大学教学教学总结三篇

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1、负责教学的老师要树立良好的医德医风，建立良好的师生关系。

负责教学的老师是医同学临床工作的启蒙者和指导者，对同学起到言传身教、潜移默化的作用，负责教学的老师的言行、举动对同学都是一种无声的教育。医同学对老师的认可和信任，会成为他们仔细实习的一种动力。负责教学的老师要喜爱本职工作，要有极强的责任心；不仅要有扎实的理论学问和丰富的临床阅历，更应具备高尚的道德情操和完善的人格魅力。在带教中老师应留意以身作则，表达对病人的关爱，并自然地结合医德医风开展教书育人工作。医同学刚从学校踏入医院实习，在医院内与病人接触，随时会遇到各种各样的问题和困惑包括医学、心理学和社会问题，甚至语言问题，这都要求临床负责教学的老师花很多时间来解释和教育。负责教学的老师对同学要关怀、爱惜、敬重同学，循循善诱，因材施教，对同学的缺点和错误要准时指出，耐烦教育，热忱、不卑视，建立公平、和谐、合作的师生关系。

2、学习和建立良好的医患关系。

近几年医学模式正从“纯生物学”模式转变为“生理-心理-社会-环境”模式，医患关系逐步从医方主导地位、病人盲从型的模式，向医患关系公平、相互敬重的新型模式转变。面对新型医患关系，老师和同学都要根本转变思想意识、观念。医患关系的处理也是医同学学习的重要内容。培育医同学“以病人为中心”的观念来从事临床医疗工作，学会敬重病人。要做好一名优秀临床医生，必需了解病人的心理状态，与病人之间的接触、沟通是特别重要的。医同学在与病人沟通上往往欠缺和难以领悟，需要在临床医疗活动中不断摸索和培育。临床实习在注意学问的教育的同时，还必需要培育同学与病人沟通的力量〔包括方式、方法和技巧等〕。沟通的基础是语言，临床负责教学的老师在带教时留意培育同学的语言力量。患者由于疾病或心理因素，常常拒绝实习生的询问和体检。对选择的教学病例要事先沟通，取得患者和家属的同意，在知情同意的基础上，取得患者的主动协作。同学也要擅长与患者沟通，要敬重、关怀、爱护患者，想患者所想，急患者所急，可适当承当起护理患者的责任，通过自己的“勤”，赢得患者的心，从而取得患者的主动协作。只有建立良好的医患关系，才能更有利地开展临床实习教学工作，相得益彰。

3、教学讲课、教学查房和病例商量相结合。

实习过程中，应结合同学的自习和接受力量，把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点，并把它灌输于整个教学过程中，而疾病的病因学、发病原理和病理解剖等基础内容可简洁地讲解，这样有利于同学临床思维和处理问题力量的培育和提高。实习同学进科后副主任医师负责教学小讲课及教学查房。教学讲课不应简洁重复理论课内容，除了把要把握的基本理论学问及相关的基本技能,如病史询问方法和留意事项,体格检查的基本方法和挨次,各种穿刺方法和要点等向实习同学讲解外，还应从临床实际工作的角度对理论学问进行归纳，以求融会贯穿，特殊要突出学问的横向联系。在教学讲课中以症状或症候群为题目，把相关疾病的学问串连起来，开阔同学思维，以利于培育同学临床分析力量；或者以本病区特有的业务内容作为讲课题目，以补充教材与理论课的缺乏。教学查房是实习中培育同学如何观看诊疗病人，学习处理医患关系，当一名合格医生的一项重要教学活动，培育医同学分析问题和解决问题力量的有效途径之一。通过教学查房，应使医同学逐步把握临床工作基本规章，如：病史采集与归纳分析、体格检查与病人的沟通技巧、病情演化与试验室结果的分析、合理的医嘱、正确的病程记录等。老师在教学中,不仅给同学传授现成的学问，同时引导同学对未知领域的探究，加强同学智能的培育，活跃同学的思维，查找解决问题的新方法和得出新结论。一次好的教学查房，不但可以使同学稳固已学的理论，拓宽学问面，还能使同学在老师为人师表的感染下接受一次医德医风教育。教学病例商量是实习阶段培育同学临床诊断、治疗、预后估量等决策思维的重要教学活动之一。其目的在于培育医同学通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间的学问阅历构建分析和解决临床问题的力量，特殊是培育自学和口头表达力量。定期开展病例商量，特殊是疑难病例商量，开发同学的思维。实习同学实行24小时待班制，急诊病人、特别病例接诊和危重病人抢救及处理时，负责教学的老师随时通知实习同学回科室参与处理。这种临床教学模式使同学的整个临床实习始终不脱离临床实践，从理论到实践、从实践又到理论,一边当“医生助手”,一边复习临床学问，系统观看病人的病情改变，将理论与实践紧密结合起来，促进了同学对理论学问的理解和运用，培育了同学临床实际力量，训练了同学临床思维力量,而且也提高了同学临床技能力量和临床分析问题、解决问题的力量。

4、严格规范基本操作技术。

操作示范指导是临床教学过程中，负责教学的老师依据教学大纲规定的要求对同学进行基本诊疗技术辅导的一种教学形式，是同学通过临床观看和实践获得操作阅历的最本来、最直接的途径。其目的在于使同学能够基本把握该项诊疗技术的应用指征、操作要领，引导同学在实践中进一步娴熟和提高。把握技术操作规范，必需贯穿整个临床实习。规范的技术是衡量医务人中是否合格的重要标准之一。良好的习惯必需从一开头踏入临床实践就养成。因此负责教学的老师应以身作则，仔细负责，严格要求学员根据技术标准规范，执行各项技术性工作，将标准的操作和高尚的行为贯穿个整个临床医疗活动中，以提高医务人员的整体素养水平，树立医院美妙形象。

5、组织实习同学主动参与义务卫生活动。

在临床实习医院的义务卫生活动中，主动组织实习同学参与。例如：到敬老院为老人免费体检、就诊；下乡体检；大型异诊等。医同学在活动中能深刻地接受济世扶贫、奉献爱心的高尚医德教育。而且在活动中医同学还会熟悉到自身学问的贫乏，树立肯定要仔细学习医学学问，把握更多的临床技能，为更多贫困病人解除疾苦的信念。

传统的教学模式偏重于课堂教学，先进行理论授课，再进行临床实习，在时间和形式上简单消失理论脱离实际的状况，而且很多医同学对理论课的学习习惯于死记硬背，临床实际工作力量差。所以实习同学只有通过自身的努力，带教老师的细心指导，才能从同学式的思维模式转向医生的思维模式，将书本学问融会贯穿地运用于临床实际，圆满地完成实习任务,成为一名合格的临床医务工。

高校教学教学总结篇2

本学期我主要担当大专部英语专业〔1〕班英语精读，07〔2〕、〔3〕、〔4〕班公共英语教学工作。并任06〔1〕、07〔1〕班辅导员。现将本学期的教学工作总结如下：

一、确立新的教学大纲

依据《高校英语课程教学要求》，我们准时修订了高校英语教学大纲，对基础阶段的高校英语教学进行了新的支配。

1、基础阶段教学支配

基础阶段的教学时数为280学时，共16学分，支配在第一至第四学期。每学期70学时，每周为4学时。课内外学习时数的比例应不低于1：2、同学入学时经过分级测试，按实际水平编入相应a、b级别教学班中学习。不同水平的同学使用不同难度的教材，老师对同学有不同的要求。基础阶段四个学期的英语课均为必修课。

每学期结束时可依据同学的学习成果和实际语言力量进行适当调整，成果优秀、学有余力的同学经高一级考试到达肯定标准后可跳级。

2、课程教学：

第一学期：70学时，4个学分。每8学时完成一个单元的内容，注意夯实同学语言基础，尤其加强同学的口语表达力量和句子组织力量的培育。听、说、读、写、译各项技能的提高表达在高校英语课堂教学中。

其次学期：70学时，4个学分。每8学时完成一个单元的内容，其中1学时为听说技能的培育。进一步打牢同学语言基础，熬炼同学句子组织及表达力量，向素养的全面提高过渡。

第三学期：70学时，4个学分。每8学时完成一个单元的内容，其中1学时为听说技能的培育。进一步扩大语言输入量，关心同学提高语言输出量，熬炼同学从句子组织到篇章组织的力量，进一步培育同学语言综合运用力量。

第四学期：70学时，4个学分。每8学时完成一个单元的内容，另外1学时为听说技能的.培育。扩大语言输入量，关心同学提高语言输出量，熬炼同学从句子组织到篇章组织的力量，进一步培育同学语言综合运用力量。

3、考核方式和要求

《高校英语》课程的考核包括形成性考核和终结性考试。

〔1〕形成性考核

形成性考核占课程总成果的30%，成果依据同学完成作业的状况、课堂上的综合表现以及期中考试的成果综合而定。每学期至少布置八次书面作业，要求同学完成，作为形成性考核成果的主要根据。

〔2〕终结性考试

本课程的终结性考试占课程总成果的70%，考试内容紧密结合所学教材，重点考核同学听、读、写、译等的英语综合运用力量。考试形式可以是学校自行命题考试、试题库测试和全国统一考试等。

二、全面进行教材改革

首先在01级部分院系进行教材改革试点，取得了良好的效果。于是从XX级开头在全院范围内进行教材改革，依据因材施教的原则，根据同学不同的水平层次，在本专科生中分别选用了上海外语教育出版社的《全新版高校英语》和外语教学与讨论出版社的《新视野高校英语》系列教材。XX年又依据实际需要，对艺术实践生使用了高等教育出版社的《高校体验英语》。XX年又在提高班同学中尝试起点相对较高的北京高校出版社的《高校英语》系列教材。这些教材都是全国统编教材，其编写原则、课文选材、内容编排等具有相当的科学性和前瞻性，丰富了高校英语的教学内容，较好地表达了英语教学中培育同学的实际应用语言力量的教学的要求。

三、确立“整体教学”理念

在全面进行教材改革的同时，我们在教学模式上也做了重大转变。确定了整体教学法在英语教学中的主导地位，将课堂教学的重点从传统的词汇、语法转移到篇章教学中。从文章的主题思想、布局谋篇、修辞手法、写作特点等方面把握文章所涵盖的文化学问和社会意义，表达“语言是文化的载体，文化表达在语言中”辩证关系。引导同学将英语学习的重点从将语言和文化割裂开的简洁的生词短语和语法的把握转移到对语篇的整体理解上。通过分析文章的篇章结构和写作特点，不但有助于提高同学的阅读理解力量和语篇观赏力量，同时也提高了同学的写作水平，进而提升了同学的后续学习力量。

四、采纳多种教学模式

充分利用多媒体和网络技术，采纳新的教学模式，改良传统的的以老师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术，特殊是网络技术为支撑，依托学校的电台广播、语言试验室和多媒体教室，使英语教学时间和地点的限制减弱，朝着独特化、自主化学习方向进展。

从04级开头，提高班的同学在语言试验室采纳多媒体课件上课，其他同学可在下午和晚上到语言试验室自主学习，或用课本光盘预、复习课文，也可以视听《走遍美国》等英语录像节目，或英文经典电影。全校的听力教学除了电台播放讲解外，还增加了老师课堂上的听力技巧训练。从05级开头，除提高班外，又选择两个老师所教班级作为试验班，隔堂在语言试验室上课，着重利用电脑光盘进行听力教学训练。

五、完善考试制度

坚持形成性评估和终结性评估相结合。

形成性评估主要是对同学日常学习过程中的表现、所取得的成果等做出的评价。其目的是激励同学学习，关心同学有效调控自己的学习过程，使同学获得成就感、增添自信念。形成性包括同学的自我评估、同学间的互相评估、老师对同学的评估、教务部门对同学的评估等。一般是通过观看、访谈等形式形成的对同学的课堂活动和课外活动的记录，作业完成状况记录、学习档案记录，其中考试成果记录等。

终结性评估是指期末课程考试和水平考试，以评价同学的英语综合力量。终结性评价是检测同学综合语言运用力量进展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。

考试是教学评估的主要手段之一，其目的是供应一种科学的测试工具，对同学的语言力量进行客观的、精确的、公正的评价，反映教学中的特长和短处，为提高教学质量服务。

我校同学高校英语学习成果的统计，以每学期的期末课程考试和平常的形成性评估成果相结合进行综合计分。一般平日成果占学期成果的15%—20%，以老师对同学平常上课的表现记录为根据；期中考试占学期成果的10%—15%；期末考试成果占学期成果的70%。第四学期末〔提高班第三学期末〕参与全国高校英语四级统考，以其四级成果作为第四学期的课程考试成果。

从04级开头，为加强同学对语音语调的重视，促进同学的口语练习，提高其口语表达力量，期末考试增加口语测试，占学期成果的10%，期末考试成果则占60%。

期中、期末考试的试卷考察除说之外的其他四项基本技能〔第一学期末除外〕，所占比例随考试级别的不同而有所改变。一般分为以下几大部分：

1、听力：20%—35%

2、阅读：30%—40%

3、翻译：5%—15%

4、综合：15%—20%

5、写作：15%

六、实行分级教学

随着招生规模的不断扩大和省外生源的不断增加，高校生的英语水平参差不齐，表现出明显的个体差异性、专业差异和地域差异，这对于我们整齐划一的教学进程提出了很大的挑战。为满意同学独特化学习的需要，我们实行了因材施教的分级教学法。

1、两级教学制

从XX级本科开头进行英语分级考试，依据考试成果并参考高考成果，将不同英语水平的同学分为一般班〔一级〕、提高班〔二级〕二个级别〔水平高的同学若自愿，可以参与一般班学习，但水平低的同学不能参与高级班学习〕。提高班、一般班同学使用同一套的教材，但采纳不同的要求。一般班同学从高校英语1级开头，提高班同学从2级开头。从05级开头，提高班的同学采纳起点更高的北京高校出版社的高校英语教程作为主讲教材。

2、动态管理

每学期结束时按级别进行期末考试，通过者取得4学分，进入高一级别学习；未通过者不记学分，必需重修，但可以连续参与高一级别的学习和考试。高级班同学的期末考试成果达不到相应的要求的，回到一般班；一般班同学成果优异的，可以进入提高班。

3、弹性学制

提高班同学第三学期可以参与全国高校英语四级考试。没通过者，第四学期随随本专业一般班连续学习四级课程；通过者，第四学期必需参与高级阶段英语课程学习，以取得学校规定的学分。

4、较高要求

第四学期对提高班同学开设高级阶段高校英语课程。同学可以依据自己的状况自由选择，但必需选满70课时以上，考试及格方能取得第四学期的4学分。

七、丰富教学内容

为了丰富同学的学习内容提高同学英语应用力量的综合素养和，除课堂教学和电台听力广播外，我们还开展了丰富多彩的其次课堂活动。外语学院每年组织同学参与全国高校生英语竞赛和“cctv杯”演讲大赛选拔赛以及校级英语演讲竞赛等活动，我校选手在山东赛区复赛中取得优异成果并代表山东省高校同学参与全国决赛；我们还组织高校英语骨干老师在新生入学之初和四级统考之前对全校同学进行英语学习策略讲座和四级考试指导。这些活动极大地调动了同学的学习主动性，形成了良好的英语学习环境和气氛。

八、加强教学管理

高校英语教学管贯穿于高校英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、催促和检查，确保高校英语教学到达既定的教学目标。为此，我们做了以下个方面的工作：

1、完善教学规范

建立完善的教学和教学管理规范，制定科学的高校英语教学大纲，明确教学目标、教学支配、教学进度、考核方式等。对老师授课基本要求、教案和讲义的编写、平日成果的记录、考试出题的标准等作了明确的要求。

2、强化师资培训

老师素养是高校英语教学改革胜利与否的关键，也是学科长远进展的关键。针对高校英语老师年纪轻、学历低、教学阅历缺乏的现状，除了学校组织的岗前培训外，教研室还为新老师配备了专任指导老师，以老带新，对新老师的整个教学过程进行全程督导。另外每年新老师上课前，教研室都要组织教学观摩课。各教学组有阅历的老师在教研室内讲授示范课，使新老师能够很快进入角色，快速熟识教材教法，尽快胜任高校一股教学工作，并逐步成为教学骨干。

学院从XX年开头每年春季组织一次教学能手讲课大赛，通过课堂随级听课和现场讲课评分的方式选出一、二、三等教学能手，颁发证书和奖品，并优先推举院教学能手参与学校的教学竞赛。高校英语教研室的教学能手代表学校参与山东省高校英语教学讨论会组织的两年一届的青年老师讲课能手竞赛。通过这项活动，激励年轻老师的讲课热忱，促进他们的教学技艺。

同时学院还主动实行各种措施争取机会让老师参与教研会议、师资培训、外出进修、读研，或在职学习培训、邀请名家到校讲学等走出去请进来的方式，想方设法提高全体老师的的业务水平和授课技艺。

3、加强教研活动

除了对新老师配备特地的指导老师外，还大力加强教研室的集体教学讨论活动。坚持集体备课和每周固定的教学讨论活动制度。对于每一单元的教学方案在上学期末安排给一位老老师和一到两个新老师，新学期上课前，教研室全体老师对他们的教学方案进行商量补充，使之完善，然后下发给教研室老师。每个老师可依据自己和同学的详细状况进行局部调整，使课堂教学既能表达教学组教学规划的科学性、统一性，又能表达每个老师鲜亮的个人教学特色。

另外，我们还坚持课堂听课制度。院级领导每学期听课不少于10次，教研室主任除新老师的岗前讲课外，还要进行课堂听讲，发觉问题准时反馈指导改良。老师之间也要求相互听课制度以取长补短互相提高。

经过以上教学内容和课程体系改革，高校英语教学水平和同学的英语综合应用力量不断提高，在全国高校英语四、六级统考、及讨论生入学考试中取得了优异的成果。

高校教学教学总结篇3

一学期来，我校教学工作在学校的直接领导下，以教学工作打算和学校工作思路为指导，仔细落实学校教学工作打算。以教学质量建设为中心开展工作。本学期教学各项工作开展得有声有色，较好地完成初期制定的各项任务，现就本学期的总结如下：

一、求真务实，加强了学校教学常规工作的管理

抓好常规管理是办好学校的基础。抓好教学常规管理是顺当地进行教学改革的前提。开学初，要求每位老师制定工作目标，明确工作任务；期末，对到达目标的老师进行嘉奖，树立了教学典范，增添了老师间的竞争意识。每学期要求老师开学有打算，期末有总结，全学期有同学成果记载和试卷分析。业务学习，备课、上课、辅导、作业的布置与批改以及听课、评课、考查，均是教学管理的一部分，本学期，我校规范了老师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动了课改的进展。

1、一学期来，开学前学校领导便依据新课程标准和教材要求，制定出本学期切实可行的教育教学工作打算，开学就组织全体老师学习、商量，使全体老师在详细的教育教学工作中做到心中有数，有的放矢。

2、在备、讲、