起承转拓,道尽“一二三”课堂教学模式之趣

个人收集整理仅供参考学习——同乐课堂教学亮点之小语特色肖春林一个整合，坚守语文的本真原味；趣，附着在整合的能力之中。两个自主，尊重学生的原始潜能；趣，渗透在自主的品质之中。三个环节，呈现课堂的生命关怀趣；趣，熔铸在展示的自信之中。小语课堂，起承转拓，尽显学习之趣。一、起——学生的精彩在“卧引菱花信碧流”中悄然绽放我们的课没有了“给”的束缚，却拥有了“放”的灵感！课堂伊始，我们便让学生畅所欲言，交流学习所得，提出学习所疑，这成了我们小语课堂的第一大亮点。在同课异构《自已去吧》这节课中，蒋冀薇老师就给了学生一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的精彩！在引导学生感悟《自己去吧》第一段时，蒋老师是这样启发学生想象的：早晨天气晴朗鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的歌。小鸭刚下水时心里怎么?始游泳遇到了什么困难?是怎么克服的?学会了游泳后心情怎样?会怎么说?“风乍起，吹皱一池江水老师放手让学生自读自悟，学习之趣油然而生，表达之趣欣然而活！在接下来的交流环节当中，学生不论是个性化的想象，还是对文本内容的领悟都给了我们一个个意想不到的惊喜此时学生的语言思维仿若“柳花飞入正行舟，卧引菱信碧流当学生的理解有偏颇时，老师及时点化引领，而又不至于信马由缰。悟读文本后，学生领略到的不仅是山景秀美，还享受到了小鹰飞翔的快乐！起，放得大胆，收得干脆。学生同思乐学，涟漪相生！二、承——学生的感知在“浓妆淡抹总相宜”中唤发灵性我们在“起”中激活学生去诵读，在“承”中激活学生去思辩。在小语组的同课异构中，不论课简还是课细，不论是“淡妆”还是“浓抹呈现在我们眼前的都是“月照花林皆似霰”的美感。

个人收集整理仅供参考学习《飞向蓝天的恐龙》的教学研讨就在“简”与“细”中各领千秋。两节课均是在学生“起”而诵读之后，顺承学生的感知，引导学生继续深入。“简见长的设计体现在肖春林老师的课堂中全课“抓关键写优美”为核心问题，引导学生诵读全文。学生在老师“宽泛”的指引下，除去了许多禁锢，让心随文本飞扬，让心借语言宣泄。学生这样写道：恐龙的一支变成了时空飞翔的鸟儿科学家假说恐龙与鸟儿有血缘关系羽毛印痕给这一假说涂了点睛之笔

亿万年前一些猎食性恐龙逐渐变小身体轻盈行动敏捷长出了羽毛学会了滑翔最终变成了天之骄子飞向了蓝天看文字既抓住了课文的重点写得简洁优美这些文字先由学生板书，然后教师增删润色，俨然成诗！而朱雅萍老师的课却在“细”上独具特色。一个个追问，一次次引导，明快而细致，学生追随着老师，让心沉浸在文本中，涂抹着字里行间的情韵色，哪怕是一个标点，也是“一咏三叹情满园承，或明或暗，或简或细。学生同思乐学，灵光乍现。三、转——学生的品悟在“入云深入亦沾衣”中丰融积淀《伯牙绝弦》是六年级组老师在一次“同课异构”教研中所选的课题。起：从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山志在流水透过伯牙的琴声你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？承既然说伯牙善鼓琴那么他的琴声一定不只表现了高山流水除了峨峨

个人收集整理仅供参考学习泰山洋洋江河他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……转：引导学生进行语感训练：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清透过伯牙的琴声你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹善哉徐徐兮若清风伯牙鼓琴，志在明月透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？善哉，皎皎乎若明月我们看见学生的感悟在教师“起“承中犹“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵悟到了知音之间所独有的“心有灵犀一点通然而，教师对学生的感悟并不满足于此，接着话锋一“转引领学生深刻领悟“伯牙所念，钟子期必得之”之内蕴。在教师的巧妙“玩转”中，学生对文本的理解更进一层，看似平淡的两行文字，在教师的引领下“纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣这一“转化了学生对文本的解读，深刻领悟到了“人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载”这一主旨。在这一“转”中，学生对文本内蕴的体悟，真可谓是“羚羊挂角，无迹可寻承，挖得深，究得细。学生同思乐学，感悟无痕。四、拓——学生的视野在“余音绕梁情未了”中愈显宽阔拓展延伸让学生在厚积中薄发我们在课堂上时刻注意把学生的视野转移到课外，以便与我们的阅读主题“整合”在一起。五年级组教师在《长征》一课的共同探讨中，都安排了“拓展阅读”这一环。拓：长征，是中国工农红军的壮举。在长征途中，毛主席多次感慨，挥笔写就了许多激情豪迈的诗词。让我们一起来读读这些诗词。教师出示《忆秦娥·娄山关字令三首娇·昆仑乐·六盘山我们循着每个单元的阅读主题，沿着“一个整合”的教学思路，让学生怀揣着课堂上阅读的余温把阅读的视线转移到课外相信学生的心根会在广泛阅读中得以滋润。拓，得法于课内，得益于课外。学生同思乐学，腹有诗书气自华。

个人收集整理仅供参考学习起承转拓，各显风流，透渗在“一个整合两个自主三个环节”的各个版块之中文似看山不喜