冲刺教育心理学

第一页，共六十一页，2022年，8月28日第一章教育心理学概述05-1;06-3；07-2；08-2；09-7填空、选择、名词1、2、3、4、5，上山打老虎老虎不吃饭，还有仨炸弹！第二页，共六十一页，2022年，8月28日1个概念：学校情境中学与教的基本心理规律的科学应用心理学；心理学与教育学的交叉学科2个人物：桑代克-1903-教育心理学廖世承-1924-教育心理学第三页，共六十一页，2022年，8月28日3个过程（学与教）学习过程评价/反思过程教学过程第四页，共六十一页，2022年，8月28日4个时期初创（20世纪20年代以前）发展（20年代~50年代末）成熟（60年代~70年代末）（布鲁纳）完善（80年代后）第五页，共六十一页，2022年，8月28日5个要素（学与教相互作用过程）学生教师教学内容教学媒体教学环境第六页，共六十一页，2022年，8月28日老虎不吃饭，还有仨炸弹！描述、解释、预测、控制了解问题、指导教学、干预学生、教学研究主动性；反思性；合作性；社会文化第七页，共六十一页，2022年，8月28日第二章中学生的心理发展与教育05-16；06-37；07-10；08-9；09-9选、填、名、简、论认知发展心理发展人格发展个别差异第八页，共六十一页，2022年，8月28日小点牢记共有八，名词4+4也得八还有3+1四个问答，884-发发噻？第九页，共六十一页，2022年，8月28日【8个小点】心理发展的特征（13）家庭教养模式（22）自我意识的发展（23）认知方式：独立-依存（25）冲动-沉思的标准（25）斯-比量表、比率智商（26）智力分布：常态（27）性格的特征（28）第十页，共六十一页，2022年，8月28日【名词4+4】心理发展关键期最近发展区自我同一性学习准备人格认知方式性格第十一页，共六十一页，2022年，8月28日【4个问答】皮亚杰的认知阶段埃里克森的人格阶段认知差异的教育意义认知发展与教学的关系第十二页，共六十一页，2022年，8月28日第三章学习的基本理论05-9；06-6；07-17；08-9；09-1选、填、名、简、论3名词（2+1）5问答（3+2）再加8点又发发！第十三页，共六十一页，2022年，8月28日【3个名词（2+1）】学习先行组织者意义学习第十四页，共六十一页，2022年，8月28日【5个问答（3+2）】尝试-错误学习的基本规律布鲁纳的教学观建构主义学习理论的基本观点意义学习的条件完形-顿悟说的基本内容第十五页，共六十一页，2022年，8月28日【8个小点】加：五类国：三类巴：经典二化斯：操作强化消极行为的消除信加：流+控布：发现奥：接受第十六页，共六十一页，2022年，8月28日第四章学习动机05-24；06-7；07-10；08-10；09-11选、填、名、简、论2、4、6第十七页，共六十一页，2022年，8月28日【2个名词（+1）】自我效能感学习动机诱因第十八页，共六十一页，2022年，8月28日【4个问答（3+1）】奥苏伯尔-学校情境中的动机构成学习动机的激发耶克斯-多德森定律成败归因理论第十九页，共六十一页，2022年，8月28日【6个小点】学习动机=需要+期待学习动机的分类（近-远；内-外）需要层次理论归因-结果班杜拉-强化3归因-主观努力第二十页，共六十一页，2022年，8月28日第五章学习迁移05-3；06-8；07-10；08-3；09-7选、填、名、简、论理解为主，问答1+2第二十一页，共六十一页，2022年，8月28日【理解】迁移的种类（1、2、4）桑代克-共同要素贾德-经验类化格式塔-关系转换奥苏伯尔-认知结构安德森-产生式第二十二页，共六十一页，2022年，8月28日【问答1+2】影响迁移的主要因素促进迁移的教学迁移的作用第二十三页，共六十一页，2022年，8月28日第六章知识的学习05-13；06-16；07-7；08-10；09-12选、填、名、简、论2（名词）*5（问答）=10（小点）第二十四页，共六十一页，2022年，8月28日【2个名词】知识变式第二十五页，共六十一页，2022年，8月28日【5个问答】如何提高直观的效果如何有效进行知识概括如何运用知识规律促进知识保持知识学习的作用遗忘理论（干扰论）第二十六页，共六十一页，2022年，8月28日【10个小点】知识：陈述+程序知识学习的过程三类直观模像直观？实物直观正例？反例记忆的三个系统短时记忆的成分、容量长时记忆的信息贮存艾宾浩斯遗忘曲线过度学习第二十七页，共六十一页，2022年，8月28日第七章技能的学习05-1；06-0；07-7；08-6；09-5选、简2（名词）、3（问答）、4（小点）第二十八页，共六十一页，2022年，8月28日【2个名词】操作技能心智技能第二十九页，共六十一页，2022年，8月28日【3个问答（1+2）】操作技能与心智技能的特点比较操作技能的培训要求心智技能的培训要求第三十页，共六十一页，2022年，8月28日【4个小点】心智技能-程序性知识操作技能形成的阶段安德森心智技能形成的阶段我国-心智技能形成的阶段第三十一页，共六十一页，2022年，8月28日第八章学习策略05-9；06-4；07-3；08-1；09-11填、名、简2（名词）、3（问答）、6（小点）第三十二页，共六十一页，2022年，8月28日【2个名词】学习策略精细加工策略第三十三页，共六十一页，2022年，8月28日【3个问答（1+2）】学习策略训练的方法学习策略训练的原则学习策略的特征第三十四页，共六十一页，2022年，8月28日【6个小点】学习策略的分类复述策略精细加工策略生成性学习组织策略元认知策略的分类第三十五页，共六十一页，2022年，8月28日第九章问题解决与创造性05-8；06-6；07-12；08-3；09-7选、填、名、简、论3（名词）、4（小点）、5（问答）第三十六页，共六十一页，2022年，8月28日【3个名词】问题解决问题创造性第三十七页，共六十一页，2022年，8月28日【4个小点】问题的成分问题解决的特点问题解决的过程（提出假设的常用方式）创造性的基本特征第三十八页，共六十一页，2022年，8月28日【5个问答】影响问题解决的主要因素提高问题解决能力的教学影响创造性的因素创造性的培养智力与创造性的关系第三十九页，共六十一页，2022年，8月28日第十章态度与品德的形成05-14；06-10；07-5；08-10；09-12选、填、名、论3（名词）、4（问答）、5（小点）第四十页，共六十一页，2022年，8月28日【3个名词（2+1）】品德态度观察学习第四十一页，共六十一页，2022年，8月28日【4个问答】态度与品德的关系影响态度与品德学习的一般条件良好态度与品德的培养中学生品德发展的基本特征第四十二页，共六十一页，2022年，8月28日【5个小点】态度的核心品德的核心、标志皮亚杰道德教育的目标科尔伯格道德发展的研究方法、三水平六阶段态度与品德的形成三阶段第四十三页，共六十一页，2022年，8月28日第十一章心理健康教育05-1；06-0；07-1；08-1；09-2选、填1（问答）、8（小点）第四十四页，共六十一页，2022年，8月28日【1个问答】心理健康的标准第四十五页，共六十一页，2022年，8月28日【8个小点】健康？焦虑、抑郁和强迫心理评估的两种参考架构会谈技术心理辅导的目标代币奖励法系统脱敏法、肯定性训练艾里斯-理性情绪辅导第四十六页，共六十一页，2022年，8月28日第十二章教学设计05-1；06-3；07-6；08-6；09-11选、名、简2（名词）、2（问答）、4（小点）第四十七页，共六十一页，2022年，8月28日【2个名词】教学策略教学目标第四十八页，共六十一页，2022年，8月28日【2个问答】个别化教学模式以学生为中心的教学第四十九页，共六十一页，2022年，8月28日【4个小点】布卢姆的教育目标分类行为目标的要素程序教学-普、斯掌握学习第五十页，共六十一页，2022年，8月28日第十三章课堂管理05-0；06-0；07-7；08-3；09-4填、名、简5（名词）、2（问答）、3（小点）第五十一页，共六十一页，2022年，8月28日【5个名词】课堂气氛课堂管理群体非正式群体问题行为第五十二页，共六十一页，2022年，8月28日【2个问答】影响课堂管理的因素课堂气氛的影响因素第五十三页，共六十一页，2022年，8月28日【3个小点】课堂效率的高低课题纪律的类型课堂三大要素第五十四页，共六十一页，2022年，8月28日第十四章教学测量与评价05-0；06-0；07-1；08-3；09-1选、填2（名词）、5（小点）第五十五页，共六十一页，2022年，8月28日【2个名词（1+1）】教学评价标准化成就测验第五十六页，共六十一页，2022年，8月28日【5个小点】形成性评价-终结性评价常模参照-标准参照测评方法标准化成就测验的优越性有效自编测验的特征第五十七页，共六十一页，2022年，