教育的力量读书心得-读书的力量读后感

第第页教育的力量读书心得_读书的力量读后感教育的能量读书心得1

暑假里我仔细读了宋洪昌撰写的《教育的能量》一书，使我得到了心灵的震撼。原来身为人师的我，在〔家庭教育〕中不自觉的走入了一些误区。整个暑假，我在反反复复的讨论书中的每一个案例，然后仔细〔反思〕自己的家庭教育。进行了一次灵魂的洗礼。

培育同学的良好习惯。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”还说：“巧言令色，鲜仁矣。”这就是说，在德育工作中老师需要遵循身教重于言教的原那么。人们都追求言语的劝服力，但我们一线的老师始终不比那铜牙铁齿的辩客，思想品德教育更应当追求。但一个人的言语到底有多大的劝服力，不仅要看这些话里包含了多少真理，还要看老师自身的行动。言行全都，一言重于九鼎;言行不一，话再好听，我们的学校生也不会记得，真正的充耳不闻，更不用说引起感情上的共鸣。言与行相比，更要重于行，古语云：“桃李不言，下自成蹊。”老师是“人类灵魂的工程师”，老师要以身育人，德育养德。

一、在孩子的教育上缺乏耐烦，易怒，不懂得尊敬孩子。

二、重“堵“不重“疏”和“引”。指令太多，却不懂得艺术。书中有这样一个〔故事〕耐人寻味———“一天，一个三岁的小孩拿起一把尖锐锐利的剪刀在玩，母亲一看，大吃一惊，生怕孩子一不当心伤着自己，她指令孩子放下剪刀，可是孩子怎么也不愿。于是她急中生智，想起孩子爱吃苹果，便匆忙给孩子拿来一个苹果。孩子一见，便放下剪刀，伸手去拿苹果。就这样，母亲用一个苹果“换”回了孩子手中的剪刀。”我很佩服这位母亲的机敏，由此也深受启发。比如自己以前硬性要求孩子少看电视，却忽视了给孩子“换”件有意义的事。

三、太看重孩子的考试结果，却忽视了成长过程的漂亮。有时候，孩子成果不抱负，就绝望、焦灼、发脾气，终止孩子看电视的权利。是特别片面的，也是很不理智的，这对孩子自信心的培育是很不利的。孩子的将来可以在我们的潜移默化中铺就。一个心理健康的孩子，需要每天接受大多数同龄孩子所接受的生活信息。比如看动画、玩球、游戏等。对此，我们不能简约地加以干涉，而要引导有方。

四、进行“听话式”的教育，很少尊敬并以同等的立场对待自己的孩子，总是刻意追求孩子是否听话，不允许孩子表达自己的建议，这就势必会压制孩子探究的欲望，压制孩子的求异思维，压制孩子的创新意识萌芽，从而不利于孩子的健康成长。一个人，没有独立意识，没有独立思索，就没有性格，也就意味着缺乏缺乏制造，意味着思维会了无生气。所以应当“解放孩子的大脑和双手，给孩子流出空间让她自己去思索和制造。”

五、拿别人孩子的优点去比较自己孩子身上的不足。恨铁不成钢。这种心理睬更多地埋没孩子的优点，无限放大孩子的缺点，这对培育孩子的自信心也是特别不利的。正如书中所说“孩子没有自信，犹如一个人的了软骨病，是难以站立起来的”。孩子的一生会遇到许很多多的事情，会遇到很多的困难、挫折乃至失败。因此，没有自信，不相信自己，就很难正确的应付。一个人的胜利，既要靠技能，又要靠机遇，无论是进展技能还是抓住机遇都需要自信作为支撑。所以要从多角度去发觉孩子的优点去赏识孩子，帮孩子高高树立起自信的风帆。

作为父母，我们是孩子的第一任老师，也是最重要的老师。并且是孩子终生的老师。家庭教育需要聪慧，需要艺术，这是《教育的能量》给我最大的启示。

教育的能量读书心得2

寒假里，我阅读了肖川先生的著作《教育的能量》一书。每一篇〔文章〕都很吸引人，也给我了很大的启发和教育。书中从不同的几方面阐述了对教育、教学、营造美满人生等问题的见解。如“教育的方向、成为有思想的老师、聚焦课堂、心灵的阳光”等多个主题。这本书让我盼望自己能成为一名有思想的好老师，运用老师的聪慧去启发和引导孩子，让他们永久充斥盼望和自信。在对待孩子们的时候，我们老师要有责任心与耐烦，仔细的去做好每一件事情。

在成为有思想的老师这一篇主题文章中，我学到的许多，例如老师的五项修炼：心地良善，表情要安详，气象要宏大，言说要谦和，举止要磊落，这是对老师的期望，也是受人敬爱和受人欢迎的全部人的共同品质。还有老师的成长策略：广泛阅读，认真咀嚼;深入探究，自觉反思;实时〔总结〕，着力提升;团队合作，真诚沟通。这些都是我应当仔细学习的。还有要听取他人给老师的建议，那是对我的一种援助。

在聚焦课堂这一篇主题文章中，书中说了课程改革的重要意义。在新的课程改革下，作为老师要适应教育的潮流，多掌控一些信息、知识、〔阅历〕与聪慧，使之在教学过程中能够运用自如，使同学和老师都能在这次课程改革中获得更好的成长和进展。还要多学习，使自己懂得尽可能多一点。学会自我反思，反思自己是一个有进取的意识，一个好学深思，一个不断超越自我的人，还是一个墨守陈规、固步自封、得过且过的人。在学习和工作中，多提出疑问，只有发觉新的问题，才能更好的解决问题，提升自己。在教学中，提出质疑就可以培育同学的问题意识，让同学发觉问题并找出解决问题的〔方法〕。

这是一本很棒的书，书中的许多话语成为我们老师为之奋斗的目标。我要加倍的努力做一名合格的优秀的老师。

教育的能量读书心得3

不经意间，时间的脚步步履匆忙，它伴随着我一路走来，转瞬间使我从一名教育行业的新兵，步入有所业绩的“老”老师的行列，也使我悄然走进教育工作的高原期。但值得庆幸的是，我有幸成为中山区名师培育工作室的一名成员，于是我常常有机会与专家对话，向更多优秀的同行学习。在导师的引领下，我开始与书为友，开始进行理性的思索，重新踏上专业成长的美满之路。

近日我拜读了北师大教授肖川的《教育的能量》。这部书是肖川教授创作的教育〔随笔〕的精选集。为同学的美满人生奠基，为自由社会培育人，是这部教育随笔集的主线和灵魂。作为一位教育家，肖川教授的文笔不仅充斥理性的睿智，而且还充满着儒雅、温馨的浪漫。我留恋来回在其中的字里行间，一次次回味隐藏其中的教育魅力，引发我对教育产生了很多思索，其中，“良好的教育”是我思索的一个重点。

肖川教授说：“在我所能想到的最重要、最有价值的事情，莫过于受到良好的教育。由于，只有良好的教育才能使我们秉有渊深的学识、〔清明〕的才智、通达的情性、宽广的胸怀和高贵的教养。”一贯以来，我们的家长都盼望自己的孩子能够接受良好的教育，我们的学校、社会也都试图在努力创设良好的教育。什么是良好的教育?

肖川教授说：“什么是良好的教育或许我们很难予以它一个周全的描述，但我们可以确定地说：假如一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美妙的精神世界;假如从来没有读到过一本令他(她)激昂不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思考过某一个问题;假如从来没有一个令他(她)乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经受和体验;假如从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类制造的绚烂〔文化〕发出由衷的赞美……那么，他(她)就没有受到过真正的、良好的教育。”

老师是最径直、最重要的教育实施者，但我们并不能保证我们所实施的教育都是“良好的教育”。我认为，要使自己实施的教育真正成为“良好的教育”，并不是一件易事，至少要从以下二个方面做出艰苦的努力。

一、是充分认识实施“良好的教育”的重要意义

实施“良好的教育”的意义何在?肖川教授做了回答：“良好的教育肯定能够给无助的心灵带来盼望，给稚嫩的双手带来能量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，弯曲的脊梁带来挺立，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有盼望、能量和自信的人，最有可能成为美满生活的制造者和美妙社会的建设者。”简约地说，“良好的教育”可以使一个人拥有能量，从而使自己过上美满的生活，并能建设美妙的社会。只有有这样的认识，才能有盼望成为“良好的教育”的实践者。

二、是为实施“良好的教育”制造条件

肖川教授对“良好的教育”的描述是美妙的，是令人憧憬的。然而要将它变为现实，需要具备肯定的条件，这些条件有客观的，也有主观的。就个人来说，我们首先要做的，而且也是能够做的，应是从主观上制造条件。我认为，要实施“良好的教育”，从主观上要制造许多条件，但最根本的一点，是要树立正确的教育观。

假如把教育理解为，教育者向被教育者传授知识的过程，那么“良好的教育”唯恐永久是一个空洞的〔口号〕。教育到底是什么?对这一点肖川教授给我作了深刻的阐释，他说：“教育是社会的价值引导与个体的自主建构相统一的过程。”同学的各种素养——思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，都应是在“社会的价值引导”通过“个体的自主建构”逐步形成和进展起来的，而不是靠什么灌输给他的。这就是说，教育最根本的任务，就是造就自主进展的人——使受教育者通过自主养德、自主学习、自主健体和自主管理，使自己成为全面、和谐、有性格进展的人。我们完全可以这样说，教育只有造就自主进展的人，才是“良好的教育”。

肖川教授说：“读书与思索是我们变得有思想的不二法门。”“你真正的生命是你的思想”。我想，假如自己在工作中读书再多一些，思索再多一些，行动再多一些，那么自己实施的教育就可能真正成为“良好的教育”。

教育的能量读书心得4

读书是一种美满，是一种乐趣，是一种享受。带着一份闲适和虔诚，我再次潜心研读了肖川先生的教育专着——《教育的能量》。

《教育的能量》这本书中，肖川老师有一句话，使我感受颇深，肖川老师提到“教育即解放，教育意味着探究，意味着启蒙，而不是宣扬和灌输;是同等对话和自由沟通，而不是指示和指令;是丰富认识，而不是统一思想;是尊敬和信任，而不是消极防范”。读了这段话后，我有一种被唤醒的感觉。想想在平常的教学和班级管理工作中，自己的有些做法，我深感做为人师的不称职。为了让班级的纪律宁静，以自己的意志强制同学不要乱说话;为了能够在考试中取得优异的成果，有些问题曾经让同学很多次机械记忆;在有时的课堂上，为了加快课程进度，强行限制了同学的制造性思维……十几岁的学校生，正是活泼开朗、思维机敏，可塑性极强的时候。当同学乱说话的时候，身为老师，应当反思一下：自己的课堂是不是不够吸引同学，老师的人格魅力是不是不够;当同学同样的问题常常涌现错误的时候，身为老师，应当反思一下：自己的〔教学方法〕是不是不适合同学;当同学上课回答下列问题不积极，思维不机敏的时候，老师应当反思一下：是不是自己的教学模式限制了同学的〔创新思维〕……

虽然教育不是万能的，但作为一名一线的老师，在以后的日常教学中，我应当试着引领同学探究新知;与同学同等对话、自由的沟通;尊敬同学、信任同学。让我们的同学在公开、同等、宽松的教育环境中健康、欢乐地成长。

教育的能量读书心得5

《教育的能量》这本书在我的案头放了很长时间。总是读读停停。它不像文学小说那样引人入胜。但读过这本书的每一段之后，渐渐的咀嚼和回味，却像一味营养丰富的鸡汤滋润心田，回味悠长!

这本书里告知我们：要成为一个有思想的老师。一个有思想的老师：他的言行不会随声附和;他的内心生活不会单调乏味;他的工作不会只停留在教书匠的阶层。

如何使自己变得有思想呢?

学习与思索是让我们变得有思想的主要途径。很多名师都如饥似渴的大量阅读各种书籍。正是这些阅读，丰富了他们的思想，充盈了他们的教育教学工作。有时想想自己不算是一个爱学习的老师。给自己找了很多的借口，要批改作业、要备课、要与家长沟通。就是没有时间读书。虽然也是两眼一睁，忙到黑灯。但浑浑噩噩，没有自主思想支配下的主动性。读过更多的好书之后，愈加感到自己的不足。有时会有意无意的把书里的某种方法应用到教育教学中去。如：面对同学涌现的一些问题：作业忘带了，上课搞个小动作;等等。我会用一种宽容的心态，去处理问题。或善意的提示，或用一个期盼的眼神，让我的同学明白：他不是老师的敌人，而是老师的伙伴。这样不用批判，更不用惩处，就能把问题解决。这种想法源于《给老师的建议》中的一个建议。这本书中也描述了宽容的能量。有时。我们会为某种小事火冒三丈，正想拍案而起。但是，宽容两个字提示我：我面对的只是个孩子。有须要发一场火吗?这种想法在脑中一现，就如同给心中输入了灭火剂。接下来就能理智的处理问题了。

要想使自己变得有思想，还要不断的思索。思索教育的方法怎样更加艺术化。思索教学怎样才能高效。假如把读书看做一个汲取的过程，思索就是咀嚼过滤后消化有营养的东西。写〔读书笔记〕，教学反思，在不断的思索中，发觉以往的不足，在反思中不断提高教学水平，改善教育方法。

只有不断的思索，才能把读的书内化为自己的思想。只有不断的思索，才会在教育教学工作中改进自己的教学方法，提高自己的教育水平。经过不断地思索，我写的读书笔记和教学反思，给我的工作援助很大。不断坚持写教学后记，能够促使我很好的理解教材内容。更好的服务教学。记住每一个教育故事，过后才会发觉它的意义和价值。如：我教的一个同学，她的成果并不是很好，但