化学老师个人总结范文三篇

化学老师个人总结范文三篇

感谢老师让我感觉如此华蜜，是教师您用美的阳光照射，您就是祖国的顶梁柱，那么关于相关的总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的化学教师个人总结范文三篇，供大家参考。

化学教师个人总结1

一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的爱好。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的进取性，激发学生的学习爱好，造就学生的思维本领、缔造本领，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体缔造情景，谨慎组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、趣味的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、进取地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，仅有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进展，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。所以，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生理解新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单理解和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要

肯努力，必需能学好化学。

二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以试验为根底的学科，试验教学能够激发学生学习化学的爱好，帮助学生构成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。

在我与学生的接触中，我发觉初三学生对化学试验非常感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象，造就学生的视察本领，分析问题的本领，充分发挥试验在教学中的作用。

在课堂教学中，我充分利用化学试验的优越性，谨慎组织好试验教学。在演示试验中，我除按根本操作要求进展示范操作外，还引导学生有目的的视察试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中视察和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。我还结合教材资料，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验资料的管用性和趣味性，激发学生对试验的爱好，进而发挥学生的主观性，增加学生进取主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的本领。

化学教师个人总结2

一、正确相识化学试验教学

化学学科的形成与开展，起源于试验，又依靠于试验。化学试验应具有以下教学功能：它是化学科学相识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学看法的必由之路，在创立高效课堂，充分发挥学生的能动性上全面绽开的今日，化学老师应充分利用化学试验在化学教学中独特的作用，构建以试验为根底的学习平台，让学生充分发挥主动性，展示缔造实力，让学生在化学试验中获得真知，收获乐趣。

二、转变教学观念，树立创新教育的试验教学指导思想

化学试验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和驾驭已有的书本学问，更重要的是造就学生的科学素养，激发学生爱科学、学科学的爱好，造就学生的创新实力和实践实力。因此，必需变更传统的“老师讲，学生听，老师演示，学生观看”的试验教学方法。在试验教学中，要求老师从学生的实际实力入手，备教材，备教法，备学生。在教学过程中，使学生的思维始终处于踊跃探求状态。

三、充分利用化学趣味试验，创设乐学情境，激发学生求知欲

爱好是最好的教师。初中学生对生动形象的化学试验普遍怀有新奇心和神奇感，适宜的试验不仅能协助学生理解和驾驭学问，而且能激起学生的爱好，启迪其思维定向探究。可以是利用惊异试验导入新课。这是一种相当普遍的试验导人方法。利用学生意想不到的特殊现象，唤起学生的留意，引起学生思索，从而产生剧烈的求知欲望而导入。

四、增加动手试验的时机，试验从课内延长到课外

初三学生的新奇心强，富有参加精神，很乐于自己动手做试验，而且每次试验的胜利都给他们带来无比的欣喜。我们在平常的教学中应重视家庭小试验，开放试验室。学生在“做中学”，在“做”中提高探究实力。教材上的试验或活动与探究，这些试验中有许多存在必须的深化空间，可依据教学状况“顺势”延长，须要的时间少。我们在化学教学中能依据详细状况和学生的认知水平，多渠道、多角度造就学生设计试验方案进展试验探究的实力，就能造就出具有综合素养和创新实力的学生。

五、变验证性试验为探究性试验

现行教材中的试验大都是验证性试验，我们在教学时要变更传统的试验模式，让学生主动操作、探究，得出结论。通过试验不仅使学生们坚固地驾驭了学问，而且也使学生们学会了比照试验和优化试验的方法。通过探究活动，不仅表达了“老师为主导、学生为主体”的关系，而且增加了学生发觉问题、解决问题的实力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探究过程中造就了学生的创新精神。

六、适当补充溢验、改良试验手段

对一些较难操作或有危急性的演示试验，如一氧化碳复原氧化铜的试验，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性气体，在试验过程中假如操作不当很简单出现危急。但是，为了更好地让学生驾驭学问，我们就要创设条件将试验改良后让学生去做。演示试验可见范围较小，为弥补其缺乏，演示完毕后，老师的做法通常是在教室巡回让学生视察，但是学生看到的没有过程，仅是结果。同时也奢侈了课堂时间。在教学中，要想得到更好的试验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的试验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清楚地视察到试验现象;利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的试验和不适合做的试验制成教学软件，在课堂上播放，也能取得特别好的教学效果。

化学教师个人总结3

中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定根底，也得为毕业生参与工作解决处理一些实际问题打下根底。化学放在初二开设是因为要求学生必需具备必须的学问根底和学习实力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一局部学生学习根底不强、学习心情不高，有必须的畏难、依靠心理。为了更好地完本钱学期的教学任务，我制定并在实际教学中刚好依据状况进展有效调整，现将一学期的工作总结如下。

1.平常表现

平常踊跃参与全校教职工大会，每周按时参与升旗仪式，从不缺勤、从不迟到及早退。听从支配，人际关系融洽。在教育教学主面，本人谨慎备好每一节课、做好课件、谨慎上课。虽然以前也上过初二的化学课，但深知学无止境，有时觉得有些力不从心，所以踊跃参与组里听课、评课，以及踊跃向老老师请教，不断完善自已的学问体系，课余时间阅读大量的教学理论书籍来指导自已的实践。批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。晚自习总是在教室谨慎辅导，刚好发觉学生的问题，及易误会和混淆的地方，分析缘由，刚好给以解决。特殊彭励学生提问题，那怕问的根本就不是一个问题，从而习惯成自然，教会学生学生提问题。对学生的每一个问题无论巨细，都给以耐性的解答。

2.在教学中，我也有一些经历

1〕、抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，老师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中拼死赶进度的做法，势必造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去爱好。

2〕、抓根本技能，要抓好化学用语的运用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展。在上课过程中，发觉很多同学从初中升上来时，试验根底很差，有的同学尽然连天平也不会用。在初中只是看教师做演示试验，根本没有动手的时机。

3.要重视获得学问的过程和科学探究实力的造就。

要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的造就。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问