语文教学随笔(15篇)

第页语文教学随笔(15篇)语文教学随笔1

语文老师要学学“留白”艺术

中国画讲究意境之美。大画家吴道子说：“意造景生。”那种“似而不似，不似而似”的意境，以无尽的诗情使观画者产生无尽的美妙遐想，成了中国画的一绝。所以，中国画的构图，吸取了太极图之灵韵，用S线将画面分割，大胆留白而绝不填鸭。有时观赏一幅画，那大块的留白总能使人遐想不断：这里似有一叶扁舟云中去，那里似有飞流瀑布天上来；高处似起农舍炊烟，远处似听风中林涛……观画者在观画，也在创作，是观者和画者在共同创建画作的美。所以画界有论：“露而不藏便浅薄……愈藏而（境界）愈大，愈露而愈小。”可见，“留白”是何等重要。

中国画有“留白”说，中国戏曲有“虚拟”说，吟诗作文有“悬念”说，目的都是给观众和读者留点遐想和创建的空间。由此我想到了语文教学，语文教学也讲教学艺术，我们的语文老师是不是也应当学习这种“留白”的艺术，给学生多留点想象的余地和创建的空间？用现在的时髦话讲，更多地让学生去与文本对话，与作者对话，从而读出自我，读出特性。

语文课上，我们总习惯从字词句篇到语修逻文，从情节结构线索到人物环境主题，给学生讲解的非常详细，分析的非常透彻，甚至编出若干习题，一遍又一遍地训练，硬把作品压榨成流汁灌给学生。我常想，一篇篇美文佳作，与其由他人剖析的清清晰楚、明明白白、真真实切之露，还不如让读者自己去感受那“雾里看花”、“水中望月”之美，尤其是读文学作品，美的感受是不能统一的，任何“实”讲都代替不了作品的神韵。所以有时辛辛苦苦整出一个实化的课件，反而使作品失去了美的价值，一目而了然：啊，原来不过如此。我站在实实在在的岳阳楼上，总也感受不到“衔远山，吞长江”的气概，更无“渔歌互答，此乐何极”之乐。我游了桃花源，硬是寻不见“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，加上沿途小贩不停的叫卖声扰耳，一点身居“世外”的感觉都没有，我直呼上当，发誓再也不去桃花源。但我明白，作者并没有弄假。常言道，风景美如画，无疑画比景美。又言道，画出诗意，自然说的是诗意比画更有神韵，景随情生，无情则无景，你不走进陶渊明，自然寻不见世外桃园，这只能自己读作品去品尝，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文学作品总是留给读者很多想象和创建的空间。

茅盾先生曾以“蛙声十里出山泉”为题请白石老人为画，老人只在画纸上点了几只小蝌蚪于两石激流中奔游，留出大块供遐想的空白，使人仿佛听到十里之外的蛙声一片。这是“留白”的经典。语文老师不妨学学中国画的“留白”艺术，不要堵塞了学生再创建的思路。

少着墨，多留白，语文教学肯定“意造景生”，变得妙不行言。

语文教学随笔2

桂花雨，洒落语文课堂

始终喜爱琦君，她的文字香甜而温馨，那样温顺地牵着我的思绪进入怀旧的梦中。

在这个满是林荫的夏天里，在这个灵动多彩的课堂上，在这篇清爽诗意的课文中，我和我的孩子们，又与琦君不期而遇。

瞧，五彩的桂花雨！家乡的思念，童年的怀恋，那样悠闲散落在那阵阵的桂花雨中！

看，纷飞的桂花雨！沐浴着那份宁静的阳光和淡淡飘至的桂花香，那样清丽且沁人！

听，朗朗的读书声，香香的桂花雨！快来走进我们的语文课，与琦君一起痛快地淋一场“桂花雨”吧。

琦君说：“我喜爱的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，细致地在树丛里找寻，才能看到那些小花。”

我请孩子们先轻轻读读，再随意说说，你喜爱桂花的样儿吗？

孩子们欣欣然起来了！

高原带来了一张美美的桂花特写画，她高高地举起那张画儿，满页的刺眼的金黄，我的鼻边立即洋溢起满满的清香。带着一点炫耀，她高声说：“谁说桂花不美？你看，她多像一只金色的蝴蝶，她的花瓣就是她轻快的翅膀，她仿佛随时要飞，飞到那碧蓝色的天空中。”我连连点头：“是呀，你有一双发觉美的眼睛，这就是你所看到的美。”

一贯羞怯的陈嘉佳英勇地举起了她的手：“老师，桂花的美是一种宁静的美，她没有吹着喇叭炫耀，她把自己的美缩得小小的，躲在树叶后面，很羞怯的。”我笑了：“是呀，这是一种静静的美，就像你一样，文雅中带着才气。”

周安琪也雀跃起来:“老师，我觉得桂花的美不在她的外表，而在她的香气。”我很确定地说：“有道理！”她笑盈盈地望着我：“我有一个比方，她像一个小天使，风是她的魔法棒，魔法棒一挥，香气就飘来了！”呵呵，名如其人，应了这个名想起这个比方，奇妙！我竖起了大拇指：“小天使想到小天使，想得好！”

琦君说：“可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，抓紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

配着悠扬的小提琴曲，我动情地读着，不禁深深地沉醉了：“瞧：一朵花，两朵花，三朵，四朵……千千万万的桂花飘落下来。你仿佛听到了什么？看到了什么？”

侯李瑨激烈地说：“我仿佛看到了一个个桂花精灵们把我的脸当成了蹦蹦床，在上面淘气地跳来跳去。”话音刚落，孩子们的掌声就响了起来，裔畅也毫不示弱：“我仿佛看到了桂花娃娃坐了一个隐形滑滑梯，从上面滑了下来。”迟蔚然动情地说：“桂花就像流星雨，绚烂无比地在天空盛开。”又一阵掌声响来了。

灵动的思绪，奇妙的想象，孩子们小小的脑袋中竟然装着这些奇思妙想，我不由自主地说：“桂花在树上开放，而你们的奇妙想象，却在老师的心中开放。”

琦君说：“桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

“想尝尝吗？”我笑着问，“那么就闭上你的眼睛，想象一下吧！”

孩子们闭上眼睛。

“一块松软的桂花糕已经放到了你的嘴边，先闻一闻，怎样？”

孩子们呵呵地笑了，有的说：“好香，我已经口水直流三千尺了！”有的说：“我仿佛已经尝到了到香味四溢的桂花糕，甜中带香，真好吃！”还有的摇着头，闭着眼，似乎被桂花雨的香气熏醉了。

琦君的母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

我问：“孩子们，琦君爱着家乡的桂花，其实是想着谁？”

孩子们仔细地齐声说：“爱着家乡！”

我感慨地说：“是呀，老师觉得家乡是记忆深处的暖和。你觉得呢？“

“家乡是暖暖的牵挂。”“家乡是回忆的华蜜。”“家乡是心灵的桃花源。”孩子们思绪翩翩。

语文是诗意的，在诗意的课堂中让孩子感受诗意语文。琦君以“桂花雨”为题，在我们眼前营造了一个充溢诗意的漂亮图景，就像一个香甜的梦境，把我们吸引到这个梦境中。

这场片片花瓣汇合成的一场酝酿已久、不期而至、沁人心脾的桂花雨，带给我和孩子们心灵的滋润、暖暖的牵挂、人生的华蜜。

我想起了一首诗，形容我和孩子们的这堂课。

挂在树上的

嫣然一笑

是我

纯真的灵魂

一个天真的想法

与金秋阳光，比绚丽。

语文教学随笔3

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了必需的进步。然后现把自我平常的一点心得拿出来“晒晒”，期望大家能赐予指导与帮忙。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就常常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。终归小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的爱好远比学习语文的爱好深厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅仅能调动课堂气氛，还能调动学生的专心性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、支配绘画加深直观相识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，然后而且美术在启发学生的形象思维潜力和抽象概括潜力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅仅能很好的调动学生的学习热忱和专心性，而且能更深地理解课文的资料。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生依据自我的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观相识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习爱好。

教学是师生双方的沟通，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生驾驭了多少学问。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分主角进行了表演，然后起到事半功倍的效果。可见，课堂的资料假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。

教化呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不行阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅仅能够提高学生的语文素养，而且能够培育学生广泛的爱好爱好，有助于提高学生的全面素养。

语文教学随笔4

始终觉得一堂好课是老师专心来上的。是要经过千锤百炼而来的，它前前后后要老师付出若干的时间与精力才行。本学期的评教评学结束了，也留给我们很多思索的空间。

本学期五年级的执教内容是《厄运打不垮的信念》，是讲解并描述谈迁在若干年的心血化为乌有之后，从头再来写书稿的一件事。教学时我从这样几方面入手：

第一，从数字入手，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚决。通过对语言文字的品读感悟，让学生走进主子公谈迁的内心，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力，并能用朗读来表现

其次，创设情境，让学生在深刻体悟语言文字的基础上，尝试为课文补白：用自己的话说一说谈迁遭遇厄运后的心路历程，写一写谈迁二写《国榷》时某个详细的场景。引导学生在读中感悟，说中积累，看中想象，写中运用；让学生既能“得意”，又能“得言”。

第三，通过课文的学习，让学生懂得在人生旅途中，只要有坚决的信念，并坚持不懈地努力奋斗，就会有希望。

几次琢磨下来，我觉得，老师要做指路人，指明目标，引导方向。自己务必声情并茂，感情充足，把自己融入到课文中，以情引情，以声换声！其次，要谆谆教导，擅长耐性地等待，能让学生拥有思索的时间，或许是10秒，或许更长……接着，处理类似于“500多万”“6次修改”“一点”“一百零一零一多里”这些细微环节方面，要结合生活实际，比较与联系，让学生更加能深切地去感受、体会，再深层次地感悟。再者，动情之处，配以感人肺腑的音乐，这就增加了一抹亮色，动之以情，晓之以理，尝试做探路人，去历经坎坷坎坷，坚持探究。让学生设身处地去体会，继而再用朗读去表现。正确、流利、有感情地朗读课文，既是《语文课程标准》的一个重要的教学目标，又是得意得文的一个重要的手段。

在这个课时的教学中，“名垂青史”一词，是在抽取了内在含义后仅剩的意义空壳，要给予它以活的情状再现，就必需引导学生在丰富的想象中去感悟。通过四幅画面再现谈迁重写《国榷》时的情景，旨在发掘学生一切已有的生活来源，化枯燥死板的符号为形象鲜活的画面。借助想象，冲破时空的限制，做到“思接千载”，捕获人物的鲜活，深化理解，入境动情。

语文教学随笔5

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了必需的进步。现把自我平常的一点心得拿出来“晒晒”，期望大家能赐予指导与帮忙。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就常常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。终归小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的爱好远比学习语文的爱好深厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅仅能调动课堂气氛，还能调动学生的专心性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、支配绘画加深直观相识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维潜力和抽象概括潜力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅仅能很好的调动学生的学习热忱和专心性，而且能更深地理解课文的资料。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生依据自我的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观相识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习爱好。

教学是师生之间的沟通，而学生是教学的主体。教学效果的好坏取决于学生驾驭了多少学问。孩子天生有表演的欲望。假如我们能在教学中运用这一点，我们有时会得到意想不到的结果。例如，在《秋姑娘的来信》的教学过程中，我让孩子扮演主角，结果是两倍努力的`结果。可以看出，假如课堂上的信息以生动可见的形式变更的话，课堂上的信息就会更加深刻。

教化呼喊创新，打破传统语文课堂教学模式是不行阻挡的必定趋势。加强音乐与艺术等学科的结合，把阅读与歌颂、绘画、表演结合起来是一个重要的趋势。它不仅能提高学生的语言素养，而且能培育广泛的爱好爱好，有助于提高学生的综合素养。

语文教学随笔6

面对新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是特别重要的。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。必要时，还须要有老师意志的左右。因为，小学生对老师的某些习惯的培育还不能理解到肯定的高度，但对他们的成长是非常有益的。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯；

二、细心仔细、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；

四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯；

五、疼惜书本文具的习惯；

六、好问的习惯；

七、在合作学习中主动参加的习惯；

八、规范、整齐写字的习惯。

培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、整齐地写字。还是以写字习惯培育为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了肯定的进步。现把自己平常的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能赐予指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就常常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。终归小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的爱好远比学习语文的爱好深厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的主动性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、支配绘画加深直观相识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维实力和抽象概括实力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热忱和主动性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生依据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观相识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习爱好。

教学是师生双方的沟通，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生驾驭了多少学问。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。

教化呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不行阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培育学生广泛的爱好爱好，有助于提高学生的全面素养。

语文教学随笔7

我爱花，更爱养花。特殊宠爱看到自己播下的种子从破土发芽到强壮成长，从强壮成长到绚丽绽放。宠爱那份成就感，那份牵肠挂肚的期盼，那份看到百花争奇斗艳所带来的欣喜。作为一个老师，我更情愿把学生当作花儿来细心呵护，来享受栽培花儿所带来的愉悦和华蜜！可是常有一些风雨会出现在我们护花的途中，须要我们这些园丁为那些花儿保驾护航。比如生活中到处可见的不规范用字给我们的学生带来了负面的影响，这就须要老师来为她们遮风挡雨。

走在繁华而又热闹的大街，刺眼的错别字随处可见；“你形我塑”理发馆、“百衣百顺”服装店、“静默无蚊”驱蚊器、“骑乐无穷”摩托车、“一箭钟情”箭牌口香糖……这些店名常让人觉得趣味十足，却又隐隐担心。问那些店的店主们：“为什么要取这样的名字？”只答：“店名新奇，吸引眼球，生意兴隆，名利双收”。这在今日这样的商业社会本无可厚非，却让我们这些教化工作者隐隐担心。

我想，错别字的奇妙运用给我们文化注入活力的同时也在冲击着我们绚丽的传统文化。就用“你行我素”举例，“你行我素”本是中国一个古老而漂亮的词语，“你何做何行，我素我行”这样一个大气、祥瑞、清明的词语，却被改成了“你的形象，我来塑造”的“你形我塑”，这岂不是对中国传统的一大羞辱？中文，是世界上最漂亮的语言之一，形象，生动，贴切，漂亮，历经了五千年的代接与传承。“山清水秀”、“草长莺飞”、“风清月朗”、“决断如流”……如此美妙、好听的语言，却被“你形我塑”所代替，被“百衣百顺”所代替，被“静默无蚊”所代替，被“骑乐无穷”所代替……这些五花八门的广告语对我们的学生产生了不行忽视的负面影响。

学生年龄小，辨别实力弱，接触语言的时间不长，往往知其然而不知其所以然。因而很简单将这些不规范字误认为规范字而加以汲取，甚至出现在课堂上、作文中。接触到这些不规范字后，久而久之，便会“以错替对”这是多么不应当呀！由此可见，语言文字规范化教学显得尤为重要，它已成为现代文明教化的重要标记。

语言文字规范化工作也有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明和精神文明建设。语言文字是文化的重要载体，语言文字实力是文化素养的基本内容。

因此，作为老师，我们应当教化学生学会辨别生活中的不规范用字。我们可以组织学生走进社会，找寻错别字，让学生知其然更要让学生知其所以然。同时可营造书香校内，激励全校师生多读好书，感受书香浓郁的学习氛围。

“没有不能进步的学生，没有不爱学生的老师。”我信任，只要我们用爱、专心去浇灌这些花儿，她们肯定能健康地成长，也肯定能克服不规范字给我们带来的学习上的困难！

语文教学随笔8

开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划仔细地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就特别潦草，如何克服这种不良习惯呢？依据自己的教学阅历提出以下建议：

一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师肯定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。

因为孩子正上一年级，肯定要从每个细微环节处着手，比如拿笔的姿态，坐姿，都要严格要求，因为开错头，订正起来很费工夫。

二、榜样法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心——别人能做到的我也能做到。另外，当孩子作业有肯定进步时，要刚好表扬，激励。

三、多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培育孩子的专注力都有很大帮助。

帮助孩子克服作业潦草的方法许多，详细运用时要因人而异，敏捷应变。

随笔胡某，是个可爱的男孩，我认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教化他。有时，这位同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐性，渐渐来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮助，特殊是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更主动了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关切我，爱惜我，帮助我，假如我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你兴奋。”

语文教学随笔9

在珠海容闳学校听了几节语文课，突然想到了语文老师的文气,于是将我以前写的一篇文章作了些修改，在容闳给我的临时平台上发出。我爽性“一稿两投”，发回我的“依据地”——金东方。

老师是文化人，文化人就要有文气，尤其是文科老师，更尤其是语文老师，肯定要“文”起来。容闳园的每一面粉墙，每一扇雕窗，每一块顽石，都是用“文”武装起来的，自然更须要“文”人的和谐。

以前，人们都喜爱称语文老师为夫子，“夫子”在这里好像成了个不褒不贬的中性词。说褒，他似乎与孔夫子有关，自然是有学问的称谓；说贬，他似乎又与迂腐有染，不是有迂夫子一说吗？不过，我总认为“夫子”这个称谓不错。夫子者，学者、老师之谓也。我多把“夫子”与儒雅等同起来，我觉得语文老师就应当儒雅一些。当然，时过境迁，语文老师也在与时俱进，不能一味地“夫”下去，但语文老师应当“文”起来。

人们常说，语文老师要具备“一笔字、一口话、三百篇”的看家本领，这事实上是“文”的本领。教文而不“文”，这语文课就失去了几分魅力。语文课中美文越来越多，要引导学生鉴赏美文，语文老师的“文”就显得尤其重要了。自然，文绉绉，慢悠悠，酸溜溜，满口之乎者也，如私塾先生般，这既缺少时代气息，也实在让人受不了。但语文终归是教文，就必需显露出文气。三百篇要读进去，一笔字要见功夫，至于一口话，那简直就是有声的招牌。引导学生观赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，应有诗一般的评点，假如用“两个黄鹂柳树上叫，一行白鹭飞上了天”这样的大白话去说明，虽然也过得去，也说得精确，但全无诗情画意。《苏州园林》是一篇如诗如画的美文，假如没有诗一样的语言品析那亭台楼榭、花草石山、雕窗粉墙，只是说这里写得美，那里写得好，那作品的文气便被缺文气的品析冲淡了几分。

老师往往是学生仿照的对象，学生从老师那里学到的不仅仅是学问，老师的举手投足都会对学生产生影响。语文老师有文气，学生会佩服：“我们的老师出口成章，妙语连珠，妙笔生辉，那才叫学问。”当然，说话不是写文章，不行能也不必要句句珠玑，俗中也能见雅。鲁迅讲课就经常雅俗兼备。“文”起来了，俗也便带上几分雅气。

使自己“文”起来，最好的方法就是多读点书，书读得多，才有“文”的气质。苏轼说：“束书不观，游谈无根。”“无根”可以不去“游谈”，伤不了大雅，语文老师不然，他每天与“文”为伍，还要引导学生入“文”，岂能“无根”？

写到这里，我突然想起电视节目主持人来。按理说“文”主持比“武”主持应当文气得多，其实不然。你看球赛节目的“武”主持，经常会抛出一连串的妙语来，诸如“穿过人墙”、“先下一城”、“梅开二度”、“自摆乌龙”等，以“文”言评赛事，让人看到主持人的“文”功。而那些主持综艺节目的“文”主持，女的一张婆婆嘴，男的一股娘娘腔，开口“好棒噢”，闭口“好快乐”，不是“耶耶”就是“哇哇”，节目姓“文”，主持却无“文”。看人家，想自己，语文老师还是“文”起来好。

语文教学随笔10

早晨检查孩子们的作业，发觉又有两个孩子拿不出来。究其缘由，说是“忘带了”。这样的状况几乎每天都有。平常我多半会说：“明天带来。下次别忘了！”可今日我特殊生气，原本还算漂亮的心情一下子消逝得无影无踪，“从第一课到第八课的词语每个抄两遍，明天早上交给我！”几乎是想也没想，我硬生生地丢下一句话顾自己走出了教室，到办公室去平静心中的怒火。

傍晚，孩子们都回家了。原本安静的心情竞有些惴惴担心起来：我采纳这种罚抄作业的方法合适吗？从第一课抄到第八课是不是太多了？孩子写字速度不快，化两小时能完成吗？再说孩子们的年龄还不算太大，将来有的是改正错误的时间与机会？会不会因为我不当的处理方式影响孩子们的心理？家长们是否能理解我的这种做法？带着困惑与一丝自责与家进步行了短信沟通，一位家长的一席话让我惊慌的心情有些释然：“老师，孩子觉得有些委屈，因为他的作业其实是完成的，可是让孩子委屈一次又何妨！许多时候忘带作业和不做作业的性质是一样的。我们不知唠叨了多少遍，要自己整理好书包，千万别漏掉课本、作业本，可他根本置若罔闻，我认为很有必要老师您赐予孩子警醒，我赞成您的做法。我会监督孩子把罚抄的作业全部完成”！

是呀，虽然仅仅是因为忘带作业，但面对孩子这样重复出现的错误，我们有必要让孩子学会反思：假如他能细致翻看书包，假如能细致查找课本和作业本，假如……马虎形成了习惯，还会生发出更多另外的假如，假如在考场上带忘了准考证，假如在重要的场合忘带了重要的文件资料，那么将来他们付出的将是更大的代价。

其次天早上，讲台上放着两本抄满词语的作业本，一个孩子在本子最终写着：我向朱老师保证以后决不会再忘带作业本，请老师放心。我笑了。假如一次委屈能让孩子们成长起来，那么让他们委屈一次又何妨。

语文教学随笔11

初中语文教材中每单元都编排了两篇自读课文，这些自读课文的编排，目的在于让学生运用学过的学问和方法，去独立阅读类似的课文，使“知”变成“行”，从而加深对旧学问的理解，运用，进而拓展视野，获得新学问，并提高会读实力。语文是实践性很强的课程，因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律，并逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创建性地阅读。而自读课文的学习是学生进行学法练习的一大阵地，我教自读课文主要是从以下几个步骤入手：

1.自读课文，引导学生了解课文的主要内容

对每一篇自读课文，都应编写自读提纲，书写在黑板上或向学生口头提出，这些提纲，既从教材动身，又考虑该单元的总目标以及学生的学问水平，以它作为自学之引路，以免盲目自读。对这类课文的教学，我们要以朗读作为教学的主要手段，要支配足够的时间让学生朗读课文。朗读的形式可依据须要由学生自由读、轮番读、齐读，还可以组织小型的朗读竞赛，在朗读中了解课文大意。同时，还要让学生自行划出重点词句，利用工具书自行扫除文字障碍，在朗读后扫清了字词障碍的基础上再设置问题。

2.解疑.再质疑.点拨

旧的教学程式，往往是老师理解文章之后向学生提问题，学生围绕老师的问题回答，有时甚至只是老师的“满堂灌”，“一言堂”，久而久之，学生爱好减退，效率降低，实力的提高就成了一句空话。因此，改革教学模式，培育学生主动学习的精神，使学生由被动变为主动，由消极变为主动是至关重要的。在教学中，实行按部就班的原则，激励学生先提出一些简洁的问题，大家主动思索、解答，老师表扬激励，这样，学生提问题的热忱就会越来越高涨。然后主动激励学生钻研课文，提出有价值的问题，这样做比老师的主动提问更能熬炼学生的思维实力。

在整个过程中老师主要巡回辅导，依据学生反馈出来的问题，针对课文的重点、难点和学生相识的深度、广度，进行画龙点睛的点拨和简明扼要释疑,发挥学习的主动性。

语文教学随笔12

朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最常用、最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解犹如进行解剖，朗读却犹如给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。

小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏阅历和方法，我们常常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的老师只是简洁地提一下“要留意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必需变更这种状况，切实提高学生的朗读水平。

一、体会情感――把握朗读基调

要读好一篇文章，必需先深化阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，精确地表情达意。体会文章的思想感情必需紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情改变线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的怜悯。依据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应当确定为低沉缓慢。朗读时又要依据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲――喜――无望”的改变适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。

二、扮演角色――激发朗读爱好

新课程标准要求我们，要常常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范带。小学生仿照力和记忆力是特别强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会精确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，老师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。

三、因材施读――设计朗读形式

朗读形式应依据不同性质的课文来设计。突破朗读难点，帮助学生加深对重点段落与词语的理解。为了突出重点，加强识记，对思想性较强的课文有关主要段落应加大力度齐读，帮助学生熟识课文内容，体会作者写作意图。为了诱发灵感，活跃气氛，凝合感情，对句意连贯，内在联系紧密的课文，可采纳层层点拨设问，步步引读。目的是为了引导学生读懂、读通课文。使朗读训练落到实处，发挥出读的效果。

四、品尝语言――训练朗读技巧

读是学生获得学问的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必需在品析词句段、体会感情中驾驭。

（1）选择感情浓烈的句段。课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面剧烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。

（2）选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的学问点，蕴含某方面的哲理，须要引导学生在反复的朗读中思索、探讨，才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，精彩极了”“也好，糟糕透了”这两个极端的断言有一个共同的动身点――那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。

（3）选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比方、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆忙》，这篇美丽的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的珍贵，从现在做起，把握好今日，走向更美妙的明天。

五、以听促读――提高阅读水平

在深化了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培育学生听、说、读、写的实力，以听促读提高阅读水平。老师对教材中精确的词语、美丽的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能渐渐促使学生驾驭一般话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增加语感，提高阅读水平。

如读《十里长街送总理》，老师用哀婉的语调描绘情境：“人们经常华蜜地看到周总理，看到他矫捷的身躯，慈爱的面庞。然而今日，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”老师哀痛的语气，哀思的表情，把文中人们送别总理的感人情景呈现在学生面前，把无限哀思和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境，从而激发学生深深酷爱和缅怀总理的思想感情。

总之，在朗读教学时，老师要放开学生手脚，让学生能逍遥自在地读书，这是为了让每位学生都拥有一个自己的读书的方法。同时，也要见机行事，敏捷运用多种朗读形式，活跃课堂气氛，激起学生读书的爱好。

语文教学随笔13

初三语文老师教学随笔（1）：

上好一节课简单，但要上好每一节课谈何简单。尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻老师而言“使每一节课都精彩”实在是高不行攀，遥不行及，与其望洋兴叹，不如放好心态，莫要好高骛远，扎扎实实，向45分钟要效益，大可不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在，易行有效，使学生在课堂中真正学有所得。

回顾从教以来约一年半的语文教学生涯，不敢轻言“有效”二字。下面是我对如何实现初中语文课堂有效性的一些浅薄看法。不妥之处，望诸君指责指正。

首先得明确一个概念，什么是“有效”

“有效”是指能实现预期目的，有效果。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。

简洁的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目标即为无效或低效。可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标的确立上。若课堂目标设定脱离学生实际，往往会使课堂教学陷入逆境，使学生苦痛不堪，使老师尴尬难言。

其次是如何才能做到有效

一、做好课前打算

要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深化探讨教材和学生，细心设计教学方案。

1、钻研教材，潜心与文本对话

初中语文教材资料不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。所以必需要重视对教材的探讨。研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材，要驾驭其重点、难点;对于一篇篇课文，更是要潜心探讨。只有老师与教材的专心对话，才会有学生与课文的真心对话。老师探讨教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只有老师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。

2、充分解读学生，敬重群体差异及个体差异

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为活生生的力气，带着已有的学问、阅历、思索、灵感参加课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和困难性。语文课堂教学要保证有效性，务必细致揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。老师要探讨学生的学习潜力，尤其是关注学生的学问储备，要擅长在新旧学问之间为学生搭建桥梁。

往往语文老师都会代两个班，而这两个班的学生会有明显的差异。所以备课时就务必思索到这些因素，比如：这个班学生活跃切好表现，那个班的学生文雅而不爱表达，那么备课时教法上就要区分对待。另外在设计问题时要换位思索，以学生的视角来思索问题。不仅仅如此问题难度要有必需的梯度，提问时留意学生的个体差异，使不同层次的学生都能广泛参加其中。

3、细心备课，确定教学目标，设计教学预案

教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必定会导致课堂有效性低下。所以细心备课，设计教学预案尤为重要。教学设计要能体现施教者的独特见解和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。假如奉行“拿来主义”，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且探讨教材与学生就失去了好处。老师既要探讨书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深化探讨，学会学习，让即将实施的多边对话充溢激情与才智，充溢情感的沟通与心灵的沟通。

二、把握课堂教学

语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。良好的学习氛围是学生乐学好学的保证。所以必需要营造民主同等的课堂教学氛围。课堂上既要有老师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”体现，这样的课堂教学才会有高效率。

1、营造民主同等的课堂教学氛围

课堂教学过程是师生交往、专心互动、共同发展的过程，在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主同等的师生关系，与学生课堂上同等对话，弘扬特性。对话本身就体现了民主、同等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎样可能构成真正的话语互动因此，务必让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，赞许的目光、亲切的话语、适时地赐予学生指导，营造—种自由、简洁的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信念，去探究、去发觉、去创建……让学生享受课堂，与老师进行自由自在的、同等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越阅历事实。

2、发挥老师的主导性

所谓主导性，即老师在教学活动中所起的主要引导作用，老师好比一部剧中的导演，而学生们则是一个个优秀的演员。导演不须要表演，更不能成为主角，所以老师要还课堂给学生，让学生们尽情的表演，老师只需在适当的时候加以点拨和引导。所以老师务必时刻关注学生的表现，做到眼里始终要有学生，讲在须要讲之处，拨在就应拨之时。

老师要能利用一切可利用的手段调动学生的专心性。语文本身是一门综合听、说、读、写潜力为一体的基础学科，所以课堂上老师要使学生爱听、想说、会读、能写。专心引导学生广泛参加课堂活动，在启而不发时能够将问题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。老师能够在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。

一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。突然灵机一动想到一句广告词“这家管不好了”，让学生把玩一语双关的妙处。

又有一次，讲病句中的歧义现象，随即想到一个笑话：护士看到病人在病房喝酒，就走过去小声嘱咐说：“留意肝!”病人微笑道：“小珍宝。”爆笑后明白了什么是歧义现象。

当学生遇到困难时，老师要能将问题化难为易。上学期在引导学生学习《故宫博物院》时，我想让一位学生上黑板在补充出我所留白的板书，即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。良久，没人敢上来尝试，应对这样的局面，我灵机一动说：“会填哪里填哪里，填一处也行。”于是学生争先恐后，最终完成效果良好。课堂气氛由沉闷转为简洁活跃。

老师要始终能够引导学生参加学习并且能限制课堂的节奏。

3、发挥学生的主体性

学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参加到教学过程之中，努力培育学生的主体参加意识，让学生以专心的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给学生，只有这样才能使学生的主体地位得以体现，使学生真正参加到教学的过程之中，课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主子。

要真正发挥学生的主体性，就务必大胆放手，让学生自己去思索，发觉问题，并解决问题。老师千万不行越俎代庖，使学生丢失主体地位，被动学习。教学上可依据课文的类型，如自读课文完全能够不设计任何问题，让学生自己边读边品尝，自己提出问题，进行小组探讨，最终在全班沟通。这学期学习牛汉的《我的第一本书》就采纳了这样的方法，效果良好。

此外，对课堂上学生的精彩表现要多赐予确定和赏识。老师要制定课堂激励制度，调动学生的专心性，使学生乐于学习这门功课。

三、重视课后反思

“昨事不忘，今日之师”。课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还是年轻老师，在各自的相识层面上都会发觉不足，都会留有缺憾。假如不刚好反思，许多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，干脆影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，刚好捕获问题，登记得失。也是课堂教学有效性的延长。勤于反思，将会对将来的教学带给参考和借鉴作用。

最终，落实课堂有效性离不开勤学与钻研，要不断的给自己充电，获得新知，以应对课堂上学生们生成的新问题。共同加油吧!

初三语文老师教学随笔（2）：

新一轮课程改革，让语文教学充溢了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。很多观点虽然很独特，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求

我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展的看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的其次次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去专心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还务必带有强制性。必要时，还须要有老师意志的左右。因为，学生对老师的某些习惯的培育还不能理解到必需的高度，但对他们的成长是非常有益的。

对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯;五、疼惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中专心参加的习惯;八、规范、整齐写字的习惯。

培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必需速度，务必规范、整齐地写字。还是以写字习惯培育为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有必需速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来了。

初三语文老师教学随笔（3）：

怎样在语文教学中培育学生自主、合作、探究的精神，培育他们学习潜力，我把重点放在变更课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：

一、激发爱好是学生自主学习的动力

实践证明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应专心地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更

二、以学生为主体，让学生主动专心学习

学生的语文潜力主要是透过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特性留意调动学生学习的主动性和专心性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。

三、培育专心探究习惯，发展求异思维潜力。

在语文教学中，阅读者对语言好处、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识潜力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。”

此外，我留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育潜力。

今后我将接着加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成果而努力奋斗!

初三语文老师教学随笔（4）：

作为一位语文老师，“语文是学会的，不是教会的”，“学语文得多读、多背、多写”，这样的箴言听得不少。为了让学生们能够驾驭扎实的基础学问，书上要求背诵的，我要求学生背诵;书上没作要求的，只要我认为有必要，依旧要求学生背诵。有老师知晓后，惊呼:学生不唱反调呀我笑眯眯地说:“反对归反对，但要求还得执行，我有治学生的高招。”有一次，我就挫败了学生的“谋反”--

上完《马说》《虎说》《为学》三篇文言短文后，我说:“同学们，今日所学的文言文，请大家课后熟读成诵，并于三日之内到组特长过关。”一个学生喊道:“这三篇短文不要求背诵!”有人跟着附和:“此刻不是大力提倡减轻学生负担吗”还有人说:“这明显是加重我们的负担，我们不背!”我惊异地发问:“怎样同学们，莫非你们书上没写着背诵这篇课文”学生们异口同声:“没写!”我再现一脸惊疑:“真的没写”学生们一脸恳切:“的确没写。”

见他们步步入瓮，我这下才言之凿凿、煞有介事地说:“可我的书上却清清晰楚明明白白地写着‘背诵《××》这篇课文’。”学生:“在哪儿我看看。”学生们必需要眼见为实。

我把书高高举起，指着一处空白:“看，在这儿。”

同学们个个伸长了颈项，睁大了眼睛，前排的同学甚至站了起来。

我问:“望见了吗”

离我较近的学生起身瞅了瞅我指的地方:“明明没有嘛……”

见时机成熟，我慷慨激扬，声音提高了八度道:“当然，这不是全部的人都看得见的。只有那些勤奋好学，力争上游的人才看得见……”

同学们都学过《皇帝的新装》，明白自己上当了，但很多学生还是快乐地笑了。我随即转身在黑板上写下了三行字:

一年之计在于春，

一日之计在于晨，

一生之计在于勤。

教室里静静静的。有不少学生埋头登记了这三句话。

稍后，我再一次举起了书，指着原本没有的文字，问:“望见了吗”

学生们齐声高呼:“望见啦!”我和学生都快乐地笑了……

你上课在干啥

学生小万上课老是讲话，常常干扰课堂，让我不能集中精力把课上得完整流畅。今日上课，又是如此。我便将他叫起来，问他为什么总是讲话。他尽然把头一昂，一副桀骜不驯的样貌，对我说他没有讲话，说完就一屁股坐下了。那趾高气扬的神态，那毫不把老师放在眼里的架势，当时还真的把我给愣住了!还有学生小陶，明明上课在睡觉，我把他喊起来，他却说自己没有睡觉。这种学生，气煞人也，可还奈何他不得。

俗话说，“吃一堑，长一智”，连连在学生面前碰了一鼻子灰，下来深长思之，问题在我这儿，是我问的方式没对，让学生有了可乘之机。我想出了再次应对此种状况的方法，打算着其次次与小万或是小陶交锋。

果不其然，没隔几天小万就再次在我的课堂上“活跃”起