伴性遗传说课

伴性遗传说课第1页/共35页说课提纲说教材说学情说教法说教学过程板书设计第2页/共35页说教材教材的地位与作用教学目标教学的重难点第3页/共35页教材的地位与作用

伴性遗传实质上是分离定律在性染色体遗传上的应用，它进一步说明了基因与性染色体的关系，同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。第4页/共35页教学目标知识性目标（1）性别主要是由性染色体组成差异决定的。（2）性染色体上基因所控制性状与性别相关联。能力性目标学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。情感性目标（1）认识有关近亲婚配的危害。（2）树立正确的价值观和科学的世界观。第5页/共35页教学的重难点教学重点XY型性别决定人类红绿色盲的遗传家系图的使用教学难点后代中各性别的患病概率的计算第6页/共35页说学情由于新版的教材在上到伴性遗传时，对性别的决定和同源染色体的分离方面做了很大的压缩，因此学生关于性别决定等方面的基础知识较为薄弱，在上新课之前，还应将性别的决定及染色体的分离方面作为重点讲。第7页/共35页说教法直观演示法讨论发现法直接讲授法实习作业法第8页/共35页说教学过程导入新课补充知识回归课本课堂小结布置作业第9页/共35页

向学生们提出：性别是由什么决定的？设计意图：根据英国心理学家博茨勒提出：“要不断刺激孩子的好奇心和求知欲”，可以通过问题来启发学生的思维，积极思考，激发学生的学习兴趣，引出将要学习的学习内容。导入新课第10页/共35页

最先向同学们讲解人的性别决定问题，展示人的体细胞级配子细胞的染色体组成，通过数据展示人的性别比例，并引出原因。引导学生分析，并给出问题。设计意图：根据建构主义学习理论，补充性别决定相关知识，将性别决定和伴性遗传结合讲述，学生更容易理解并掌握伴性遗传的规律。知识补充第11页/共35页染色体性染色体常染色体与性别决定有关的染色体与性别决定无关的染色体性别：是由染色体来决定的一、性别决定第12页/共35页人类染色体组成人类正常体细胞中的染色体组成可以写成:

44+XX44+XY男性：女性：正常情况下，男性精子中的染色体组成是（）

（A）44＋XY（B）23＋Y

（C）23＋X或23＋Y（D）22＋X或22＋Y第13页/共35页第五次人口普查结果:(2000、11、1)总人口男性女性男：女北京1382万721万661万109：100上海1674万861万813万106：100天津1001万510万491万104：100重庆3090万1605万1485万108：100全国12.65亿6.54亿6.12亿107：100为什么性别比例是1:1？第14页/共35页22+X22+Y配子22+X22对+XX子代22对+XY受精卵

22对+XY22对+XX亲代人的性别决定过程：比例1：11：1第15页/共35页

2、一位丈夫要求他的妻子必须给他生个儿子，这能做到吗?思考1、在一个家庭中男女的比例会是1：1吗？为什么？

3、生男生女是由女方决定的吗？为什么？设计意图：根据强化原则，让学生尝试运用刚学知识，渗透理解及巩固，并检测学生对性别决定的掌握情况。第16页/共35页回归课本英国化学家道尔顿发现红绿色盲症测试红绿色盲，并显示患该病的男女比例调查结果引出问题，为什么与性别有关？是显性基因控制还是隐性基因？以红绿色盲为例，分析隐性伴性遗传以抗维生素D佝偻病为例简单分析显性伴性遗传病的遗传规律第17页/共35页二.伴性遗传性状的遗传与性别相关联的现象。红绿色盲的遗传：

英国化学家道尔顿再度引起学生的好奇！第18页/共35页红绿色盲检查图你的色觉正常吗？第19页/共35页问题探讨男性患者女性患者第20页/共35页1、红绿色盲为什么总是与性别相关联？是与哪种染色体有关？2、它是由显性基因还是隐性基因控制的？3、为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？4、红绿色盲的遗传有什么特点？思考设计意图：根据奥苏伯尔提出的“先行组织者”的教学策略，让学生带着问题学习，对伴性遗传的学习过程有个总体思路，引起学生的兴趣，让学生在脑海中有个总的印象。第21页/共35页P34资料分析红绿色盲病系谱图（P34）隐性伴性遗传病的遗传规律分析伴X隐性遗传病第22页/共35页性别类型女性男性基因型表现型XBXBXBXbXbXbXBYXbY正常

正常（携带者）正常色盲色盲

根据基因B和基因b的显隐性关系，人的正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型对应如下可否写成XbYbY染色体长度只有X染色体长度1/5，没有与X配对的基因b。为何红绿色盲患者男性高于女性？第23页/共35页2.女性携带者与正常男性请写出以下组合的婚配图解：4.女性携带者与色盲男性3.女性色盲与正常男性1.正常女性纯合子与色盲男性

设计意图：根据布鲁纳的发现学习论，让学生通过自主分析掌握伴性遗传规律，同时培养学生的观察及分析能力，发动学生积极思考，调动学习气氛。第24页/共35页思考：抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，请分析其遗传特点？

IVIIIIII25123456789101112131415161718192021222324抗维生素D佝偻病系谱图显性遗传病的遗传规律分析伴X显性遗传病第25页/共35页性别类型女性男性基因型表现型XdXdXDXDXDXdXdYXDY正常正常抗维生素D佝偻病患者患者特点：女性患者多于男性，但部分女性患者病症较男性轻。第26页/共35页

对伴性遗传的规律进行总结归纳。明确指出各类遗传的遗传方式，并给出根据系谱图判定遗传方式的方法，同时给出易记口诀。设计意图：帮助学生整理出本课时的重点，理清学生大脑的知识框架，增加影响，让学生熟练掌握知识并灵活运用。课堂小结第27页/共35页人类遗系谱的判断三步曲：1.确认或排除Y染色体遗传2.判断致病基因是显性还是隐性3.确定致病基因是位于常染色体上还是X染色体上。第28页/共35页口诀：1.无中生有为隐性，有中生无为显性2.隐性遗传看女病：女性患者的父亲和儿子都正常，则一定是常染色体上的隐性遗传3.显性遗传看男病若男性患者的母亲和女儿都正常，则致病基因一定在常染色体上。第29页/共35页课堂作业：给出一道易错的遗传分析题，让同学们讨论作答，加深学生对新知识的理解和运用。课后作业：本节后面的4道基础题，同时选作拓展题。

设计意图：检测学生知识吸收情况，同时帮助学生整理新知识及巩固。让学生对本节课的重难点各性别的患病概率及后代中的患病几率的计算性遗传的规律原理的深入理解，提高学生的学习能力。。布置作业第30页/共35页“生一个色盲男孩”的概率与“生一个男孩是色盲”的概率“生一个男孩是色盲”指该小孩的性别已确定是男孩，所以只考虑所生男孩中患病的概率。“生一个色盲男孩”指夫妇所生小孩中出现色盲男孩可能性。例：一对表现型正常的夫妇，却生了一个色盲男孩，则他们再生1个色盲男孩的概率是多少？再生1个男孩是色盲的概率是多少？