关于教师教学心得体会(15篇)

关于教师教学心得体会(15篇)关于老师教学心得体会篇15月10日，我有幸加入了北京学校语文教学观摩活动。本次活动各位老师的讲课都给我留下了特殊深刻的印象。使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。一、好的课，应布满激情。著名心理学家梅拉比在实践的基础上，曾提出一个公式：沟通效果=百分之七的言语+百分之三十八的音调+百分之五十五的情感。课堂也是老师与学生的沟通，效果怎样，老师的情感也是至关重要的。试想，老师上课没精打采，有气无力，对教学内容没有一点激情，失去上好一节课的信念，怎能提升课堂学习气氛，提升学生学习热忱和爱好呢？好的课，老师务必 对课堂教学布满意够的信念，课堂上务必 具有饱满的热忱。在这次听课过程中，选手的课让我深深的体会到了这一点。全部选手上课时，总是精神抖擞的走进学生视野，说起话来也字正腔圆，很有激情，他们的朝气不仅感染了每一个学生，而且还感染了我们听课的每一位老师。正由于有他们的激情投入，为课堂的成功打下了较好的基础。他们在课堂上那么朝气蓬勃，活力四射，我们更应如此呀！二、用语文的手段处理语文的问题。俗话说：书读百遍，其义自见。读在语文课中起着“提纲接领”的作用，一位男老师在教学《鱼游到纸上》一文时，就充分运用了“读”的功效。老师的教学方式特殊简洁，简洁到用一个字来概括，就是“读”。第一步，学生试读课文，质疑探究；第二步，指导学生用心灵读文章；第三步：启发学生用心灵倾诉自己对文章的感悟。正是由于这不知多少次的反复品读，让学生深深感受到文本的内涵。“读”是语文最基本的东西。正是由于老师让学生一次一次的读，同学们才体会到时间之宝贵，生命之短暂，这就是语文课中读的.功效。通过从反反复复的读中感悟到的东西，比老师传授出来的东西要实效得多。三、课堂过程中要保持微笑，耐心讲课，多用鼓舞性话语在整个观摩课中，老师始终是保持微笑，讲话耐心的。我想，作为一名老师，耐心很重要。曾经有一个老师说过，没有教不好的学生，只有不好教的学生。那对于这群不好教的学生，耐心就显得尤为重要了。另外，对于同学年龄段的学生，学习成果必定会有好坏不一，这不仅跟他们自身的努力有关，也跟先天资格有关，所以，对于那些学习成果不好的学生，我们不能恶语相向，而是应当耐心的鼓舞他们，给他们希望和爱。总之，听了几位老师的阅读教学观摩课，让我受益匪浅。今后的教学上，应在文本的细读上不断追问，在遵循文本的整体性基础上，加大对文本细读的路径、方式、策略的争论和实践，才能在语文阅读教学的有效性上走出一条新路。才能不断地提升自己的训练教学水平。关于老师教学心得体会篇2周五教学观摩课，北京东路学校老师讲的求平均数，和无锡的一位老师讲的处理问题的策略。课的引入到整节课的教学谈话式模式在上课堂的使用，一定是在课前要做大量的工作才能确保课堂教学的效果。老师课前必定认真备课，熟识教学内容，确定谈话的范围和谈话内容，为谈话的顺当进做了铺垫。课上，老师就谈话的内容开放教学，幽默的语言，奇异的设计，带领学生如同拉家常一样轻松愉悦的完成本节课的教学，时而老师先让学生发言，对老师提出的话题进行阐述，然后老师发言，予以肯定或订正。时而由老师先发言，之后听学生发表他对此问题的看法，然后老师发表看法。一个话题可以一个回合，也可以多个回合；有时是一个老师对一个学生，也有时对多个学生，也有时老师和几个学生对一个学生。依据课堂氛围和谈话内容随机调整。我通过这节课的教学，感慨很多，谈话是在老师和学生之间进行，因此，要保证学生对谈话的.爱好，首先要求老师要为人师表，有较高的学问水平，在学生中有较高的威望，这样的老师才会使学生愿意与之开放对话。准备老师言语效果的主要东西是言语中的艺术性。学生会特别细腻地感受老师言语中的真实性，敏感地回应真诚的言语。老师应当象对待同伴和的伴侣那样跟学生谈话，同他们一道共享成功的喜悦和失意的哀痛，为他们教育迷津。其次，老师要有超群的组织教学力气。老师的谈话语言不同于讲授的语言，要掌握谈话的技巧，把讲授式的语言转化为谈话语言更简洁使学生接受。谈话式教学的课题一般都是学生感爱好的话题。课下要就课堂谈话内容给学生留下一个回味、思考的空间。如这名老师在讲讲男女的平均寿命的不同，让他们珍爱生命，使学生感受生命的价值，反思自己的成长道路，规划将来的发展前途。让他们体会数学的价值和意义。关于老师教学心得体会篇3《老师的教学技能》这本文看似理论重重，实则是一本理论与实例相结合的书，它用形象具体的实例告知我们每一个要介绍的概念，便于更好地理解其含义。上。中。下篇，分别对教学设计。教学活动。指导学生学习的技能有详细的阐述。让我感到教学不再是简洁的教与学。不再是简洁的技能问题，而是跳出说教的条条框框，常教常新。没有最好的课堂，只有更好的课堂。就拿指导学生学习的技能来说，把老师与学生的教学过程的关系赐予对话。合作的关系。老师也担当着多重角色是围围着促进学生发展。推动学生而开放的.。语言是载体；形象。生动。精辟，幽默的语言向学生传输学问，表达思想情感。启迪学生心智。指导学生学习和调控课堂活动等。课内的措辞要有艺术；重视富有启发性。开放性，具有激发力，引导学生自主地。合作地去处理问题。争辩是新训练试验沟通构建所必需。使得个体的学问建构过程，不是个体头脑中封闭的大事，是通过与他人的相互作用。合作沟通才能获得的。突出探讨的重要性。读优秀老师的教学阅历总结，领悟训练改革精粹，读哲学，读文学，读历史，读科学……在与大师。优秀老师的对话中反思自己的理念，反思自己的训练教学实践，在反复的实践中不断丰富自己。我坚信终有一天我会把这些教学技能应用的得心应手。关于老师教学心得体会篇4通过听课，并听取专家评审组评课，受益匪浅：一课堂重视教学实效性。呈现的课较近年的观摩课相比少了点缀课堂的非语文化的内容，老师更追求精品课堂，在识字，阅读，口语交际课作了很好师范、引领，能一步步踏踏实实教会学生读书，表达，发展思维，训练读写。二、重视对文本的争论。执教者都努力担当好三个角色：一是当好“读者”，如东北师大附小孙世梅老师，作为长春版教材编写组成员及该校训练主任，执教当代作家史铁生自传体散文《秋天的怀念》，开课运用书写“瘫痪与憔悴”两个字让学生猜想词意，由词联想人物的方式突出主线，再运用读书，圈画，填写表格，梳理人物对话，引领学生理解词语、领悟句意、感悟中心，进行了层次递进、感情朗读及语感训练，实现了长篇短讲。让每一位听者深切感悟到了一个因瘫痪伤病熬煎而放弃生气的儿子；一个重病缠身却心照看儿子变得“憔悴”的母亲形象。含着泪听完了整节课，教者的语文素养，对文本独特理解和独道的课堂设计深深打动着在场的每个人。二是老师当好“教者”。握住文本，细心设计，教会学生阅读、识字、交际。如松原宁江试验的高群芳《昆虫世界》、省二试验邙心睿《汉字家园》将识字教学融生活化，民族化，趣味化于一体。三是当好“学生”，老师能站在儿童角度熟识文本，思考他们的学习困难，对文本结构层次、重点句段、情感意蕴、语言文字训练点了然于心。榆树市五龙中心校的40岁左右的苏建民老师以他的幽默，真诚羸得学生宠爱。执教《钓鱼的启示》开课，让学生猜想他初次来长春在过转盘路时是否闯红灯？引发悬念，课结束了他说出自己违反交通规定。但教学这课篇后自己来到无人交通岗，在众人惊诧眼光里按指示灯穿越道路。提示了本文深刻寓意—实践道德难，在别人那样做或是没有人监督下实践更难。三、师生素养高。老师语文素养高——一般话标准，板书端正，文化底蕴扎扎扎实实实，教学观念先进。全身心关注学生，与学生沟通和谐、自然。具有艺术、机敏的教学机智。有的借助课前玩耍拉近与学生心理距离，关怀他们宁静心情，正常发挥；有的巧借现场听众资源，为教学服务；有的让学生当场质疑，改进教学设计，制造出新的教学亮点。学生训练有素，积累古诗文面宽。有的高年积累水平达到学校水平。学生学习主动、主动、热忱、活跃，朗读水平高。发言滔滔不绝，听讲全神贯注，学问丰富、视野开阔、思维活跃，让我们看到了省城孩子学问与力气之强。四、教学情境生动。老师以自身对文本领悟，带领学生进入文本情境；用煽情的音乐、形象的画面、直观的录像营造出艺术化情境，让学生动情入境；引领学生进入角色、开放想象、角色体验，仿佛身临其境，导引情感自然流露。教学是一门布满缺憾的艺术，观摩活动存在另人深思的地方：1、教学任务支配要实际。当前语文教学追求的理念与境界是“轻轻松松教语文”多用减法。一些老师不会分解目标与内容，追求完善，什么都呈现。如有的低班级识字教学既要沟通识字方式，又要学生课上争辩，朗读，积累，教学内容过多，目标过高，活动过泛，让课走入了可远看不行近学的境地。2、对于文本的把握是教学成败的关键。一些老师不明白教材编写意图，如板块、单元，教材前后联系，设计缺乏整体考虑。3、减少铺张，不要过份仿照。一些老师花好多时间，精力，制作精致课件，把整篇课文都制成课件呈现。而对于语文的朗读，训练，积累，识字任务只蜻蜓点水处理，本末倒置。另外，课前不要过多演练，不利于儿童身心，有的课前问学生要怎么上这节课，分明在宣扬我们的`表演这就拉开了序幕。此次学习让我反思了我县语文教学教研一些不容乐观的现状。（一）语文重视形式，不重视效果。语文学科集工具性、思想性和社会性于一体。但当前语文教学的管理，无非是开学初写教学方案，定进度，考试，最终是质量分析。周而复始，一成不变。一些教学检查无非是检查教学进度是否与其它老师同步，是否完成规定作文篇数，作业有否全批全改等，最终关注的是考试成果。教学中一些老师，要求学生对同一段文字产生相同感情、速度，同样挨次，或把教参中得出结论装进不同大脑为已任。学生背熟标准答案，卷面成果上去了，似乎皆大兴奋。建议针对语文教学管理要多些弹性和灵敏度。判定一个语文老师工作是否成效，除常规检查和考试外，应有一些关心手段，如：抽查学生作业，把开学初与期末作文做对比，看有无进步？或随机检测的学生鉴赏力气，写作及阅读方式掌握；各类学生的口头作文力气怎么。这些看上去较模糊，缺少形式上的精确度的考查方式，恰恰是语文科精粹之所在。将常规考试与力气考查相结合，才能真正检验教学成果与学生学问水平。（二）重视课本，把语文学习和社会生活隔离。当前有限课时几乎全被老师讲解课本学问以应付各种考试占用，学生课外时间又被各门课和加入补习班时间占用少，学生体验生活与实践操作的机会少之又少。如作文教学，学生没有丰富的社会生活及对生活的深刻了解，是写不出东西的。怎样把语文学习与社会生活联系起来，培养学生理论联系实际力气，课外怎样多些制造性实践，角色体验的机会，让语文学问不再脱离社会实际是我们训练工应多思考的。（三）一些老师的教研意识不强。我们针对名师，中青年老师要开展各类活动，以调动他们的教学教研的极积性，让不同年龄，不同水平的老师得到专业发展与提升。关于老师教学心得体会篇5常言说“书读百遍，其义自见”，在低班级阅读教学中读尤其重要，其中有一种特殊凑效的朗读形式就是分角色读。在孩子们眼中，一切都是有生命的，他们特别宠爱走进文中的童话世界，把自己扮演成其中的一个角色。第一册后两组课文几乎都是蕴涵丰富寓意的童话故事，情节生动，对话丰富，特殊适合分角色读，所以在这两组教学中我常接受分角色朗读的形式。分角色朗读，的确是一种能让学生进入文本角色，开放想象的翅膀感情之情的有效的途径和形式，教学中每每进行这样的训练，课堂气氛立即特殊活跃起来，同学们纷纷举手，跃跃一试，就连性格内向、平常寡言少语的同学也不甘示弱。往往在这样成功的角色朗读过程中，学生便把课文读通了读懂了，语言训练和情感内容也就落到了实处。但是在这组课文分角色朗读的教学过程中，却消逝了问题。教学《自己去吧》第一课时，没有细心设计什么问题，就是让学生反复地读课文，我先让学生把课文读正确、通顺，接着在第一层次的读后，就示范，要学生小组合作，分角色朗读。这时的分角色读，我不要求学生读出感情来，而是要学生学会合作，利用小组检查监督学生的学习状况。结果巡视的时间发觉各小组的合作角色朗读几乎是失败的，学生不是读错句子就是把提示语一起读了，有的还读过了地方不知道在哪里停，这样的角色朗读把整篇课文读得支离裂开。在这节课的教学中，让学生在小组中分角色朗读，只重视了合作和激发学生对文本的”宠爱，在分角色朗读前，没让学生充分熟读、了解课文，学生没弄清小鸭和鸭妈妈说了什么话，所以分角色时自然就要乱套了。于是在第二课时就让学生多读，还加上了我的范读，范读课文时，小鸭、鸭妈妈，小鹰、鹰妈妈的音色语气都不太一样，孩子们笑了，鼓掌了，说老师读得真好。我们开始争辩这些角色该怎么读好，学生一遍遍的尝试，我用生动的朗读评价语，关怀学生理解课文、读出味道：“你这鸭子，急什么？”“鸭妈妈，你还不紧不慢的，你就不担忧吗？”“瞧小鹰在撒娇呢！”这个时间，我请学生把小鸭、鸭妈妈等各角色的话划出来，动动笔墨，反复读读。可是，一班级的学生刚接触对话，让学生直接画出小鸭说的话真难，铺张了很多时间还没全部画对。于是，我在课堂上这样铺垫：师：小鸭观看清清的溪水，想做什么呢？读读课文第一自然段，看看小鸭和鸭妈妈说些什么？（生自读）师：谁是小鸭子？你对妈妈说什么？（学生很自然的说“妈妈，您带我去游泳，好吗？”）师：鸭子妈妈在哪呢？（请另一个和小鸭对话：小溪的水不深，自己去吧）学生潜能无限，但是在潜能被激发出来之前，务必 从孩子的角度思考问题。在这个过程学校生懂得了哪句是谁的话以后，再让他们在下面同桌分角色读，这时状况就好多了。有了前面的铺垫，到了后面的课文《一次比一次有进步》这样从易到难，先扶后放，学生在以后课文的学习中精确     画出对话的概率就高了。教学《一次比一次有进步》时，分角色朗读之前，照旧让学生先把各角色的话划出来，划出燕子妈妈和小燕子的话读读，然后再分角色朗读。课后突然觉得，划是手段，是为了分角色朗读，分角色朗读又是为了什么？分角色朗读不是目的，是手段，假如把分角色朗读看成是学习的过程，那么，我们不妨改进一下教学思路，让学生在小组里学习，在小组长的带领下，分角色朗读，请各角色想想自己该读什么话，动笔划出自己说的话。不机械地划，让划和读联系得更紧密，这样学生更好接受，就不会划完以后又不知道该读哪。其实，成功的分角色朗读训练还要求老师的指导要恰当、准时，要融于阅读之中。引导学生从描写角色的神态、动作的句子中体会角色内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。总之，分角色朗读，要灵敏运用多种策略让学生读得入情入境，读出不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情，才会情不自禁地流露出相应的表情，伴之以相应的动作。值得留意的是，分角色朗读课文或制造性角色朗读，要求语言精确     、生动、富有感情，这是比有感情地朗读课文更高的朗读训练。因此，分角色朗读也只有在学生熟读课文，正确领悟意图、角色的内心情感，能够有感情朗读课文的基础上去进行的。花哨的道具和形式往往分散学生对文本的留意力，不是阅读的本质，要适可而止。角色朗读不是课本剧的表演，也不是课堂教学的作秀，它仍是实在的，严峻 的，认真的阅读。学生只有在扎扎扎实实实的阅读理解基础上，才能读出角色的情感、态度，正确表达角色的内心世界。才能自然地朗读、自然的表演、自然地流露。同样，台下的同学才能观看出朗读同学的水平，体验角色的情感、态度。这样的分角色朗读才更有意义，才更有价值。关于老师教学心得体会篇6第一步：通览全卷，做必要检查这是全部考试都务必 有的第一环节，不行或缺，意在发觉考卷是否有问题。同时对整个试卷的结构、题量的大小等有个直观感受，做到心中有数。耗时不到一分钟。时间支配：或许规划一下时间。支配时间要听从于考试成功的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不简洁得分的地方争取尽可能多得分。按“分数时间比”有用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间；第二步：填写基本信息后，立即做名句名篇填空题之所以首先要做的是古诗文填空题，是由于考虑到趁热打铁的意思，一看就会做的题目先花时间。其实很多学生平常也是这样做的，趁着新颖和记忆的清晰，先把仅有的一道考查记忆的题做完。这样做的另一个好处，即使你一时想不起某一空要填的句子，还可以用接下来的时间连续思考，极有可能在其他时间猛然想起，也就是给这道题足够的思考时间。【留意】其他题型大致依据挨次依次作答，作文不行在答题之前写。第三步：认真阅读作文材料，对作文题要提前形成初步感知考场作文，审题至关重要。对于材料作文和图画作文，有时间把握材料难度较大，时间仓促，很简洁造成偏题，直接使得写作处于危险甚至失败之中。为此，在考试一开始的”时间，就去认真阅读作文材料，了解作文要写什么，可以在潜意识中对作文题产生思考。基本做法是认真阅读一遍作文，看清要求，即可，然后做其他题。第四步：小阅读、小说和有用类文本阅读题的答题挨次先做小阅读，也就是高考语文的第一题，次做有用类文本阅读，最终做小说等文学类文本阅读。我们不去探究高考语文试题这样支配的用意，但从答题的角度，试卷支配并不合理。我所建议的挨次体现的是——考生思维的有序过渡和转换。由于我们知道，小阅读完全是在考查理解力气和规律思维力气，不涉及文学阅读力气，而小说则完全是文学性的阅读，考查的是感性思维力气，这和小阅读要求的力气正好相反。至于有用类文本阅读，正好介于两者之间，因此将它放在中间，可以实现较好的思维过渡和转换。特别提示，在做有用类文本阅读的时间，先认真阅读第三小题，也就是仅有的一道主观题题干，然后再从第一道选择题做起。这样做有助于对第三题提前思考。第五步：四个鉴赏和文言文阅读的答题挨次有讲究诗歌鉴赏，一定要利用好第一道选择题的五个选项，那些选项实际上就是对诗歌的赏析，是理解诗歌的一把把钥匙。当然，你可能会说，那里面不是有两项错误的吗？是的，但影响不大，错误的地方只是某个选项的局部。文言文题的第一步一定是阅读第三小题的四个选项，照旧是起到对全文内容熟识的目的，由于那四个选项就是对全文部分内容的翻译！翻译题一定要放到原文中翻译，这点很重要。第六步：依据已有的阅历做法完成其他全部的题目接下来的语言运用题目，大家都有较好的做法，这里提示一点，就是两道主观题无论怎么要作答，哪怕时间实在来不及，也要尽可能的写上一些内容。关于老师教学心得体会篇7在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术老师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和傲慢。今日领导支配我坐在这儿做阅历介绍，内心感到特殊惭愧，由于无论理论方面还是实际教学阅历，需要我学习的东西还很多，今日我只是结合十多年的信息技术课堂教学经受，和一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报沟通，不当之处望批判指正一、课堂教学模式的探究课堂作为教学的主阵地，更是学生获得学问做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行争论，怎么减少老师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，制造优质高效的课堂，是需要我们不断探究的课题。新课程理念要求在课堂教学中老师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的仆人；教学过程务必 是师生双方公正、主动、探究的互动过程；教学质量的凹凸直接取决于课堂教学的水平和质量。我校的信息技术教学在上级教研部门，自主互助学习型，课堂教学模式框学模式学生的学习状态，如加入程度、交往环境、思维状态、心情反映、生成状态等评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观看、发觉、赏识学生的优点和特长，保持不懈的鼓舞学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以关怀学生战胜困难，尝试到胜利的欢快；二是评价要客观，避开使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓舞性；三是不能打压、责备、挖苦、简洁行事。在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！”“你真聪慧！”等的赞扬声，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。刚开始，觉得很新颖，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬来得实在太简洁，有时感到莫名其妙；赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍重疼惜随处乱扔。这样的奖品太廉价。不错，好孩子是“夸”出来的，但赏识孩子是赏识孩子的优点、特长和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。造成学生的是非观念模糊。降低和歪曲了事实的标准性，使被评价者获得错误信息，同时也混淆了其他学生的视听。恰当的评价可以激发学生自主学习的主动性；适时的评价可以给学生合作学习加温；恰到好处的评价，可以使学生探究学习走得更远，走向更高。所以，评价到位、适时、恰当，可以引导学生更好地自主合作、探究学习，提升学生学习质量。课上学生各抒己见，加上老师精当的评点，就能把学生的思维引向深化，就有利于学生创新意识和实践力气的培养。适当地，评，才是认真地，学，的先机。化。在新课堂的构建过程中，我们始终进行着，自主互助学习型课堂，的争论，在这方面应当说已经取得了不少的成果，在我们的课堂上，学生的自主学习、合作学习、探究学习以及成果呈现都形成了一定的程式和规范，取得了较好的效果。在我们现在的课堂上，从学生针对导学案进行提前自学到在课堂上针对老师设计的问题进行自主学习，再到针对个人处理不了的问题通过小组集体合作探究，直至获得成果进行有序呈现，这些都形成了一定的学习规范，作为老师，我们在这一环节所要争论的是怎样采取更有效的、更适合的学习方式能够真正激发学生学习的内驱力，使课堂教学达到比较理想的状态，使课堂真正成为学习的学堂，并尽量缩小两极分化，使每个学生都优收获这是我们现在要争论的重点。我们南学，洋思，，北学，杜郎口，，人们几乎都都谈，讲，色变，教学不能走极端，要从训练规律和学生身心发展规律动身，好好争论“讲”，正确把握“讲”的作用。叶圣陶先生说过这样一段话：“讲当然是必要的……，问题可能在怎么看待，讲，和，怎样讲，……。”由此可见，叶老并不是一概的反对老师讲，相反，倒主见“精要的讲”，有利于培养学生学习的主动性、制造性的讲。新课程需要老师怎样“讲”呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的争论上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成娴熟技巧，因此老师就要朝着促使学生“反三”这个目的.精要的“点”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究。把课堂讲解变为课堂点拨，是老师教学方式转变的重要标志。老师不再独占课堂，把话语权还给学生，只是对课堂教学中的学问点、力气点、学生的学习过程进行教育。缩短了老师的讲话时间，这便要求老师的，点，要做到，六要，：①要少②要精③要适时④要到位⑤要有激励性⑥要有指导性。不能当讲的不讲，该挖掘体会的没有挖掘体会，该掌握的没有掌握，这样的教学势必缺少深度和广度，缺少课堂教学应有的文化底蕴和人文内涵。，讲，自然是课堂上在老师的点拨引导下学生的讲解和反馈。这里的讲解应做到，在形式上：①有始有终，②声盖全堂；在内容上：①少讲过程，多讲方式②少讲这么做，多讲为什么这么做？③少讲题面，多讲寓意、引深、变式等。努力提升学生讲的时效性。杜绝形式主义，铺张时间。新模式下的教学原则：1、压缩老师讲课时间、变讲课为点拨的原则。2、全部学生都加入课堂、变听为讲的原则。3、立刻落实、反复落实的原则。4、科学评价贯穿整个教学过程的原则。5、学习形式科学、多样、有效原则新模式课堂教学步骤：1、创设情景、预备学问回忆、明确任务等2、任务引导，自主、合作、呈现、点拨等形式学习新学问。3、练习、学生讲解、老师点拨等形式跟踪落实。4、巩固检测、师生总结当然，我校的，以评导学，以点导讲，的课堂教学模式，关键还是在以老师的评价、老师的点拨下的学生充分呈现和自主学习。老师这种，导，的作用特别是在学校阶段是课堂教学改革成功与否的重要保证。在教学中，我们针对每种课型总结提出具体的教学流程：新讲课教学流程：创设情景，明确任务，任务引导，激趣引思，学情反馈，呈现沟通，点拨提升，巩固检测，课堂总结复习课课堂教学流程：学问梳理，精讲点拨，测评达标，质疑反馈作品讲评课教学流程：作品呈现，小组争辩，师生点评，完善改进，鉴赏总结二、分层次教学早在2500年前我们的先圣孔子就提出了，因材施教，的训练思想，分层次教学，是依据素养训练的需求，面对全体学生，承认学生差别，转变大一统的教学模式，是施行因材施教的一种重要手段，是促进全体学生发展的有效措施。我们龙源学校学生的来源遍布全市的城区和各个乡镇，接近90%的学生来自农村，我们一位副校长曾笑称我们学校是，建在城里的农村学校，，学生家庭文化、生活阅历、学问水平尤其是计算机技术掌握的程度千差万别，并且每学期伊始在每个班级中都会有来自全市各个地方的不少新生加入，其中有一些新生来自于硬件设施相对落后的山区乡镇，导致他们的信息技术学问水平相对较弱，这样就会消逝一个班级里面既存在着能做动画、编程的电脑高手，也存在着连键盘指法、鼠标使用都成问题的困难学生。在教学中要让每位学生进行主动地自主学习，让每一个学生真正溶入课堂体验到学习的欢快及其意义，我们务必 依据学生的认知基础不同进行合理分组，分层教学（一）深化了解，科学分组针对我校的实际，为了提升课堂教学效果，了解学生具体差别状况，以便进行合理的合作小组划分，我在开学第一节课发了一份调查表，对学生进行问卷调查，如：在调查表中设计下列问题：1．你在原学校是否开设过信息技术课程？都学过哪些学问？2、你家里是否有电脑？3、你是否觉得信息技术课应当讲解一些课本之外的学问？4、在以前是否接触过课本学问内容以外的计算机学问？5、除了以前在课堂学校到的学问，你还掌握哪些学问？6、你以前加入过信息学奥竞赛、机器人大赛、电脑绘画之类的活动吗？另外还可以通过个别谈话，调查班主任等方式把学生的底子摸清楚，然后依据学生基础及爱好进行动态编组，首先把学生依据通常方式分组，把那些计算机技术掌握的程度较高的学生分到8个小组去担当学习小组长，同时他们共同成立小组组成奥赛组、电脑绘画组和机器人组。（二）细化任务，分层教学从信息技术教学目的动身，针对每一节课的教学要求，设计一项学生的作业，作为学生自我学习并完成的任务。这是目前信息技术课程的主要教学方式。这一教学方式充分体现了学生的主体地位，调动了学生主动主动的思考、训练与接受信息，形成自己的学问、技能结构。如：学习，熟识Windows及附件，的那一课，设计一个自己完成的图画作品的任务；学习文字输入和Windows”写字板”时，设计写作自我简介的文章的任务等等。针对学生学问、技能水平的差别，接受分层次教学。对每组组员（大多数的学生）的教学任务提出基本的要求；对每组的学习组长（技能水平高的少数学生）的教学任务提出较高的要求。例如：在学习《文字处理》部分内容时，一般层次的大多数学生只要掌握一般文字处理就可以了，但可以让高层次的学生利用WORD20xx自主创作一份电子板报，主题自拟，内容要求健康、主动向上。（三）互助沟通，合作探究每组学问水平相对接近的同学在层次较高学生的带领下，接受相互合作的方式来完成作业任务，让有不同特长的学生相互配搭，相互关怀，彼此仿照、示范，共享学习成果，从而产生更强的学习动机，从而进一步促进学生掌握学问技能。同时，老师也要照看到高层次学生的学问需求，要设计多个高层次的学问目标让其来完成。例如，在幻灯片制作中利用超级链接做古诗集，我让各小组自由制作，然后课后在她们的相互合作中每位同学把古诗集上传到了老师机，来集中对比反馈，开放竞赛，这样，他们有的组制作李白诗集、有的组制作杜甫诗集……忙得不亦乐乎，各个小组，各个层次的学生都得到充分的熬炼。通过这样的小组合作，使每一个小组都有相互学习的榜样，课堂学习氛围既活跃又布满竞争性。结果形成了全班比，小组比的吵闹景象。再如：对于Word文字处理部分的学习，在设计好自己动手制作”板报”的作业任务之后。要求学生两人一组合作完成（分组时一是要求自愿，这样可以保证协作的效果好；另一方面要求不同水平的组尽量搭配协作，这样可以促进力气较差学生的进步。）。在此阶段，老师主要做好引导工作，把握好任务的内容、进度和方向，学生通过小组协同合作完成任务。同时，老师应尽量抓住学生的闪光点，尤其是那些原来基础较差的学生，更好适时的鼓舞，激发其爱好，提升水平。（四）全员加入，体验成功。学生在小组内探究、沟通、达成共识后，接下来由各组汇报学习的结果，老师可对学生的方案提出适当的建议。老师也可以要求不同层次的学生把完成的各种作品上传到老师服务器中。学生通过学生气的扫瞄器或者电子教室进行集体沟通，让每个学生都亲历过程，体验成功。三、多元化评价（今日谈的评价，仅仅是指在课堂我们对学生的评价方式和评价手段）课堂评价是制约课堂教学改革的关键因素，新型的课堂需要我们接受多元化的评价标准，转变过去单一的评价模式。以课堂教学学校生的自主学习，小组合作学习，探究学习为主题，从学生的加入面、活动状态、活动形式、达标程度等内容入手，制定出课堂教学评价标准。评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合力气。针对每节课的具体教学目标：（1、学问与技能；2、过程与方式；3、情感态度与价值观）相应制订出适合每节课的评价方案。关于老师教学心得体会篇8正如老师所说，现在是学问易得的时代，学问不再只是源于课堂和图书馆，手指轻轻一点，就会有大把大把的信息等待你的撷取。然而，以网络媒体获得的学问是碎片化的、表面化的，难以形成系统，更难转化为自己的。这样就必定导致了学问的贬值，而力气的重要意义便突显出来。在学校不应只停留在学习课本学问，每一个学科都蕴含有自己的一套方式论，我们应当重视学习方式论，掌握力气，发觉价值，从而提升综合素养和实际力气。要提升力气，就要将精力投入到具体实践中，就如此刻正在进行的训练实习与顶岗实习。“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”古人也是这样说的，学问可以在课堂学校得，但是力气是从实践中不断熬炼出来的。听一百遍教学方式最终还是要讲上一堂课才能真正明白，在心里琢磨了一遍又一遍教学环节到了学生面前才知道是多么禁不起检验，想了很久的话到了问题学生家长的面前才觉出自己话语的无力和空洞。不得不说，顶岗实习让我以实习老师的角色看到、听到、感受到了许多之前不曾发觉的东西，使我有机会可以和可爱的孩子们一起学习和成长。现在正处于推动素养训练和课堂改革的关键时间，强调教学规范化具有很强的现实意义，教学规范化对于课堂教学具有标尺导向和约束作用。大家看到规范、约束的字眼，都给人一板一眼的感觉，其实事实并不是这样的。教学规范化是是规范课堂和解放课堂的有机统一，不仅强调课堂教学各方面如教学设计、教学施行的规范化，还强调了在保证老师主导的状况下，使学生成为学习的仆人，建立民主公正的.师生关系。这就要求我们在实习过程中规范自己的教学行为，一方面要严峻 认真地对待教学工作，多听取老老师的看法建议，多听课。很多老老师从业多年积累的精华体现在课堂上的方方面面，但同时也要摒弃老老师无可避开带有的一些负能量。另一方面一定要重视教学细节，比如课堂中教学语言、教学手势的使用是否合理，避开口误和板书失误。课下还要重视教学反思，反思这节课的成功之处、失败与不足、教学机智、学生创新，并且进行再教设计。在基础训练界享有声誉的叶澜教授就曾提出这样的看法：一个老师写三十年教案不一定有效果,但保持写三年教学反思一定能成为优秀老师。但是不能为了反思而反思，反思要提前策划，要有主题、要构成系统，还要加深反思的层次、拓宽反思的视野。只有做到如上几点才能适应训练课程改革的潮流，为推动课程改革，美化课堂环境尽自己的一份力。来到实习学校才发觉作为老师，除了正常的备课上课之外还有很多的工作要做：课题争论、去外校听课教研、家访、说课竞赛等等。这才体会到学校训练教学工作是一项极其浩大复杂又认真的工作。作为实习生的工作虽然没有这么复杂但也是不少，不仅要完成实习学校的教学任务，还要准时完成师大布置的各项学习任务，有时还真是觉得分身乏术。这就要求我们从今刻的实习工作开始提前适应老师工作的特点，找到适合自己的工作方式，在保证质量的同时提升效率，做到有条不紊。无论开放什么工作都要围绕重点和中心，我们要在浩大的训练教学工作中“提纲挈领”，抓住重心，提升教学质量，为进行其他工作打好基础，做好铺垫，以确保各项工作齐头并进。就比如现在作为实习老师，所带班级的教学工作做好了，孩子们成果、素养各方面都上来了，不仅能够获得孩子们的宠爱，还能获得指导老师、班级主任及其他校领导的认可。这样就为进行师大布置的“五个一”活动供应了便利条件，家访，关怀问题学生，优秀老师访谈等等一系列工作都能够比较顺当地进行。总结一下就是，进行训练教学工作一定要抓住教学质量这个主要冲突，由主要冲突带动次要冲突，齐头并进。另外就是要做到未雨绸缪，凡事赶早不赶晚，对所要完成的工作提前做好方案，合理支配自己的时间和精力。学会科学的工作方式，有条不紊地做好自己的工作，做到统筹兼顾，忙而不乱。关于老师教学心得体会篇9一、关注学生数学学习的情感因素据我了解，目前好多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力凹凸的标准，这引起了我的深思。心理学争论表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学以及智力开发有很大的影响。数学教学活动明显应当把学生的非智力因素训练作为教学目标之一。由此，老师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能主动地布满自信地学数学，公正地沟通，相互合作去处理面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算力气，而更重要的是获得自己去探究数学奥妙与体验和利用数学处理实际问题的力气。要让学生亲眼目睹数学学问形象而生动的形成过程，亲身体验怎么学数学，怎么实现数学的再制造，并从中感到数学的力气，促进学生学习数学的趣味。老师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的`理解，而不只是简洁地仿照记忆，机械盲目地运算。二、优化教学内容，细心设计教学方式，组织课堂教学老师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个学问点的潜在功能，建立一个充分地体现素养训练精神的教学模式，使课堂布满活力，从而激发学生学习数学的爱好。训练学家赫尔巴特说过：“训练工作假如不能引起各方面的爱好，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，爱好是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵敏多样的教学方式，细心组织上好每一节课，学生才会乐学。多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在老师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然清晰地去接受新学问，达到课堂教学的最佳效果。三、保持“双基”教学，留意适当拓展基础学问、基本技能是考试的重点，是学生连续学习和发展的基础的基础，学生只有扎扎扎实实实掌握基础的学问和技能，才有力气发展。我们在讲解课本学问的同时，适当地进行引申、拓展，并引导学生在解题后进行反思，留意总结数学规律和解题方式，培养学生的探究创新意识，也培养学生独立思考问题的力气，分析处理问题的力气。四、保持思想渗透，留意方式总结数学具有高度的抽象性和严密的规律性，在数学学问的掌握中，学生只有领悟数学规律和思维方式，才算掌握了数学学问的核心。在教学中，我们要渗透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对学问进行梳理，依据“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”三个领域形成一个条理化、网络化的学问板块，使学生较好地掌握每个板块的“核心”内容，《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧，重视通性通法。因此，初三数学讲解的例题要揭示解题的一般规律和方式。关于老师教学心得体会篇10一、让学生把现有的阅历和新的事物联系起来在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相像之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相像的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，”k”和柯达彩色胶卷的标记一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感爱好的事物结合起来的时间，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么猛烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。二、充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受生：（把“我”“jiào”和“qìqiú”连在一起）我想叫妈妈给我买一个大气球。生：（把“xiǎokēdǒu”和“yóu”连在一起）小蝌蚪愉悦地在水里游来游去。生：（把“我”和“yóu”连在一起）我和舅舅一起去游泳，好欢乐。这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种好玩的活动。三、扩展拼音教学的外延和内涵1．充分利用音节和语境图进行说话训练。如在拼读“rìchū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头”，“红红的太阳悄悄地探出头来”。这两个句子看似难，但配上图和老师的表情，它便变得可爱生动，简洁掌握了。再如读“rèchá”这个音节时，我问：“小伴侣，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简洁的表演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又精确     地掌握了“rèchá”这个读音，并学会了一句。，可让学生说：我是2．在有效控制课堂时间的前提下，有机渗透相关学问。如教“zhīzhū”这个音节时，我让学生讲讲有关蜘蛛的学校问。有学生说：“我知道有一种红蜘蛛。”有学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有学生说：“蛛网是很黏的。”有学生说：“蜘蛛是从屁股后面抽丝的。”……最终一个学生说：“世界上最毒的蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬过的人会马上死亡。”当他讲完这个学校问时，全班的学生都瞪大了眼睛，投以艳羡的眼光。我抓紧趁热打铁追问：“你兴奋！回想自己的识字写字教学，方式少了些，死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法，虽然自己也曾反思过，但识字写字始终不知从何处入手？从四位老师的课堂中，看到很多识字的方式，如：自编谜语，体态动作演示法，触类旁通法等等，这些方式的运用很好的激发了学生识字的爱好！在教学中识字方式的学习是导火索，它能够激发学生识字的欲望，能够使学生挖掘汉字内在的趣味！为以后的阅读及写作打下较好的.基础。依据低班级学生记得快，忘得也快的年龄特点，光靠课堂中识字使不够的，识字写字假如跟学生的实际生活紧紧结合，那学生识字的聪明才智将得到最大得发挥！试想，学校生在上学的路上，看到墙壁的广告语会识字，走进商店会熟识小食品包装袋上的字，在他的生活中到处都布满了字，他无时无刻都在识字，识字越多成功感就会越猛烈，他就会越爱识字，越爱学习，这样一种良性的循环会促使他更加宠爱自己祖国的语言文字，更爱学习语文！所以，课堂与生活的结合使特殊重要的，它会使识字写字事倍功半！当时听完课的确很兴奋！这四位老师的课为我们供应了识字写字教学的平台，使我熟识到识字写字课堂的重要性，以往让学生死记硬背的方式效率低，学生的主动性也不高，讲究有方式的识记，保护学生识字爱好，才是识字写字的永恒之道！或许我写的不好，但是这一次识字写字的研讨的确让我收获颇丰！最重要的是我熟识到识字写字的重要！关于老师教学心得体会篇11“学校低段的体育教学，应以玩耍为主。使学生在‘乐学校、学中取乐’，达到消遣性与趣味性相结合。”要作好体育玩耍的教学，首先应懂得怎么创编玩耍。消遣性是检验体育玩耍的一种特殊重要的方式，体育玩耍只有具有了消遣性、趣味性，才得以使其存在与发展，更具有迷人的魅力。如我国许多优秀的传统玩耍（母鸡爱小鸡、丢手绢、猫抓老鼠），源远流长。所以体育玩耍的创编，应从提升其消遣性、趣味性动身。1、使玩耍具有新奇性并带有较强的喜剧颜色只有使玩耍新奇，才能诱发学生加入的爱好。玩耍的创编出乎学生的意料，惊奇   心被激发，他们“蠢蠢欲动”，或许会想：“我能做好吗？我一定会比别人做得更好的！”同时又调动了学生的主动性与主动性，能认真地去完成这一个玩耍。如一班级学生做“夹着球走”的接力竞赛，学生受腿长的阻碍，跨下夹球已经是很不简洁的事，更何况要走完10m距离的路程，那是“雪上加霜”，便会消逝很多的滑稽场面，不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便慢慢下滑--成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑。所以为了能完成好而作不懈的努力。2、体育玩耍的设计应淡化竞技意识，转变竞技体育为主的教学思想也是大纲的要求，淡化竞技意识，能更大的提升玩耍的消遣性。学生只要在体育玩耍的竞赛中认真完成，遵守纪律，听从指挥，都能拿到一块“金牌”。这样在玩耍教学的竞赛中，每位学生都会认真去做，集体项目更会为集体着想，争取“第一”，培养了勇敢坚韧、奋勉向上的精神斗志。达到竞赛目的，又实现了体育玩耍的消遣目的。当你向全班三分之二的学生，或只有几个不在内的众多学生宣布玩耍结果均取得“第一名”时，他们会双手握拳高举头大声地喊“耶”。3、同样的方式，针对不同的班级却会得到不同的效果，也就是说，当“玩耍法”无法发挥作用的时间，又将怎么样去面对这帮淘气的学生呢？一位带着眼睛的资深教授可能会让学生感到枯燥，一位严峻的教练可能会让学生感到可怕，一位可爱的大姐姐却深受学生亲赖！大姐姐语言动听，和学生融在一起，学生当然宠爱了。我，是个高个子叔叔，我又该怎么办呢？我用什么特点来吸引学生呢？对，我可以用我标准的示范动作，可以强化语言的表达方式，可以加入学生活动，用我的”激情带领他们玩乐。于是，操场上一幕“老狼和小羊”追逐的画面就消逝了，和学生一起玩老狼老狼几点钟，和学生一起做队列练习，和学生一起仿照老鹰做广播操。用自己的一笑一颦与学生传播的情感，用激励的语言提示落后的学生。当然，你不行以缺少严峻，对于不遵守课堂纪律的学生，你不行以用和善保护他。由于，你要训练那些学生什么是对的，什么是错误的。作为一名老师不仅仅要上好每一堂体育课，并要处处为人师表，言传身教，和同学们建立了较好的师生感情。认真贯彻课堂常规，科学地支配教学过程，规范精确     的讲解示范动作技术，并且强化练习方式的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学熬炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦。关于老师教学心得体会篇12一、浅析目前高中语文老师阅读现状作为一名高中语文老师，想要教出好学生，唯一的方式就是自己先广泛地阅读，只有老师本身深有所得，那么才有货倾囊而授。假如只是一味地指导学生阅读，而自己却不去阅读，那么效果会大打折扣。阅读的重要性，每一位语文老师都知道，但是真正坐下来静心阅读的老师却少之又少。高中的语文老师有备不完的课还有改不完的各种作业，特别是在高考这座大山的压力下，学校和训练部门的眼光更多地停留在考试分数上。与之相对应的任课老师，有着很大的升学压力，想要静下心来阅读，可能更多的老师会静下心来想方设法地提升成果。其实，从宏观角度去看待考试与阅读的关系，会发觉阅读是高中语文老师提升自身专业水平和学生成果的最佳方式。曾经有人调查发觉：在学校老师这个群体中，他们大部分时间都被批改作业、备课、阅卷、和学生谈话等占据。阅读课外书的老师数量不多，而这为数不多的老师中，去图书馆次数最少的竟然是我们语文老师。这样的数据让很多人觉得匪夷所思，语文老师不是最需要阅读的群体吗？事实却让大家大失所望。当下，高中语文老师工作压力大，阅读量小，阅读范围狭窄，阅读的品尝也有所欠缺。正由于如此，面对学问面越来越广、求知欲越来越旺盛的学生，不少高中语文老师感毕竟气不足、有着捉襟见肘的感觉。在近两年，当地训练局组织的高三老师与学生考同样的试卷，并将试卷混在学生卷里同时批改，消逝了不少语文老师的考试成果落后于学生的状况，这是令人感到特殊尴尬的局面，这也值得我们每一位训练工深化思考。二、阅读对老师专业成长的意义高中语文学科有着内容丰富、学问面广博的特点。上至盘古拓展天地，下至风土人情，从天文地理历史到古今中外名人传记，无所不含。因此，老师只有宽泛的视野、深厚的文化底蕴，才能够驾驭得了语文课堂教学。苏霍姆林斯基则建议老师：读书，读书，再读书！只有持之以恒、广泛地阅读，才能够得到专业的发展和素养的提升，也只有书本能带给老师丰富的养分和广博的世界。老师的工作性质准备了生活范围狭窄，接触人群和事物单一，学问面相对比较狭隘。若想成为一个优秀的训练专家或者一个满腹经纶的语文老师，只有努力追求，不断成长。纵观一些起点一般的语文特级老师、语文界的领头羊，他们在语文课堂教学中表现得如鱼得水，游刃有余，并且形成独有的教学理念和思想。细细探究他们的`专业成长过程，发觉他们始终都在进行着广泛的阅读，常年与书结伴而行，在课外阅读中与古今中外的名家进行着思想沟通和思维的碰撞，他们的学问面比一般老师要广、思维更开阔、视野更宽广、底蕴更加优厚，自然而然地教学力气更强。三、阅读方式与内容的选择构建语文老师的学问结构，是一个特殊复杂的过程。书籍品种之繁多，内容之广泛，即使穷极一身，也不行能读完。因此，选好书、读好书显得尤为重要。首先是汉语言文学类书籍的阅读。语文老师首先要精通语文专业方面的学问，在教学过程中从宏观角度掌控课堂，引导学生在语文的天空中拘束地飞行，发挥语文特有的育人功能。其次是广涉自然、科学、社会等方面的阅读。要满足学生日益旺盛的求知，务必 有广泛深厚的学问作为支撑。语文学科是其它全部学科的基础，同时也涵盖其它学科的内容。由诸子百家到天文地理，均需阅读并且吸取，内化为自己的学问，形成涵盖社会、科学、生命等广泛领域的独特教学风格。老师以高的专业素养教授出精彩的学生。再次是要钻研训练发展类的书籍。老师有着教书育人的宏大使命，只有丰富的学问结构还不能达到育人的目的。只有在科学的训练理论指导下，协作以渊博的学问，才能够精彩的履行老师的职责。一个老师是否优秀，除了学问储备以外，他的训练方式和训练理念也不行或缺。关于老师教学心得体会篇13从教11年以来第一次教低班级的我，在经受了半年的摸索之后，关于写字教学，最终有了一丁点心得与体会。上个学期我的写字教学是没有章法和技巧的，班上孩子们还算风光的作业书写全是托了以前教这个班的郑老师的福，基本上属于“吃老本”。一个学期过去后，我最终找到了一点点“感觉”。关于生字和写字教学：一篇课文，我一般是分两课时教完，在第一课时我就把全班的生字教完。这是在去年分散教学生字的试验后采取的决策。我们班的事实告知我，作为低班级的生字教学，集中比分散的效果要好。当然，假如生字光是只在第一课时学，孩子们肯定记得不牢。所以，在每一课的第二课时，我总会设计一些复习、巩固生字的教学环节。如：读字、读词、读含有生字的”一段话等。而且，通过第一课时后的作业，基本上可以看出孩子们哪些生字已经掌握，而哪些还需要进一步巩固。把需要再讲的生字放在第二课时里再讲一遍，予以强调。之后还可以利用夕会的习字课对易错字再次进行巩固。经过这样几道“工序”，孩子们的生字掌握应当是尽在“掌握”了。通过听写、单元测试等检测，我发觉这个学期我们班孩子们的生字掌握好多了。以后，我想还要想更多的方式，让我们班的孩子们的学习更加有效，高效，越学越有劲儿!关于老师教学心得体会篇14织金县猫场学校姚文刚在信息技术和课程整合中，怎么熟识信息技术与化学学科整合的内涵？我们能切切实实地为信息