部编版必修上册第七单元16.2《登泰山记》教学实录

《登泰山记》教学实录教学目标：理解本文作为古代记游散文特色：①文旨单纯明了；②选材新颖；③剪裁布局精当；④写景状物极具特色。教学设想：1.本课拟采用“抛锚式”教学模式（建构主义教学模式一种），这种教学要求建立在有感染力真实事件或真实问题基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定了一样）。2.本文篇幅短小（不足600字），文字相对浅显，学生预习后极易产生“我已读懂了”想法，而事实上，本文作为古代记游散文精品，在主旨确定、题材选取、剪裁布局、写景状物技巧等方面极具特色，而这正是学生容易忽视并难以理解之处，故拟出上述教学目标作为学生进行意义建构“主题”。3.预习要求：朗读课文；查阅生字、多音字；借助注释疏通文意；了解作者生平；收集历代写泰山诗、文（可上网查阅资料，教师将有关网址告之学生）。教学过程实录及分析一、创设情境师：（播放第一组配乐幻灯片：泰山及五岳风景）泰山在山东省中部，古称东岳，又称岱宗，春秋时改为现名，它与湖南南岳衡山、陕西西岳华山、山西北岳恒山、河南中岳嵩山并称“五岳”。泰山高度虽低于华山和恒山，但古人以东方为万物交替、初春发生之地，加之泰山山势磅礴雄伟、峰峦突兀峻拔，景色壮丽，故泰山有“五岳之长”、“五岳独尊”美誉。（播放第二组配乐幻灯片：泰山游览图、主要景观等）泰山绵亘济南、泰安、长清等市县间，总面积436平方公里，主体在泰安市城北，可分为五大游览区：丽（山麓）、幽（登山东路）、妙（山顶）、奥（后石坞一带）、旷（登山西路）。登山路线分东西两路至中天门汇合直达山顶，总路程9公里，阶石6000多级。泰山名胜古迹众多。从东路上山，自南向北有岱宗坊、王母池、红门宫、一天门、万仙楼、斗母宫、经石峪、柏洞、壶天阁、中天门、云步桥、五大夫松、慢十八盘、升仙坊、紧十八盘、南天门、天街、碧霞元君祠、日观峰、玉皇顶等景点。玉皇顶为泰山极顶，海拔米，因建有玉皇殿而得名。其东有日观亭，可观“旭日东升”；其西有“望河亭”，可赏“晚霞夕照”、“黄河金带”、“云海玉盘”等景。历代封建帝王把泰山当作神化身，常常登山封禅，给它加上许多封号，并到处建庙塑像、刻石题字。（分析：源于现实世界活生生情境是学习者进行问题解决和意义建构“平台”。对于作者姚鼐来说，他若从未深入泰山之境，则很难设想他会写出这篇传世佳作；对于学生来说，他若要真正对本文作深入理解，就必须了解泰山之景。但是，一般来说，大多数学生并未去过泰山，甚至亦很少看过关于泰山之景图画、照片，因此，播放上述两组配有音乐和旁白幻灯片，让学生通过多媒体在近似真实情境中去感受、体验，将有助于对课文深层次理解。）雄伟壮丽泰山自古以来就成为游览胜地，历代文人也留下了许多记游作品。乾隆三十九年（1774年），清代桐城派散文家，42岁姚鼐先生登临泰山，就写下了《登泰山记》这篇传世名篇。下面就请同学们来欣赏这篇散文。（播放第三组幻灯片：课文配乐朗读录音，与课文内容密切相关泰山景观）作为古代散文精品，记游泰山佳作，《登泰山记》写作方法在哪些方面值得我们借鉴？（播放第四组幻灯片之一：显示上述所提问题）（分析：抛锚式教学一个重要程序就是“抛锚”，这里“锚”往往是特定情境中一个或一些真实问题，它与学生要建构意义“主题”密切相关，是学生要完成真实性任务。通过学生和教师对这个或这些问题探究，教学内容及其进程就成为一个动态有机整体。这个“锚”具有特别重要作用，它把学生与教师“思想之船”固定在知识海洋之中，在对知识纵深探究中不断建构每一个主体自己意义。）二、探索研究（学生独立思考教师所提上述问题，有在查阅有关参考资料，有已在草稿上记下思考结论要点。教师来回巡视、检查学生完成情况。有学生要求重看前面第二组幻灯片，教师准许他用多媒体教室里计算机重看。）师：同学们都能够积极思考，这非常好。不过通过我刚才观察，似乎发现有同学也还有不少困惑，能否给大家说一说？生1：我觉得“写作方法”范围太大，能否给我们提示一下从哪些角度研究？师：当然可以。就本文而言，我们可以从立意定旨、题材选取、剪裁布局、写景状物技巧等方面探究值得我们借鉴写作方法。（播放第四组幻灯片之二：显示上述概括四个研究角度文字）生2：刚才您提到历代文人留下了许多记游泰山佳作。那么，除了古代作品外，现当代有无佳品？师：当代作家李健吾《雨中登泰山》写得很好，想看同学可老师制作网络课件中查阅到。（部分学生在老师制作网络课件中查看有关作品）（分析：在“自主探索”阶段，教师应让每一位学习者主动地思考所抛之“锚”，教师职责不是直接告诉学生问题具体答案，而是向学生提供解决该问题有关线索、方向、角度，如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关信息资料以及现实中专家解决类似问题探索过程等。教师点拨要能够给学生点明一个思考研究方向，或一个探索支点，使学生顺利跨越“最近发展区”。）师：同学们刚才都已作了认真研究，接下来请大家分小组进行交流、讨论各自研究成果。然后，每个协作小组要选派1-2名同学在全班发言，至少从一个角度详细分析值得我们借鉴写作方法，其余协作小组可以在他们发言后，随时发表评论。生3：我们小组想从题材选取这一角度来分析。师：请说。生3：自古以来，记游泰山诗、文不乏名篇佳作。孔子有“登泰山而小天下”感叹，杜甫有“会当凌绝顶，一览众山小”诗句，泰山美景几乎已让前人写绝，这确实给清代姚鼐出了一道难题：又要写泰山，还又要避免落入俗套，这实在太难了！（做一个摊手姿势，众笑）那么，姚鼐先生是如何超越前人，求得创新？请听我们分析（做一个邀请手势，意欲请小组内另一位同学即“生4”回答）。生4：前人佳作多写泰山之雄伟及作者登山心情意趣，所选之景多为春、夏、秋三季。姚鼐则取“深冬泰山雪景”作为奠定全篇总特色，又以分镜头一一表现，如自京城出发“历风雪”，上山路上“迷雾冰滑”，登上山顶后“苍山负雪”，风雪中日出奇异景观，“雪与人膝齐”罕见景象，从而写出了一般人难以见到另一种泰山。师：说得很精彩，请问别小组同学对此有何评论？生5：我们小组对刚才这个小组同学答案非常满意。不过我们想补充一点，作者写不只是“深冬”泰山雪景，而且还是深冬一个特殊日子中雪景。大家想一想这是什么日子？（眼看四周，想卖个关子）这一天是农历大年除夕。生6：你怎么知道？生5：原文“是月丁未，与知府朱孝纯子颖由南麓登”交代了作者登山时间，“丁未”，查注释可知是农历十二月二十八。“戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭”一句说明了观日出具体时间，“戊申”是“丁未”后一天，“晦”即农历每月最后一天，“戊申晦”可不就是大年除夕嘛！师：你们分析得相当准确，姚鼐先生在题材选取方面确胜人一筹，那么，这给我们带来哪些可借鉴东西？生7：《登泰山记》这种求新求异、独辟蹊径选取题材思路，为后人写游记作了直接或间接示范。比如当代作家李健吾写《雨中登泰山》也许就受到了姚鼐启发：姚鼐写是“雪中”登泰山，李健吾想要创新，于是他就写“雨中”登泰山。在李先生文章中，他让雨从头至尾淋出一个湿漉漉泰山，真是别具情趣。师：你分析很有道理。那么，你意思是不是说我们在写游记时，要想求得创新，关键是在春夏秋冬、阴晴雨雪这类气象特征上做文章？生7：这……我说不好。生8：就游记而言，气象特征应该是写作者着力考虑一个重要因素，但是创新视角还很多，比如昼夜光影差异，此地之景与彼地之景比较，平常景物中蕴涵哲理，游览中感受等等，总之，题材选取要有独创意识，写游记是这样，写别文章也应如此。师：讲得好极了！接下来大家是否再换一个视角来探索本文中值得我们借鉴写法？生9：我们小组想从立意定旨这一角度来研究。作者在记游中，仅着意于游程记述、时令特征描绘和景物刻画，却较少个人感情流露和议论，他只是把泰山奇异自然美、古老文化美呈现给读者，二百年后读此文，我们仍可感受到作者那颗热爱祖国山川心。师：你们能否从课文中找出一些证据？生9：全篇并无一处说明登山缘由文字或直接赞美泰山之辞，但通过下列现象，作者立意不言自喻：从登山观日出时间选择来看，除夕是中国最重要传统节日，作者理应在家里共享团圆之乐，但作者却在除夕之前丁未日登山，在除夕戊申日观日出，足见作者对泰山一片痴情；从游览行程来看，“自京师”“历齐河、长清”“至于泰安”，行程数百里，登山时又踏数千级台阶，路途如此遥远，但作者毅然前行，这充分证明他对这片土地太热爱了。生10：“乘风雪”、“道中迷雾冰滑，磴几不可登”说明登山困难非常之大，但作者还是全然不顾。日观亭坐落在海拔1500多米高山上，高处不胜寒，再加上“大风扬积雪击面”，这样气候实在让人难以忍受，然而作者却毫不畏惧，怡然自得地坐在那里等待日出，这说明他对这块土地万分地神往。生11：作者在景物描写之中蕴涵着强烈感情。比如写风停雪住晚晴夕照那段文字：那青色山峰披着皑皑白雪，通明银光照耀着南面天空；回眸鸟瞰，古老泰城、大汶河、徂徕山恬静地沉浸在夕阳照射之中，红妆素裹，交相辉映，组成了一幅美丽图画，而半山腰萦绕着云雾宛如飘带一样，朦朦胧胧，似动非动，别具风采。白雪、落日、青山、城郭，一切都是那么亲切、自然、和谐、优美，作者兴奋和喜悦之情溢于言表。师：你们研究结论确令人佩服，你们是否可以小结一下？生9：《登泰山记》一文主题单纯集中、不言自喻，这给我们启发是：写散文尤其是记游散文，主旨并非一定要用话点明，但应该让人读后能很清晰地感悟到。师：我完全赞成你说法。生12：接下来由我们小组来谈谈本文在剪裁布局方面可供借鉴内容。面对泰山众多风景名胜，作者大胆取舍，围绕“风雪泰山”这一特征，按游踪先后顺序，选择了沿途一路风雪，攀登道路中迷雾冰滑，登上山顶时所见夕阳晴雪美景，次日清晨所见奇异日出景观等材料入文。这种围绕景物特征取舍材料写法值得我们借鉴。生13：作者对已选择内容安排还注意到详略得当，这也值得我们借鉴。同是能体现“风雪泰山”这一特征内容，作者对观日出这一节施以浓墨重彩，突出登山主要目是看日出；泰山古迹很多，石碑、石刻、庙宇不计其数，作为游记，这些都不能不提到，但这些显然与“风雪泰山”个性特征关系不大，而且这些古迹并非泰山冬季所特有，因此作者只是顺便作了些介绍，以增加游记知识性。师：大家对这个小组两位同学分析有何意见？生14：我完全赞同他们分析，但我有一个问题想请教：文章主体部分是按顺叙来组织材料，但结尾部分突然打破了这种安排，就全文而言，这种安排是否显得线索不清晰、脉络不分明？生12：综观全文，主体部分是按顺叙即游踪先后顺序来写，但结尾没有用这种顺序，开头也没有用。作者思路可能是：写登泰山观日出之前先介绍一下泰山地理形势，以使读者对观日出地点有一个总印象；接着写登山过程及观日出具体情景；最后又从总方面补写泰山人文景观和冬季泰山总特色。这样写既有宏观全景，又有精微细部，应该说行文还是比较清晰。师：大家意见都很好。接下来哪个小组来谈谈本文写景状物技巧给我们启迪？生15：我们认为在写景状物时，要特别注意选用准确词语。比如“苍山负雪”“负”字，极得神韵：作者不说雪盖青山，而说青山背雪，把主动者说成被动者，用语新颖脱俗，更重要是，着一“负”字，顷刻赋予了苍山以强大生命力。生16：“半山居雾”之“居”也用得传神，它写出了“若带然”山涧云雾似乎也恋恋不舍于“如画”“汶水徂徕”之美景感情。生17：刚才两位同学实际上已经提到了在写景状物方面，值得我们学习另外一种技巧，就是选用恰当修辞方法。“苍山负雪”拟人生动，“半山居雾若带然”一句，设喻新奇。这样例子很多，比如“白若樗蒲”一句，那拔地参天日观以外诸峰在云海之中，竟然小如樗蒲，反衬出日观峰高峻，确，杜甫所言“一览众山小”情景，也只有在“凌绝顶”之后才能领略到。生18：再如“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”一句，更是精彩，“或得日，或否”山峰，色彩各有不同，而神态却是相同，所谓“皆若偻”，这一比喻，写出了西南诸峰特点，更显出日观峰雄峻，且赋予山峰以人感情，形象而生动。而用“正赤如丹”来形容太阳初出海面时颜色，以状其红，也是曲尽其妙。生19：作者在写景状物时还善于使用烘托手法，这尤其值得借鉴。如写泰山高峻，作者先用“其级有七千有余”暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”图景从侧面加以烘托。再如写雪，除了“冰雪”、“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”、“白若樗蒲”、“绛皓驳色”等作侧面烘托，给人以想象，又生动有趣。师：以上我们共同研究了这篇散文在立意定旨、题材选取、剪裁布局、写景状物技巧等方面给我们启示，希望同学们在自己阅读和写作实践加以灵活地运用。（分析：这一阶段，师生、生生之间就解决问题方案和过程进行了讨论和交流。不同观点冲突、碰撞、补充和修正，使每一个学习者对当前问题理解更加深刻，有利于最终完成对学