测。制定研究方案，进行课题论证，组织分工，理清课题研究思路、步骤和工作安排，确立子课题，组织有关人员建立各子课题课题组。开展美术课课堂教学展示活动。总结、评估我校近几年在美术教学中的得失，为课题的深入开展寻找突破口。2、具体实施阶段（2006.9——2021.5）实验初期（2006年9月——2007年5月）结合新课程教学实践，组织教师进一步研读《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，组织新教材施教，用新课程理念指导教学改革的实践和课程改革的课题研究。制定小学《美术》评价标准。召开课题研讨会和经验介绍会。做好实验过程的记录，数据分析和资料结累工作。实验中后期（2007年5月——2021年5月）完成对各年级新课程标准及新教材的试教和实验验证工作，构建新课程标准和新教育理念指导下的课堂教学模式。试用新课程评价标准对教师的教学情况进行评价，完善对小学生科学素质发展评估改革办法。用行动研究法控制实验因子，以小学科学课程改革中提出的新问题为研究的起点，在行动中寻找解决问题的方法，并对解决过程进行分析、提出发展理论；用个案研究法对成功的教学活动进行深入的分析，寻找其规律性的东西；定期对课堂教学情况进行定性和定量调查，用问卷调查法调查教师对美术教材的使用情况及遇到的主要问题，学生、教师对生态美术教学资源的开发情况，对小学课程的改革状况进行分析和判断；用家乡丰富的生态资源来为教师搭建平台；用形成性测试，调查、考察、生态体验等形式为学生搭建平台。针对家乡实际充分开展各项调查活动，为课题学习活动的开展提供素材。扎实开展课堂内的生态式的探究美术活动，从而延伸课外，全面开花。开发关于生态式美术教育的校本课程资源。3、总结阶段（2021.5——2021.7）收集、归纳、整理课题研究相关资料，包括学生作品，研究活动中的优秀方案、优秀记录，活动心得体会文章，教师的相关论文、案例等，并汇编成册。开展成果展览会。教师教学实践展示。撰写课题总结报告。课题汇报与鉴定活动。把课题成果向其它学科进行有效辐射。二、研究初期的简要收获（一）自然生态资源的充分开发与利用生态式的美术教育资源分为室内环境资源与室外环境资源。室内环境尽量做到窗明净几，不要以为学美术就可自由散漫不修边幅，这是伪艺术家的作秀。李可染当时叫儿子去西安向石鲁学习，第一任务是看他如何布置画室。整洁的环境不仅使人舒适欢愉，而且能提高有条不紊的办事习惯与振奋积极的精神风貌。用心布置自己的教室、画室，用自己的作品布置校园的角角落落，给自己是一种鼓励，更为大家创设了一个美的学习环境。每一期的板报刊出、教室园地的布置，校园里的墙画，我们始终坚持让学生自己来设计，处处都透射出艺术美的熏染。室外的环境，明媚的阳光，和蔼的清风，绿色的草木……家乡丰富的自然资源为我们提供了最为生态的资源。自然的人回到自然的环境，孩子的心情自由愉快，走进自然环境，对着小草、露珠画画，在太阳的笑脸下创作。这样不仅训练了写生能力，而且培养了发现美、表现美的能力。利用当地校内外一切可利用的基本设施，如沙坑、花园、树林、操场等，都是美术课程资料，美术教师可以充分利用当地自然环境资源，开发教学内容，设计教学过程，开展教学活动。新的美术教学活动注重学生自主式学习和合作式学习，这就需要丰富的美术教育资源作为参考，需要教师自主地开发新教材。例如小学课程欣赏泥塑一课，单纯地让学生欣赏课本中的作品，学生很难充分感受到泥塑的美感，体会不出它的制作过程，学生兴致不高，课堂气氛也较死板。这时，我想到玩水，玩沙，玩泥是孩童时代的一大趣事，如果能让学生亲自体验这个过程，效果一定很好，我们把学生带到校外的土堆上，学生自由结合，可以两三人一组，也可五、六人一组，学生们有的提水，有的和泥，开始捏作品时，有的捏头，有的捏身子，有的捏腿……，学生积极性很高，配合也非常默契，制作出的作品有的抽象，有的具体，各种各样，琳琅满目。通过这节课，发挥了学生主体参与，主动学习的作用，学生的情感一直处在有趣的愉悦过程中，获得了创造的乐趣。利用当地特有的资源来组织教学。为了引起学生的学习兴趣，提高学习效率，可以利用家乡丰富的资源组织教学。如：家乡的麦杆、石头、谷类、果壳、叶片等，废弃的饮料瓶、易拉罐，各种纸盒、废旧物等。鼓励学生发现生活中的美，收集好的素材，把美术与其它学科有机结合起来，比如将寓言、童话等故事改编成剧本，让学生利用各种废旧物品设计、制作木偶、面具，以及服装、道具、舞台背景等进行表演。也可以让学生结合家乡的变化，分类设计制作各种建筑模型，结合绿化、休闲以及地方文化特色组合成一个整体的模型等，培养学生参与意识和团队精神。（二）还孩子一片生态的心灵净土当今世界上出现了两大生态保护潮流：一是全球自然生态保护潮流，二是世界文化生态保护潮流。越来越多的人已经认识到，我们如果再不采取措施保护地球的自然生态，就会失去物质的家园；同样，我们如果再不保护我们的文化生态，就会失去精神家园。如果说保持自然生态平衡是使地球得以可持续发展的保证，生态式艺术教育就成为保护我们的精神家园、使人本身得以可持续发展的保证。在后工业社会里，随着工业的发展，人们在创造财富的同时也在大量地消耗资源，自然生态、人的精神文化生态正在遭受着有史以来最大的洗劫。从生态式的美术教育理论实践出发，走进新课程，还孩子一片心灵的净土，刻不容缓。（1）还孩子一颗自然生态的爱心感情世界里，有一个字叫“爱”。爱像空气一样环绕着孩子，又像空气一样自然而然地被忽略了，爱早已成了课堂上的点缀。狭窄的学习内容，枯燥的学习方式，剥离了情感的知识，使孩子们的心灵不生长故事，爱的甘霖撤播不进他们的心中。在新课程改革中，让“爱’成为艺术教育的主题，不单用简单的情感目标去定义，使教学内容和课堂活动都得以围绕学生的情感体验不断展开，让“爱”成为艺术教育永恒的话题，成为美术教学的主题。1）用“爱”的作品感染学生、滋养学生。爱是情感，情感是不能被要求的。情感的滋养需要提供源源不断的信息，丰富充实的形象。经典艺术作品对爱的表现是深刻的。艺术家把自己对自然、对人生、对社会的爱融入了作品，用独有的艺术语言讲述出来，凝聚着生命力和美。这样的作品对孩子们的内心会有强烈的震撼。环顾美术领域这样的优秀作品实在太多，我们怎能轻言放弃。如：A、意大利文艺复兴时期的艺术家拉裴的作品：《椅中圣母》、《持金莺的圣母》；达·芬奇的作品：《岩间圣母》、《圣母丽达》；洛托的《圣母子与圣人》。B、西方现代派美术作品：康定期基的《浪漫的风景》；蒙特里安的《红黄蓝的构图》等等。C、中国画家和作品：窦培高的《嘱托》；贝戌民的水彩画《细雨惹春色》、陈光健的《友情》、《人间》；钟耕略的《晨昏》、《水石》、；孙滋溪的《风雪夜行》等等。教师要充分利用这些优秀的作品让学生欣赏，并配以具有同样题材的音乐，如；巴罗克时期的音乐家维瓦尔第的作品《四季》、亨德尔的《水上的音乐》；我国的优秀音乐作品：《春天的故事》、《爱的奉献》等。让学生在多元化的艺术中得到真正的感染、滋养。2）爱重在体验，用心感受。爱是人的一种多方面的深刻的心理体验。爱是每个人都会经历的原体验，是孩子快乐的源泉和生存的力量。但为什么还有那么多的孩子却认为自己缺少爱。孩子们从画画上表现的内容除了妈妈带我去看病，就是我扶盲人过马路此类的流于形式化的作品，这种固定的程式从根本上窒息了更多的具有生命力的样式。A、现代媒体下的视觉优先不应取代学生的亲身体验。伴随着图像作用的日趋增大，图像媒体对人们视学造成的影响也在逐渐增大。与人其他感觉相比，视觉感觉越来越占据优先的地位，但同时也带来了缺少亲身体验的问题。首先，从接受的角度来看，原来必须走出户外才能看见外面的风景。现在随着摄影、电影、电视、多媒体的普及，人们不需要移动身体，从在教室中也能看见世界各地的景物，同时这种方式也广为大多数老师的采用。但我们必须注意到，人眼通过这些不断更新的信息传递设备所看到的只是现实世界的图像，所获得的经验也只是间接的经验，此时涉及的仅仅是“看”的这一种感觉。而如果置身与大自然或现实社会中，人们在“看”景物的同时更能感受到景物中所蕴藏的深切的爱，浓浓的情。我曾有过一次深切的体验：在教学花的写生时，笔者曾在课前带着学生走进大自然，感受不同时间、地点，不同人物参与下的花，晨曦下含苞欲放的花蕾、烈日下的向阳花、夕阳下的娇艳；岩石上的顽强、水中的妩媚。回来后，我发现许多学生的作品透出了从未有过的意韵，光感下的绚丽色彩、生命对阳光的渴望、生命与自然的抗争、人与自然的和谐，作品中浓浓的爱，让我惊喜不己。B、学生的艺术也同样应来自生活的感受。生活艺术，生活美术。新课标下的美术教育应让学生在生活中体验，产生真实的爱，表现于自己的作品中，孩子们也就不再缺少画的内容、题材。我经常把每个学生的作品陈列于学校的走廊。有一个学生的进步对我的教学生活给予了深切的体会。他是一个双差生，爱玩，只有画画还过得去。自从我重体验的教学方式开始后，由于多了很多“玩”的机会，他喜欢上了美术课。当一次他一幅不错的作品在学校走廊展出后，全校师生给予了高度的评价，他狂呼：“我出名了！”无数写满爱意的关切目光使他发生了本质性的变化。作业交了，上课听了，他渐渐进步了。而同时我在美术教学上也发现了艺术与生活的最佳结合点。3）用心灵描绘爱。孩子们用具象的绘画形式表现爱这样的题材有一定的困难，教师要帮助学生找到适合他们的表现形式，在抽象世界里，或在半具象的世界里，或许可以更好地梳理他们的情感，对爱的表现从描绘故事或叙事，转到了对情感的表现。点、线、面的组合，不再与客观世界相一致，而是与爱的内在体验相一致，学生便可以放手创造自己的形，创造自己独特的绘画语言。在一次“爱”为主题的教学中，有一幅作品让感触很深。学生的作品是这样的：画面充满了五彩缤纷的暖色调，一块一块，像太阳、像一团团的火、像花朵……在绽放，在这中间仅有一块深蓝色却在萎缩。大家都读不懂他的作品，在课堂讲评时，他道出了自己的心声：我认为爱是五彩缤纷的，是温暖的，我却是蓝色的，大家都在放射着自己的爱，我觉得我接受了太多太多别人所给的爱，可我却没有给过任何人我自己的爱。学生说出了自己的想法，深深体会到了父母、长辈、老师、同学给予的爱，也同时评价了自己的行为。爱得到了升华，我感受到了艺术教育的真谛。爱是艺术教育中永恒的主题，为了让孩子自由、快乐地成长，作为艺术教育者的我们有责任在教学中让爱融入孩子的心灵，还孩子一颗爱心。（2）生态式的美术教育呼唤一颗自然心《大树的故事》是新课程标准实验教材人美版《美术》第三册中的第八课，为了讲述一个自己心中的“大树的故事”我进行了一次大胆的尝试。课前我收集了大量的二年级学生关于描绘大树的以前作品，大家惊奇地发现，许多学生描绘的大树竟然惊人的相似，也就是一根树干，加个椭圆形的不规则的树冠，为了丰富一点画上几个红红的苹果（其实本地并不产苹果，许多学生也根本没有看到过苹果树）。千编一律，根本没有创新，学生都说，这种“大树”从幼儿园开始就是这么画的，我们闭着眼睛也能画好多。我适时地提出你们想画真正的、好看的大树吗？学生的兴趣空前高涨。虽说我们的学生都是山里的孩子，身边有很多大树，但许多孩子都从来没在意过这身边的常见事物，根本没有认真观察过大树。当我把学生们带到校园旁的小树林里时，学生们高兴极了，三五成群地玩开了。一些学生捡了好多落叶，有大有小，色彩各异；有些学生在摸不同的树皮，抱树干的大小，我于是不失时机地教他们拓印树皮的方法；树丛中的小草、小虫子，高高的大树与低矮的小房子，树林里的园丁，以及从树叶中射出的缕缕五彩的阳光……都成了孩子惊喜的对象。他们看到了一棵棵真正的大树，他们看到了一个个生机勃勃的生命。第二堂课，几乎还没等我说完：你们会画大树了吗？学生们就忙开了。剪剪贴贴，涂涂画画，没多久，一幅幅大胆各异的作品就展现在我的面前了。有用各种树叶、小树枝拼贴成的大树；有用树皮拓片做成的大树干特写；有阳光、小鸟、小虫子的热闹小树林；有辛勤劳动的园丁……生态式艺术教育能给孩子们创造或寻找那些原本属于他们的充满欣喜和欢乐的学习生活。家乡丰富的自然资源为生态式美术活动的开展提供了保障。1）走进自然，充分挖掘生态美术的自然教育元素。教科书不是唯一的资源，在我们可把握的客观环境中，都分布着丰富的资源。家乡正在创建绿色生态强区，这更为生态美术活动的开展提供了大好时机。四明山的一草一木，樟溪河的清清流水，皎口库区的胜景，周公宅水库热火朝天的建设场面……当学生走进自然环境中时，许多平时常见，但并不为常人关注的事物，散发出它特有的魅力，展示了其丰富的内涵，多元化的教育元素，充分展示了艺术教育的价值所在。2）注重各艺术的整合，让生命感动。生活自然艺术，生活自然美术。大自然中和现实社会为新课标下的美术教育提供了广阔的教学资源，我们应合理利用，让学生在真实中体验，产生真实的爱，表现于自己的作品中。大自然的美景，人类文明的巨大震撼力，只有让学生在真切中体验，他才会产生内心深处的爱，孩子们也就不再缺少画的内容、题材。走进自然生活，挖掘丰富的生态资源，整合各种艺术形式，让学生以探究的学习活动方式对自然生活进行深入研究，学生们在自主活动中，学习合作，学习交流，学习资源共享，让学生的生命感动，这样的过程本身就是一个生态的、人文的教育过程。生态美术活动正是这样一种师生互动的过程，人和自然生态发展的过程。（3）让孩子重拾一颗公众心世界著名的美国未来学家奈斯比特在《2000年大趋势》一书中，列举了未来世界的十大发展趋势，其中第二大趋势便是“艺术再度复兴”。他认为富裕的信息社会一旦形成，人们便需要借助艺术来重新审视生活的意义，艺术活动将逐步成为社会的主要休闲活动方式，艺术将成为公众的大众传播媒介的重要组成部分。随着独生子女的不断增加，孩子们的个人本位主义思想日趋明显，而人是社会的人，“自然——社会群体”的构造。艺术是对客观社会世界的写照，好的艺术作品，往往会引起社会公众的强烈共鸣。让孩子重拾一颗公众的艺术心，也是人本身生态发展的必须。1）生态式美术教育必须彻底消除以“我”为圆心的封闭意识，采取一种开放的态度。一年级的新生非常喜欢画画，有空时常拿出自已的画笔在那儿涂画，笔者曾收集了一些一年级新生无意间的作品加以研究，惊奇地发现：每个学生都有自己固定的题材，无非是一些简单的花、草、树、太阳的组合图、单纯的机器人图或汽车图，呆板地不断重复，且乐此不疲。我问孩子们，你为什么老画这些？他们说得很干脆：我喜欢。难道这就是天真情趣指引下的艺术？其实这是孩子“自我封闭意识”膨胀的真实体现。于是我试着用生态艺术式的教育去感染学生，在尊重学生兴趣的同时，让学生在自然状态、生活状态下观察、研究自己感兴趣的专题。渐渐地我发现了奇迹：孩子的花草图中的太阳笑了，小草会点头了，太阳也不再是那一成不变的红色了……孩子们已经试着从自我