姑苏区初中学生体质现状与对策研究前言,体育硕士论文

姑苏区初中学生体质现在状况与对策研究前言,体育硕士论文本篇论文目录导航：【第1部分】【第2部分】姑苏区初中学生体质现在状况与对策研究前言【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】1前言1.1研究背景1.1.1问题的提出青少年是中华民族兴隆发达的重要具体表现出，是社会文明进步的标志。作为有中华特点的社会接班人在具有丰富科学知识、良好品德的同时、还要具备强健的体魄、健康的心理、坚强的意志、充沛的活力和适应当今社会的能力，这是每个青少年为人民服务的前提。1(中国宪法〕规定：国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体力等方面全面发展,要求各级、学校、社会和家庭高度重视其体质健康状况。从(学校体育工作条例〕明确提出(国家体育锻炼标准〕2到2002年试行(学生体质健康标准〕3,再到全国各级各类学校全面施行的(国家学生体质健康标准〕4,直至2007年的(关于加强青少年体育加强青少年体质的意见〕的公布5,再到2020年7月7日公布施行(国家学生体质健康标准〔2020年修订〕〕，这些法规政策的公布既具体表现出了不同时期社会、经济发展对我们国家学生体质健康的作用和影响，更具体表现出了不同时期国家对学生体质要求的变化，具体表现出了国家对学生体质重视程度的逐步增加6.本项课题通过抽取姑苏区四所市直属学校立达、振华、草桥、平江的初中学生1004人〔直属学校共16所〕，根据所调查学生的实际情况对身高、体重、肺活量、800米〔女〕/1000米〔男〕、立定跳远、50米六个项目进行测试，分析了姑苏区初中学生体质现在状况，了解初中学生体质健康状况的特点，并提出相关的对策研究方案，为中学体育教学改革提供科学、可靠、可行的理论根据。1.2.2研究的目的和意义1.2.2.1研究的目的本文试图通过具体地调查和详实的资料收集，并对资料进行反复的挑选和分析举证，找出影响姑苏区初中学生身体健康的影响因素，找到切实可行的解决办法，为姑苏区学生体育教学改革提供参考根据。1.1.2.2研究意义随着国家对学生体质提高越来越重视，素质教育逐步成为当今教育改革的主要方向，学生的体质健康又是素质教育的重要内容之一。本课题通过对姑苏区初中学生体质现在状况的调查，分析影响学生体质的影响因素，针对分析结果做出对策研究，进而更有效的通过改变相关因素到达提高学生体质健康的目的，更有效的促进姑苏区初中学生身体健康水平。研究结果将对如何去改革学校体育工作，广泛宣传体育活动，加强学生个人的体育意识等问题有着重要的社会意义和实践意义。1.2.文献综述1.2.1国内外研究现在状况与发展趋势1.2.1.1国外研究现在状况在学生体质测试与评价方面，美国、日本、欧盟、等国家都有比拟系统的研究，并提出多种多样的评价方式方法。现将世界各国在体质研究方面的情况介绍如下：〔1〕美国美国是经济和科学技术发达的国家，同时也是重视国民体质研究的国家。美国体质研究严密结合学校体育课程，在各州、各学校都施行具有地方特色的健身计划，进而推进了国民健康。美国从事体质研究的历史比拟长，学科发展也比拟完善。1958年美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟〔AAHPERD〕采取行动，为儿童开发了青少年体质测验,进行了全国青少年体质普查，主要测试了与运动技能有关的指标，没有与健康有关的指标。1975年的美国体质监测中去掉了垒球掷远及往返跑的内容；新增加了长距离跑和柔韧性项目。由此完成了运动素质测试向健康素质测试的转变。1988年，AAHPERD〔美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟〕对体质测试进一步进行了修改，并将该测试命名为最佳身体测验〔PhysicalBest〕，将体质测试划分成与健康相关的体质测验和与运动相关的体质测验,这是美国体质测验的主要特点7.两种测验的主要内容如〔表1、表2〕〔2〕日本日本也特别重视体质研究，并经过几十年的努力，构成了较为完好的体质监测体系，获得了很多的研究成果。日本自1964年开场施行体力测定以来，每年5一6月份在全国范围内对国民进行统一的体力测定，然后由文部省根据测定数据写出体质测定报告向全国颁布8.日本国对体质研究特别重视，、有关社会团体、科研单位以及大、中、小学校都采取了很多措施。制度健全，研究领域广泛，正在构成一个较完好的研究体系。〔见表3〕日本这一完善的体力测试制度和管理体系，在很大程度上促进了国民〔十分是青少年〕体力的增长，为日本民族的繁荣和国家的富强做出了积极的奉献9.〔3〕欧为了比拟各国身体教育制度的效果，弄清影响体质状况的社会一经济因素，欧洲联盟便产生了在联盟成员国中采用统一方式方法测定学生体质状况的想法。1978年有关各国签订了采用统一测定标准的协议，并开场了相关的研究工作，1986年整个研究工作结束，出版了测试指南。与此同时，成立了名为尤罗菲特的委员会，它的主要任务是协调各国学生体质的测试工作，检查和比拟他们的评定结果，并对他们的测试工作和评定结果提出建议10.欧盟评价体系〔见表4〕1.2.1.2国内研究现在状况我们国家对体质的研究可追溯到春秋战国时期，有两千多年的历史，那时对体质健康方面的阐述就比拟丰富，并有相关的内容和详尽的记载。〔一〕(劳卫制〕时期劳卫制的创始者是前苏联。1949年10月，朱德同志在中华全国体育总会筹备会上指出：要学习苏联体育方面的好的经历体验.为鼓励学生积极介入体育锻炼，加强体质，培养和造就社会的建设者和劳动者。1951年，首先在北京施行与劳卫制类似的(体育锻炼标准〕。1954年，在借鉴苏联经历体验的基础上，根据在部分地区试行的情况，政务院批准并公布了(劳卫制〕暂行条例，经过试行和反复修改于1958年由正式颁布施行(劳动卫国体育制度条例〕及相关项目的准和测验规则。(劳卫制〕由预备级〔少年及〕，第一级和第二级三个级别组成，在一级和二级中根据性别差异根据某一年龄中体能的发展设置了男女若干个年龄组。在项目设置上，除了发展身体素质和机能的锻炼项目以外，(劳卫制〕还设置了诸如射击、手榴弹掷远、行军、国防知识等内容，反映了当时稳固国家政权和建设祖国的社会需要。20世纪50年代末，中国和前苏联在意识形态方面发生争论，加上接下来的三年自然灾祸，农副产品严重短缺，国家实行休养生息政策，学校的体育运动减少或停止，劳卫制开场退出历史舞台。〔二〕(国家体育锻炼标准〕时期1975年5月5日，经批准，人民共和国体育运动委员会颁布了(国家体育锻炼标准条例〕，并开场在全国施行。此后，在1982年、1990年又进行了修订，一直沿用至今。1995年开场施行的(中国体育法〕规定：学校必须施行国家体育锻炼标准，对学生在校期间天天用于体育活动的时间给予保证。(国家体育锻炼标准〕的主要内容是针对全体人群的身体素质，分四个组进行测验，分别是儿童组，9~12岁，相当于小学3~6年级；少年乙组，13~15岁，相当于初中；少年甲组，16~18岁，相当于高中；成年组，19岁以上，相当于大学。华而不实强调应把(标准〕纳入到学校教育工作计划，这对促进全社会关注学校体育工作，鼓励学生积极介入体育锻炼，确保身体正常发育和不断加强体质，起到非常重要的推动作用。1985年国家体育运动委员会、国家教育委员会、卫生部联合国家民委共同领导和组织了中国学生体质与健康研究,本次调研是有史以来规模空前，且最能反映学生身体发育状况和健康水平的研究工作。之后1991年、1995年、2000年、至2005年共进行5次覆盖全国的青少年体质调研工作。随着监测范围的不断扩大，牵涉指标不断完善，以及测试要求愈加严格，使得调研结果越来越具备代表性。〔三〕(学生体质健康标准〔试行方案〕〕时期进入21世纪以来，我们国家的综合国力有了极大地提高，人民的生活水平发生的翻天覆地的变化，越来越多的中国人开场享受科学技术和当代文明所带来的便捷、舒适的当代生活。当代文明在带给人们充分的物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁。由于精神紧张、营养过剩、运动缺乏、环境污染等因素所引起的非传染性疾病在全球不断蔓延，处于亚健康状态的人群不断地扩大。2002年学生体质健康监测结果显示：学生形态发育水平继续提高、营养状况继续改善、握力水平有所提高、几种常见病〔低血红蛋白、龋齿等〕的患病率继续下降；存在的问题有：学生速度、爆发力、气力等素质继续出现下降；反映肺脏功能的肺活量测试继续呈下降趋势；超重及肥胖学生明显增加，已成为城市学生的健康问题。2002年7月国家教育部、体育总局公布施行(学生体质健康标准〔试行方案〕〕，11并于2003年要求全国各大、中、小学全面试行，原(国家体育锻炼标准〕的内容不再执行。(学生体质健康标准〔试行方案〕〕全面贯彻了健康第一的指导思想，施行后效果比拟显著，能够较合理的评价学生个体的体质健康水平，促进了体育教育课程的改革和发展，使学生能够根据本身的生理、机能等特点有目的地进行锻炼。促进了学生身体正常的生长、发育、形态机能的全面发展，身体素质的提高和学生主动介入体育锻炼的主动性、经常性、和积极性。2005年由国家教育部、体育总局、卫生部、国家民委、科技部等五部委联合组织了第五次全国大规模的学生体质健康调研，调研结果显示：学生形态发育水平继续提高，握力水平有所提高；但同时也存在一些不可忽视的问题，包括肺活量继续呈下降趋势，速度、爆发力、气力耐力素质水平进一步下降，肥胖检出率继续上升，视力不良检出率仍然居高不下。影响学生体质下降的因素很多，详细分为三个方面：社会因素、学校因素和家庭因素。首先，社会因素。社会因素对体质的影响，最易被忽视，但它却是客观存在的一个重要因素。一般地讲，个人对社会因素是无能为力的，因此人们往往是无奈地承受着社会因素的某种不良影响，或者幸运地获得社会因素的某种有益的影响。12谢敏在(我们国家中学生体质下降的社会学分析与对策研究〕一文中指出经济落后地区学校体育教学受场地和运动器材的限制，体育活动难以开展。体育场地缺乏，体育教学训练的器材设备落后仍然是制约学生体质发展的重要因素。13其次，学校因素。张春芳在(论我们国家中小学生的体质现在状况与学校体育教育改革研究〕中指出新的体育课程及教学资料具体表现出了学校教育总体课程改革的思想，以全面提高学生的身心健康为核心。学校体育教育及其工作者的根本职责在于提高全体学生的身心健康水平，学校体育课程教学不仅要教授体育知识、技术技能，提高学生身体素质，而且还要培养学生良好的心理素质、良好的情绪情感，以及坚强的意志品质和与人共处的合作精神。14徐问宇研究以为应试教育是影响学生体质的主要因素，体育只不过是一种摆设、一种工具，并没有真正发挥作用。在青少年的成长经过中，学校教育和家庭教育对其产生着宏大的影响。家庭教育对加强青少年体育、加强青少年体质起关键作用。15再次，家庭因素。谢敏研究以为家庭体育活动的开展和重视程度会直接影响学生参加体育锻炼情况。但是中国的家庭教育却在不同程度上影响和制约着学生体质的发展。16比照中、德两国家长的体育观念，德国老师郎格表示，德国学生更多的体育锻炼是在校外，在家长的陪同和带领下进行，而中国的家长们则持重学业、轻锻炼观念的观念较多。17通过全国性的体质调研，相关部门认识到(学生体质健康标准〔试行方案〕〕在施行经过中也存在缺陷和缺乏。教育部、国家体育总局根据新的形势，在总结(学生体质健康标准〕试行工作经历体验的基础上，对其进行了部分修订和完善，于2007年正式公布了(国家学生体质健康标准〕〔教体艺【2007】8号〕。〔四〕(国家学生体质健康标准〔2020年修订〕〕时期(国家学生体质健康标准〕〔2020年修订〕的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。新的(标准〕增加了部分测试项目，调整了评分标准和权重，并要求全国各级各类学校在2007年全面施行。该指标初次建立了能较精到准确反映身高、体重互相关系的评价标准，适用于青春期前儿童和覆盖整个青春期的青少年，能够成为教育、体育和卫生领域的体质监测的重要组成部分，具有创新性18.该(标准〕在施行经过中存在的一些主要问题：1、测试项目设置不尽合理。素质项目测试分类不合理身体素质包括速度、气力、耐力、柔韧和灵敏等，要想测试某类身体素质，就要选择与其相关的运动项目。从(标准〕设计的项目内容来看，假如50m跑和立定跳远都含有腿部气力的因素，台阶实验和800m或I000m跑都与测定耐力素质8相关，那么在华而不实2选1,具有一定的合理性。而坐位体前屈、握力、和仰卧起坐则几乎是互不相关的素质内容。坐位体前屈是反映柔韧素质的指标；握力是反映上肢气力的指标；而仰卧起坐则是反映腰腹气力的指标，相互之间的关联度不大，从中2选1或3选1,似乎愈加合理。2、评分标准不尽合理。评分标准过低(标准〕中身体素质类评分标准除了女子仰卧起坐与原(国家体育锻炼标准〕〔中学组〕评分标准差距不大外，其余男女各项目的评分标准差距均较大。体质评分标准跨度过大根据(标准〕测试的最后得分评定等级：86分以上为优秀，76一85分为良好，60一75分为及格，59分及下面为不及格。学生到达(标准〕良好及以上者，方可评为三好学生，获奖学金；到达优秀者，获奖学分；学生毕业时，成绩到达60分及以上，准予毕业；成绩不及格者，学校按肄业处理。显然，这种跨度较大的评分方式方法，对于那些总分处于优秀、良好和及格临界点的学生，多1分或者少1分都会造成截然不同的后果，在测试中这类情况约占3%的比例。所以，作为一种定量评判的体系，分值标准的设计应该愈加细化一些，以增加评判的区分度和准确性。3、施行操作困难重重。学校领导对(标准〕重视不够领导的支持与否，直接影响到测试工作的开展。在很多学校，体育一向得不到应有的重视，(标准〕的施行自然无人过问，固然(标准〕规定：应在校长领导下，由教务处、体育教研部、校医院、学生工作部、辅导员协同配合，共同施行。但往往最终只要体育部一家承当；由于领导重视不够，测试所必须的场地和器材往往得不到很好的落实，严重阻碍了(标准〕的顺利施行。鉴于该(标准〕〔2007版〕施行经过中存在的一些主要问题，2020年7月7日教育部关于(国家学生体质健康标准〔2020年修订〕〕的通知〔教体艺[2020]5号〕已经公布，要求各级、各类学校认真贯彻执行。本(标准〕〔2020版〕的修订坚持健康第一，落实(国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2018-2020年〕〕、(办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知〕〔国办发〔2020〕53号〕和(教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知〕〔教体艺〔2020〕3号〕有关要求，着重提高(标准〕〔2020版〕应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育鼓励、反应调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。本(标准〕〔2020版〕从8个方面对2007版(国家学生体质健康标准〕进行了补充，不变的是学生的体质健康评价仍然根据身体形态、身体机能和身体素质等方面进行综合评定；适用对象划分的分组情况。改变的是测试指标均分为必测和选测。华而不实，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标，不同的是男生引体向上、女生仰卧起坐。学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分。学生学年总分评定等级：90.0分及以上为优秀，80.0~89.9分为良好，60.0~79.9分为及格，59.9分及下面为不及格每个学生每学年评定一次，记入(〈国家学生体质健康标准〉登记卡〕〔附表1~6〕。特殊学制的学校，在填写登记卡时能够按规定和需求相应地增减栏目。学生毕业时的成绩和等级，按毕业当年学年总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定。学生测试成绩评定到达良好及以上者，方可参加评优与评奖；成绩到达优秀者，方可获体育奖学分。测试成绩评定不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，(标准〕测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。学生因病或残疾可向学校提交暂缓或免予执行(标准〕的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准，可暂缓或免予执行(标准〕，并填写(免予执行国家学生体质健康标准申请表〕〔附表7〕，存入学生档案。确实丧失运动能力、被免予执行(标准〕的残疾学生，仍可参加评优与评奖，毕业时(标准〕成绩需注明免测。191.2.2对体质与健康的认识。1.2.2.1体质的概念在(体质之研究〕中讲强筋骨是指体质的加强，发展体育运动，加强人民体质的含义则更明确，即加强人民身体的本质，完好地具体表现出了汉语中体质的本义。20体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态构造、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征21.国内外对体质研究的工作者对体质的概念有着不同的理解：1、美国。体质的英文单词是physicalfitness〔身体素质〕，普遍认识是：人们先天具有或后天获得的和从事身体活动的能力有关的一系列特性；另一种认识是：一种精神充沛地介入各种身体活动而不因过早出现的健康问题而发生危险的良好状态〔HowleyFranks,1997〕。202、我们国家关于体质的认识也有下面几种：第一种认识是：是人体的质量，它是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态构造、生理功能和心理因素的综合性的、相对稳定的特征。这种对体质的认识得到了国内学术界的普遍认同，大多数学者将这种对体质的认识作为体质的定义。第二种认识是：医学名词，人体在遗传性和获得性的基础上表现出来的功能和状态上相对稳定的固有特性。第三种认识是：人体的质量，是人的有机体在遗传变异和后天获得性的基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。体质包括体格、体能和适应能力几个方面。第四种认识是：人类体质是人群中的个体在遗传的基础上，在环境的影响下，在生长、发育和衰老的经过中所构成的构造、机能和代谢上相对稳定的特殊状态。这种状态往往决定着他的生理反响的特异性及其对某种致病因子的易感性和所产生病变类型的倾向性。第五种认识是：是人类有机体生命活动的基础，人的体质是人体各生物因素在遗传和变异的矛盾斗争中构成的一种相对平衡的状态。201.2.2.2体质的范畴根据中国体育科学学会体质研究会所定，体质的范畴主要包括下面5个方面〔见表5〕从表5中我们能够看出，身体的形态构造是体质的物质基础，生理功能、身体素质、运动能力及心理发育水平是体质的主、客观表现，而对内、外环境的适应能力是它们的综合反响，由于一定的形态构造必然表现为一定的生理功能。体质的诸要素之间是互相关联，互相作用，综合反映出人的体质的发展水平。221.2.2.3健康的概念1947年，世界卫生组织〔WHO〕给健康下了定义：健康乃是一种身体上、精神上的完美状态，以及良好的适应能力而不仅仅仅是没有疾病和衰弱的状态。23我们国家学者穆俊武以为：世界卫生组织的健康定义对个人或社会来讲，过去能否有过或将来能否有身体、精神、社会都处于完好的短