小学生自主能力的培养小学生自主能力的培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学生自主能力的培养小学生自主能力的培养[摘要]能培养学生综合素质、进展思维的重要途径就是作文。传统作文的培养，更加是学生作文的自主作文才能很低。在新课改的形势下，走素质教导的作文教学之路，更引起我们的深思。对小学生自主作文才能举行分析，并结合工作的实际提出了一些对策，培养学生作文才能，促进学生综合素质的提高。

[关键词]小学生；自主作文；才能培养

随着经济和科学技术的急速进展，教导的根本理念正在发生深刻的变化。都在强调教导要民主、目标理解教导、回归生活教导、教导的可持续进展、天性化教导、创新教导。在新的形势下，“自主、合作、探究”就是我国的教导课程改革提出了的新理念。

作为一种综合性、实践性、创造性的作业，作文是培养学生综合素质，进展学生思维的重要途径。它为学生创造才能、创新思维的培养供给了重要的条件。我们都知道，“一分耕耘，一分收获。”这是一个真理，但是在我们的作文教学领域中却存在着一个问题就是学生的自主作文才能差。经过我多年的教学，我对有关小学生自主作文才能的培养有以下看法：

我们认为学生自主作文才能低是可以提高的。这就要求充分表达学生的自主和合作精神，这些问题究其成因主要有：

1、一向以来，应试教导思想根深蒂固。虽然素质教导思想在确定程度上深得人心，但我们深刻体会到：教师与学生都围绕考试，同时家长也围绕考试。这是几千年来的传统教导的毒害。

2、学生自主作文的动机缺乏。大量学生总是抱着“写了也是白写”的思想，抄抄背背也可以拿高分，不加斟酌自主写作文。

3、学生中存在着较强的竞争意识，合作精神缺乏。正如有人云：“搞好自己的责任田。”羞于或者说不愿与同学交流作文阅历，提高自主作文才能，怕机密外泄，自己落人之后。

如此种种因素，形成了当前学生自主作文才能差的种种弊端。

解决对策：

如何变更这一局面呢？我认为这就要求切实转变教师的观念，消释长久以来应试教导的恶疾，充分表达学生的自方法识和合作精神，采用有效的策略实现作文教学质的飞跃。

一、教师要学习实践，从根本上确立素质教导的作文教学观

语文课程理应是开放而富有活力的，应尽可能得志不同地区、不同学校、不同学生的需求，并根据社会需要不断自我调理，更新进展。这就是新标准的要求，同时也是我们语文教学的新理念，甚至对我们的作文教学有划时代的意义，是我们现阶段的素质教导作文观。

学习素质教导理论，从中吸纳精华，充实自己的实质，建构“大作文教学观”，小学生作文才能包括“作”和“改”两片面，学生学习自主作文就是完善对事物的熟悉和表达的过程。叶圣陶先生说：“作文教学的目的是要使学生自能作文，不待教师改。”这是我们为师者不断探索、不断努力的方向。“全程开放、天性张扬。”才得以更好地表达，才能切实提高学生自主作文的才能，促进作文教学的创新性进展。

二、要会运精心理学规律，激起学生自主作文的兴趣

从我们平日的教学工作中也可以了解到，小学生对于自主作文，心理上有大量障碍。有的要自主，但又不知道如何自主，有的自主一段时间就算自主了，没有实质性的内容。一半的学生对自己作文的态度特别轻率，不想自主；大片面的学生对修改缺乏正确的动机，是教师要求的，不自主不行。所以，要培养学生自主作文的才能，务必从激发学生自主的动机，培养学生自主的意识做起，并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。

三、变更思维定势，引导学生擅长察觉自己作文中的问题

学生的作文在草稿写完之后，往往存在着一种观念，认为自己的作文是特别棒的。谁知作文中的问题大量存在。所以激励学生要发扬批判的思维，探索自己作文中问题，并努力修改。

1、通过对比来感知；

有差距，有对比才使人有动力前进。给学生供给可以作为参照的范文，让学生比较中读，比较中斟酌，而后察觉自己作文中存在的问题，培养他们的自主才能。

2、通过自读来体会；

学生的作文完稿后，通过让学生反复地默读，养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文要举行修改才可以。首先，从文章的内容上、审题立意上去察觉问题。如：《我熟谙的物品》一文，要求用一些词语反映物的特征，而大量同学却写了最热爱的理由而不是特征。鲜明审题不清，通过读察觉存在的问题从而提高作文水平；其次从文章的写作依次、详略安置上是否恰当；再次，让学生从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的处境，语法有没有毛病，有无错别字；结果让学生全面朗读，通过朗读深入挖掘体会。

3、从互评中升华；

这个手段提升了同学的作文，同时也提高了自己察觉问题的水平，对自己的作文更能表达批判的思想。

四、要学会运用教导学规律来提高作文自主才能

1、学生讲授一些自主学习作文的方法。

小学生的年龄特点是自控才能差，心绪波动大。所以，在学生对自主作文产生会相对差点，教师要实时授予学生自主作文的方法。

从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架布局、详略安置，结果到语句的连贯串畅，词语的适当运用，表达螺旋上升的模式。这要求教师努力去引导，让学生去探索察觉其中的理由，进而形成自觉的行为。

2、让学生实文演练，提高自主作文的才能。

（1）自主性与熟悉才能提高相结合；

熟悉事物包含对客观事物的查看和分析，所以，熟悉才能的训练要落实到查看才能和分析才能之中。查看是有目的、有筹划、打定的知觉。在指导学生作文时，教师要有目的地指导学生查看的方法和步骤，让他们养成查看的习惯，勤于查看、擅长查看，以积累、贮存写作的材料。这样既解决了写的内容，又提高了写作的才能。由于小学生生活的实践对比有限，还需拓宽学生的视野，加强课内外的阅读，从阅读材料中学习分析事物、透过现象查看本质的方法来提高自身写作水平。

（2）自主性与学生表达才能训练相结合；

反映自己的生活实践、真情实感，把所见、所闻、所思、所感照实写出来反映客观事物就是小学生作文。在自主作文过程中，把察觉的问题，真实的感受向同学表达，训练了其语言表达才能。对人、对事，实事求是，把表达才能和熟悉才能相结合，培养学生正确的世界观和人生观。

（3）自主性与学生思维才能训练相结合；

教师要积极引导学生把查看同独立斟酌结合起来，对生活、对社会、对客观事物有独到的见解，形成新感受，表达有新意，培养学生良好的思维品质。

五、要对自主作文举行评价

对学生自主作文的评价不仅强调对学生的进展价值，对教师的进展价值，还对语文课程的进展价值取到了分外大的作用。提高几个渠道举行评价：

1、教师评价；

主要表达在作文课堂中对学生的自主处境，交流处境。这是评价学生作文自主，衡量学生作文水平的重要渠道。在这一过程中，表达了对学生评价的尺度，从而引导学生举行自评和互评。

2、学生自评、合作组的互评；

让学生谈自主后的收获，找一找与他人的差距，这些已经表达了学生评价的雏形。当然，还有更深一层次，让学生说在修改中的体验，大大提高作文自主的有效性。

3、家长评价；

学生的作文自主水平与家长的断定与否息息相关。家长的断定在很大程度上影响到学生作文的兴趣。让家长参与到学生作文的评价体系中来，更有利于表达家长对子女的关切，促进学生作文的积极性。

4、社会评价。

新课程改革的全面铺开。不仅是机遇，还是挑战。作文作为语文的一个重要组成片面，只有进一步提高学生