《语文》一年级教材分析与教学实施建议最新课件

统编小学《语文》一年级教材分析

与教学实施建议

新教材认识篇

一年级上册篇

目录

一

编写背景

二

编写理念

三

主要特点

四

重要观点

一、小学语文统编教材的编写背景

体现国家意志

教材编写实质上就是国家行为。

有什么样的教材，就有什么样的国民。

二、小学语文统编教材的编写理念

01

体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”

这是一套“守正创新”的新教材。

强调立德树人，却又避免做表面文章。使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。

二、小学语文统编教材的编写理念

02接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。

语文课注重两个延伸

?往课外阅读延伸

?往语文生活延伸

03加强了教材编写的科学性

二、小学语文统编教材的编写理念

学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，

实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，

(1)“百年教科书编写的历史”研究，对民国国文教科书的编写

有认真的清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。

(2)重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。

也更有利于提升教学效果。

二、小学语文部编教材的编写理念

04贴近当代学生生活，体现时代性

社会主义核心价值观

法制教育

革命传统教育

中华优秀传统文化教育

民族团结教育

海洋与国家主权意识教育

三、小学语文统编教材的主要特点

新教材和以往教材比较

立德树人

自然渗透

保护天性

幼小衔接

夯实基础

全面启蒙

难度适宜

梯度合理

强化运用

联系生活

引导发现

倡导自主

课外阅读

纳入课程

统编教材的七个创新点。

提高写作讲究

科学性

教学效果

课外阅读

重建

知识体系

选文强调四个标准

三位一体

单元结构体例

01选文强调四个标准

和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。

但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。

1.减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。

2.新教材一开始就是识字教学（5课），然后才学拼音。

基于“汉文化”，汉字才是根本，拼音只是辅助学汉字的工具而已。

拼音教学的变化

选文的变化

1.课文数量减少（一上由32篇减为24篇，一下由39篇减为29篇），2.教学类型增加。很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了，

传统文化的篇目增加了。

3.革命传统教育的篇目占有较大比重

4.更加重视口语、读书等方面的内容，更有利于语文核心素养的

整体提升。

关于选外国作品

为什么必须选用一些外国作品？

除了语文教学的需要，也是为了拓展孩子们的视野，让他们了解世界、面向世界，对不同类型的文化持开放的态度。

这和强调集成优秀传统文化并不相悖，不用当非此即彼。

02更加灵活的单元结构体例

双线组织单元结构

1

按照“内容主题”

组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；

将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个

“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。

203

重视语文核心素养，重建语文知识体系。

体现知识体系和能力点的四个渠道

教师用书

12

教师们使用统编教材，要注意这四个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。

单元导语

思考题和拓展题

综合性学习、写作、名著选读等

34

03

重视语文核心素养，重建语文知识体系。

教师如何备课

备课时注意一（重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。）

备课时注意二（参考教师用书所建议的小学的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。）

备课时注意三（研究这些“要点”，即知识点，训练点，也就是讲课的重点，如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。）

04阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。

阅

读

课外

教

读

自读

阅读

组成“三位一体”的教学结构

两种课型不同

?精读课主要教师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；

?略读课主要不是教师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。

两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。

区分两种课型

“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度。

?改“精读”为“教读”

?改“略读”为“自读”

教师们在教学实践中格外注意两个问题：

阅读方法

阅读速度

05把课外阅读纳入教材体制

?小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。

?小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。

?初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。

鼓励“海量阅读”

现在的语文课最大的弊病就是不读书，读书少。教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的。新教材虽然也往课外阅读拓展，阅读量还是不够的。

希望学生加大阅读量，主张读一些闲书，不能只是为了写作或考试而读书，那样不会有长久的读书兴趣。

一篇带多篇，一文带一本，一课带一类。

06识字写字教学更加讲究科学性。

07

提高写作教学的效果。

?写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让教师

能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。

?写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。

?每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全班。

四、温儒敏教授提出的重要观点

1.识字教学，“认写分流，多认少写”。

为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。

认识字和学会写字是两个不同目标，小学低年级认识常用字1600字左右，其中800字左右会写。我们在教学中注意不要加码。

不要回到过去“四会”的要求。认、讲、用、写不能齐头并进，同步发展。

2.多元认字好处多

新教材有意安排了“多元认字”的内容，拼音认字只是其中一种，还可以通过字形、结构、偏旁等去认字。

教师要重视反复范读、熟字带生字等方法。

生字复现时，教师多加指导，让学生熟能生巧。

3.重视古诗文教学

新教材的古诗文篇目增加了。整个小学6个年级12册共选有古诗文124篇，平均每个年级20篇左右，占课文的30%，比原有人教版教材增加了55篇，增幅达80%。

教学古诗文，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不必过度地阐释，也不要太多活动，宁可多读几篇。

不要拘泥于“知作者，解诗意，想画面”的范式，自主诵读要多安排，不要盲目使用多媒体。

4.慎用多媒体

多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂看似活跃了，可是学生的阅读被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。

这样的多媒体运用对语文学习没有好处。过多依赖多媒体，还会制约老师专业能力的提升。

建议语文教师少看微信多看书，积淀文化从读书开始。

一年级上册篇

一

教材概览

具体内容及教学建议

（汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际）

二

一年级上册

我上学了

集中识字

2个单元

10课

汉语拼音

2个单元

13课

课文

4个单元

14课

口语交际

语文园地

快乐读书吧

我上学了

我是

中国人

我是

小学生

我爱

学语文

语文园地

识字

加油站

字词句

运用

我的

发现

日积

月累

和大人

一起读

展示台

书写

提示

?书写提示

三次（园地一、园地五、园地八）

?展示台

两次（园地四、园地六）

?我的发现

两次（园地五、园地七）

返回园地二（第一组拼音后）

园地四（第一组课文后）

识字

加油站

园地五（第二组识字后）

园地七（第三组课文返回

后）

要认的字进行形近字比较（园地一）

字词句

运用

韵母与对应要认的字相连（园地二）

名词三个、数量词三个在图上找一找（园地二）

生字开花有三种组词形式（园地三）

运用季节与相关词语说话，联系生活（园地四）

字的结构区分（园地六）

方位词积累（园地六）

音近字比较认读（园地五）

组词练习（园地八）

相近、易错的笔画红笔标示，强调比一比再写一写。

学拼音后的园地三出现，生字是识字1中的，目的是复习、复现。

园地七出现，旨在激发学生看图、运用词语、说话的意识。答案并不唯一。

园地八出现，重在与生活链接，学语文、用语文。

返回

园地五出现，发现两组字的偏旁部首相同，意思相近。

我的

发现

?揭示汉字的构字规律，提高识字效率。

?以学生自主发现的方式呈现。

园地七出现，发现两组?鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。

字的偏旁部首相同，意思有相近之处。

发现形声字偏旁表义的特点。

展示台

园地四出现，旨在

园地六出现，旨在引导学生在生活中识字，语文老师可以随机告诉学生生活处处有语文，生活处处可认字。教学中，鼓励学生展示自己认识的更多的字。课前，让学生做准备。

加强同学间的沟通、了解，鼓励学生认识更多的字，体现了生活中识字的理念。

?展示学习成果

?沟通课堂内外

?激发学习动力

书写

提示

园地五强调“从左到右、先撇后捺”的笔顺规则。园地八强调以下“先中间后两边，先外后内”的笔顺规则。

园地一出现，强调坐姿，要一一纠正，并每次提醒；笔顺规则教师要边写边说，经常提醒。

日积

月累

古诗：咏鹅

俗语：一年之计在于春

园地一

园地四

园地五

园地六

古诗：悯农（其二）

古诗：古朗月行（节选）

俗语：种瓜得瓜，种豆得豆

古诗：风

园地七

园地八

返回

拼音两个单元没有安排

和大人

一起读

儿歌：小兔子乖乖

儿歌：剪窗花

故事：小鸟念书

童话：小松鼠找花生

童话：拔萝卜

儿歌：谁会飞

童话：猴子捞月亮

童谣：春节童谣

?幼小衔接

?口语过渡到书面语的桥梁

和大人一起读

?亲子阅读

?分享阅读

?无压力阅读

二

具体内容及教学建议

（汉语拼音）

定位

识字的工具

学习普通话的工具

编排原则

综合性原则

实用性原则

便捷高效原则

汉语拼音

字母

情境图

音节

词语

儿歌

返回

识字

拼音书写

返回

情境图

?有趣的故事情境。

?以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。

?将拼音学习与学生生活建立联系。

?充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。

?培养观察能力，增强学习的趣味性。

音节

灰黑处理，强调音节的形态。

第一次出现三拼音节，读出声音或心里拼读，不讲直呼。

?强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。

?精选高频常用音节，提高学习效率。

?优选呈现方式，注重拼读结果。

jqx后出现，读拼音词语、看图说话自由搭配。

词语

?由学生可以拼读的音节组成的常用词语。

?几个词语之间存在内在的逻辑关系。

相应韵母、整体认读音节学习后出现，拼读词语、看图说话可结合运用。

zcszicisi后面出现，一则练习发音，二则建立字、?在词语中学习个别汉字，词语、句子的概念。

进一步体现拼音学习的价值。

儿歌

?复现音节，巩固拼音。

?增加趣味性。

?积累语言，培养语感。

拼音书写

1.书写笔顺

2.四线三格中的位置

3.拼音词语的写法

?难点之一：

形近字母的区分。

?难点之二：

易混字音的分辨（平翘舌音，前后鼻音，鼻音边音……）。

?难点之三：

特殊的拼音规则。

?难点之四：

学习内容相对集中。

关于拼音教学的教学要求

准确把握目标要求

突破难点

强化运用，在具体语境中学

体现弹性

在活动和游戏中学

在生活中学

二

具体内容及教学建议

（识字写字）

集中与分散相结合

识写分流，多识少写

认300字，写100字。

放缓坡度，减轻负担。

及早进入汉字阅读阶段，体验

集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字

分散识字：汉语拼音，32个字

阅读的乐趣。

课文，147个字

合理安排识字写字序列

科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。

文化内涵丰富

识字方式多样

重视识字方法和识字能力

合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。

返回

第一个

整体单元识字

返回

字理识字

事物归类识字

传统蒙学

识字方式

反义词识字

看图识字

儿歌识字

返回

结合识字学习新偏旁。

结合写字学习新笔画。

全册笔顺跟随。?合体字独有

?用于分析字形

?“春字头”

?可作部首的常用偏旁

偏旁

部首

?所有字都有

?用于查字典

?“一部”“点部”

园地六中的“字词句运用”，指导学生了解合体字的基本结构。

字理识字：象形字，会意字。

象形字来自于图画文字，是一种原始的造字方法。

会意字是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组成的一个新的汉字。

发现形声字偏

旁表义的特点。

第一组课文后的园地四中的一题，在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。

使生字的学习富有思维发展的价值。

关于识字教学的教学要求

准确把握识字目标

提倡在语境中学习巩固运用

激励学生在生活中主动识字

选用恰当的识字方法

分类指导，突破难点

切实做好写字指导

写字：规范写字，起好书写第一步

《金木水火土》

正

《日月水火》

《口耳目》识字写字教学小结

写字教学：规范姿势，遵从笔顺，遵守规矩，胸有格局。端正写字，方正做人，守正乐道。

二

具体内容及教学建议

（阅读）

?篇目减少，难度降低。（原教材20课，现在14课；现教材短文6篇，其他为儿童诗）

?题材丰富，体裁多样。

?联系学生生活，关注心理成长。

课文

?人文内涵丰富。

?语言典范。

双线组织单元结构

人文主题

语文要素

自然，四季

想象

人

文

主

题

儿童生活

观察

返回

1.秋天

朗读：

读准字音。

8.雨点儿

朗读：

读好句子之间的停顿。

7.青蛙写诗

认识常用标点：

逗号和句号。

13.乌鸦喝水

认识自然段。

语

文

要

素

《青蛙写诗》《项链》

《雪地里的小画家》

《乌鸦喝水》

阅读理解：

读懂课文，找出课文中明显的信息。

7.大小多少

2.小小的船

积累和运用语言。

11.项链

4.四季

6.比尾巴

9.明天要远足

联系儿童生活，关注儿童成长。

10.大还是小

8.小书包

阅读

拼音帮助识字

识字帮助阅读

阅读巩固识字

相辅相成

拼音

拼音识字识字

根据图画猜读，借助拼音阅读，联系上下文猜读，都是低年级阅读的好方法。

?将课外阅读纳入语文课程。

?激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。

?引导学生分享阅读的快乐。

关于阅读教学的教学要求

重视识字写字

关注语言的积累与运用

课外阅读是分内事

加强朗读指导

重视阅读方法策略的引导

二

具体内容及教学建议

（口语交际）

1交际目标

2细化学段目标，明确每次活动的交际目标。

考虑学生的实际交际需求。

1交际情境

2创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。

所有情境都强调作