小学校本课程-水分进入植物体内的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

“水分进入植物体内的途径”教学设计一、教学目标知识目标1.说明植物的生活离不开水的原因，2.说出大量根毛对植物吸水的意义，3.说明水分在植物体内的运输途径，。2.能力目标通过实验培养学生的探究能力、实践能力、观察能力、合作能力、分析和解决问题的能力，养成实事求是的科学态度。1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察能力，提高思维能力，加强同学合作解决问题能力。2、通过搜集整理资料，培养学生收集和分析资料的能力。3.尝试用所学知识解释生产现象，增强理论联系实际能力。3.情感态度和价值观1、体验动手实验的乐趣，加强与同学交流的感受，在实践中养成尊重事实、尊重自然的科学素养。、形成热爱大自然的情感态度价值观二、教学策略：本节课采用合作探究式的教学模式，采用启发法、分析法、实验法、直观教学法教学方法。三、教学重、难点分析教学重点：1.说明植物的生活离不开水的原因，2.说出大量根毛对植物吸水的意义，3.说明水分在植物体内的运输途径，。教学难点：植物生活需要水的原因四、教学过程教学活动教师活动学生活动设计意图一．创设情景，引入新知识播放图片。以抒情的语言激发学生情感，进入情境。观看大自然的图片，联想到水是生命之源，以此进入情境。激发学生强烈的学习兴趣，符合学生的心理特点和认知规律学习新知识一、植物的生活为什么需要水？要求学生根据自己的生活经验，以及阅读资料分析：植物的生活为什么离不开水？1.仔细阅读课本45页的资料，完成讨论题2.独立思考后小组交流，并完成导学案任务一。面向全体学生，通过合作探究的教学模式培养学生实事求是的科学态度，善于合作的精神，培养学生的科学素养。二、根适于吸水的特点分发已培养好的生有根毛的毛豆幼根，指导学生用肉眼和放大镜进行观察。置疑：1、观察你看到毛豆的幼根有什么特点？2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？3、你观察的那条幼根的成熟区有多少根毛？4、运用资料补充：玉米的成熟区425条/mm2，豌豆有320/mm2，有一位科学家统计过一株高50cm的黑麦上的根毛总数有125,000根。如此之多的根毛对植物吸收水分有什么意义？学生分组每2人/组观察毛豆刚长出根毛的幼根。学生回答：生有许多白色“绒毛”，叫根毛。成熟区（根毛区）试验着估计：几千、几万聆听老师的介绍，观看课件，体会众多根毛与吸水的关系。回答：大量的根毛可以大大增加根吸水的面积，增大根的吸收功能。学生通过观察，感性认识，获取知识，加强观察能力的养成。三、水分在植物体内的运输途径过渡：根毛吸收的水分进入根后，通过什么途径运输到每一片叶每一朵花的呢？老师昨天已安排每一小组按照课本教授的提示做了一个水分在茎内运输的小实验。设问：你观察到的实验现象是什么呢？水是通过什么途径跑到叶片中的呢？指导学生用小刀把茎横切，再纵向切开，并深入课堂关心学生的动手实验动态，同时提醒学生小心用刀，以免划伤自己或别人。展示实验照片。陈述：被染成红色的部位是茎的木质部，红色的水分就沿着木质部里的导管向上运输。展示课件。导管是由许多长形管状的细胞所组成，上下细胞间的横壁消失形成中空的管道，导管的细胞是死的。展示实验照片。植物体就是靠根、茎、叶的导管把水运输到植物体的全身,以后这株植物开了花,花也有导管,植物通过花的导管把水也运输到花里。这株植物再结了果实和种子,果实和种子里面也有导管,植物也就把水运输到果实和种子里，所以植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有导管，它们是连续贯通的。植物根毛吸收的水分就沿着根、茎中的导管运输到植物各处，同时水中溶解的无机盐也就“搭着便车”运输到植物各器官出示各小组做的小实验，认真观察实验现象，思考出现该现象的原因。回答：叶脉变红了，整个叶片都红了，而茎表面不见红。学生分组实验，将冬青树茎横切和纵切，观察现象。问答：茎被染成红色。学生观察思考回答问题学生总结导管的作用完成表格学生观察照片中的现象，总结出水分在植物体内的运输途径。学生通过观察，感性认识，获取知识，加强观察能力的养成。及时巩固小组活动，充分发挥学生的主动性，强化实验探究能力，加强合作精神。课堂小结通过对本节的学习，你学到了那些只是？你能否具体告诉老师和同学，你获得了哪些知识，具备了哪些能力吗？回顾本节课所学的内容，归纳、总结、各自发表自己的收获和感受。梳理新知识，逐步学会归纳知识能力巩固练习展示课件思考完成检验学习效果《水分进入植物体内的途径》学情分析我校是一所农村中学，学生大多来自农村，有一定的农村生活生产经验，学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，但注意事力容易分散；之前，在学习植物体的结构层次和植株的生长时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，因此通过讲授知识与动手探究观察相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。我们的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，利用引人质疑的图片，先进的CAI课件引入课堂，营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲手做的实验倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。《水分进入植物体内的途径》效果分析我的这一节课以初中生物课程标准为指导思想，以面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习为新课程的核心理念。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，精心设计，本节教学设计主要关注学生主动学习过程，倡导合作，主动参与，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。课中重视让学生亲身体验和观察各种实验材料，旨在培养学生的生物科学素养，激发学生对生物科学的兴趣，通过学生的认真观察，亲身体验，增加感性认识，体现了学生学习的主体性和自主性。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。通过学习，旨在学生能说明根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象，增强理论联系实际的能力，加强同学之间的合作、交流能力，增进同学友谊，形成热爱大自然的情感态度价值观。经过这堂与学生的共同主动学习，基本达成了三维目标，学生能够说出植物的生活为什么需要水，能描述大量的根毛对植物吸水具有重大的意义，能熟练说明水分在植物体内的运输途径，即水分由根毛吸收后进入根内导管后，由下至上通过茎的导管运输到植物的其他器官。在学习过程中，学生的动手实验能力、观察能力及思维能力都得到了训练和提高，同时也体验了动手实验的乐趣，增强热爱大自然的情感态度价值观。这节课我的收获也很大，我充分体会到了教学相长的道理，学生们广阔的思维、学习的潜力和探究的能力深深震撼了我，真正感受到了师生互动，推动我不断的探索与研究，也使我不断进步，激励我更加努力的学习，提高自己的教学水平，迎接新课程改革的挑战。《水分进入植物体内的途径》教材分析《水分进入植物体内的途径》是科学技术版教材生物学六年级下册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第三章《绿色植物与生物圈的水循环》的第一节的内容。第三章的重点是绿色植物参与生物圈的水循环，这也是《生物课程标准》中的内容目标之一。本节教材中主要包括三个内容：1、植物的生活需要水；2.根适于吸水的特点；3.水分的运输途径。在介绍完植物的生活需要水后，教材重点选项取了与水分的吸收和运输有关的结构知识。可见，植物的生活需要水，植物通过根吸收水，根吸收的水分通过导管运送等内容实质上是为后面第二节的学习作知识的储备，也是学生应重点学习的内容。

根据本节课在教材中的地位，本节的教学重点是“水对植物生活的作用”、"根适于吸水的特点"和"水分的运输途径"。其中“水对植物生活的作用”既是重点，也是难点。为了完成“说明绿色植物的生活需要水”的课标要求，教材安排了“资料分析”这项活动，引导学生对资料分析、思考和讨论，利用学生已有的生活经验，归纳总结水对植物生活的作用在“根适于吸水的特点：和“水分的运输途径”部分，课本安排了两个“观察与思考”，我将“观察与思考”改成了探究，让学生亲自动手来体验，形成直观的感性认识，在此基础上，描述水在植物体内的运输途径，以突破本节课的重点。关于根适于吸水的特点的教学，将利用学生已有的知识--植物通过根吸水，引起学生探索植物根吸水的具体部位的兴趣。然后，通过观察"幼根根尖的根毛"，找出成熟区与其它部位的不同之处--成熟区有很多根毛，进而引导学生估算根毛的数量，并通过图片展示根毛可以大大增加根吸收水分的表面积，从而让学生理解大量的根毛对吸水的意义关于水分的运输途径的教学，学生观察教师事先做好的实验结果，并亲自动手做一下，证实“植物体内确实有专门运输水的结构”。引导学生利用已有的“木本植物茎的结构”的知识，分析讨论“水分在茎内的运输途径是什么？”。教师再将导管的知识介绍给学生，进而对导管的特点、功能进行总结，提高学生对知识的理解。水分进入植物体内的途径评测练习班级姓名1.将炒熟的花生仁装入塑料袋内，扎紧扣，微波炉内烘烤1分钟，会发现塑料袋内还有小水珠，这些小水珠来自（）A．炒熟的花生仁B.空气C.微波炉内D.塑料袋2.将一段带叶的凤仙花枝条，插入稀释的红墨水中，置于光下，过一段时间后，染成红色的结构是（）A仅有叶脉B仅有叶柄C仅有茎D茎、叶脉、叶柄中都有3.下列有关植物含水量的叙述，正确的是（）A.晒干的种子种不含有水B.幼嫩的叶中比衰老的叶片中含水量多C.植物细胞中的水都储存在液泡中D.瓜果果肉的含水量约为50%4.植物生活离不开水，其原因不包括（）A.环境中水越多植物生长的越好B.干种子必须吸足水才能萌发C.植物进行光合作用需要水D.土壤中的无机盐必须溶解在水中才能被根吸收5.根适于吸水的特点是()A.成熟区有大量根毛B.有分生区C.有伸长区D.有根冠6.过渡干旱会影响农作物的生长，这说明植物的生存需要（）A.水B.温度C.空气D.光照7.关于水分进入植物体并在植物体内运输的叙述，正确的是（）A.成熟区细胞→成熟区导管→茎导管→叶导管B.成熟区导管→根毛细胞→根导管→茎导管C.根毛细胞→成熟区导管→根导管→茎导管→叶导管D.根导管→茎导管→叶导管8.移栽树苗时，根部往往包着一大坨土，这是为了保护树苗的（）A.老根B.根毛C.幼茎D.幼叶9.取一段带叶的冬青枝条，将下端浸入滴有红墨水的水中，过一段时间切开枝条发现红的部位是（）A.韧皮部B.形成层C.木质部D.髓10.用肉眼观察幼根时，在顶端常可见到一些“绒毛”，这是（）A.根毛B.根发霉C.不定根D.根冠11.2014年运动会在济宁市举办，为了当好东道主，园林工人大力美化，绿化济宁城，采用给刚刚移栽的树木输液（主要成分是水和无机盐）。为了提高树的成活率，你认为输液管的针头必须插入到树干的（）A.树皮B.木质部C.韧皮部D.形成层12.无机盐只有溶解在中，才能被植物体吸收，并到植物体的各个器官。13.根吸收水分的主要部位是。因为该部位生有大量的，从而增加了。《水分进入植物体内的途径》课后反思录课结束，真是有一种破茧重生，羽化成蝶的感觉。静下心来，回忆这几天，就像经历了一场磨练，感触良多。录课真是件痛苦的事，自己已经整理好的教学思路，教法设计，教学思想在大家的讨论中慢慢的模糊，直到到最后迷失了自己，吃不好，睡不着。然后再慢慢找回自己，就像获得了重生，这就是录课。1.想备好一节课不是那么简单。这节课我们教研组全体人员足足花费了6课时，才达到这个程度。我本人教了若干年的生物课，每天上课，就是一场锻炼，即便是这样，想讲好一节课，也很不容易。真是台上一分钟，台下十年功，一点也不夸张。2.录课是提高课堂效率，打造高效课堂的最有效的手段。录课能使教师明确重点难点，并能准确找出问题最好的解决方案，使学生对重点难点理解透彻，对新知识掌握牢固，有利于提高教学质量。