《古诗苑漫步》教学反思

《古诗苑漫步》教学反省《古诗苑漫步》教学反省教学反省是教师在教学活动结束后，对教学活动过程进行回想、反省、总结，以期提高自己的教学水平的一种带有研究性质的教学总结活动。下面是准备的准备的《古诗苑漫步》教学反省，欢送阅读。综合性学习作为一项全新的内容第一次被写进义务教育语文课程标准，并以课程的形式走进了语文教材，怎样实施语文综合性学习，已成为课改实验中着力探讨的问题之一，八年级下第五单元《古诗苑漫步》为我们的学生提供了一个综合性学习的平台，为我们教师也提供了一次怎样进行这个课题的探索时机和难得的实践尝试。先看看教材，教材的导语热情洋溢地颂扬了诗在中华文明中的特殊地位，并直陈漫步古诗苑，即接受美的洗礼的教化作用。同时，教材还提供了三个层面的设计：分门别类辑古诗、别开生面品古诗、声情并茂诵古诗。后边还附录了“‘唱’古诗”这种新奇的方式，并还举了一例加以说明。很明显，教材仅只一个轮廓而已，特别大概地给学生和老师一个大概的建议而已，怎样利用本次平台和时机真切引领学生们在茫茫中国古诗苑林里来一次淋漓尽致的体验呢？完全在教材的根基上赐予详细化得过程？又觉得未免太薄弱了些，缺乏让学生心动的东西。怎样能激倡始学生的极大兴趣充分地调换起他们讲堂参与的热情，甚至激倡始他们展示表现自己的精彩和亮点呢？再研究教参。洋洋洒洒的教参阐释说起来就是要求综合实践活动要能让学生感觉到中华诗词文化，接受审美熏陶，提高文化品位；培养学生主动探究、团结合作的精神；提高积累感悟，开展思维，培养口语社交和写作能力。自我觉得，这是一堂较为成功的综合性实践活动课，只管实践有限，可是，不论从设计环节仍是教学讲堂都突显出了很多亮点。教学完成，也受到的听课专家和各位听课老师的高度评论。总体说来，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点喜悦之处：1、设计出发点、活动课形式特别新颖。活动课却不说是“课”而是调换学生利用自己的积累来进行尝试当一次“”的新体验。整节课分为六个环节却不说“环节”而说是一本书得六个章节，而师生共同进行的40分钟的活动课程却说成是在一本叫《古诗苑漫步》的诗集。这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验进而产生了浓重的参与和学习的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“新”的心灵远足的准备。2、讲堂导入新颖巧妙。首先，教师以步步深入的询问带着学生参与到“争当”的新奇之中，然后让学生中最熟悉的同学——两位语文课代表登台亮相，以一番精妙绝伦、气吞山河、至纯至美、绚烂隽永的文字引领学生进入曲径通幽、芳醇四溢的古诗苑，同时也是“这本书”最诱人迷人醉人的序言和导语。3、讲堂结束总结升华环节也是新奇有趣。本课以让学生谈感觉、老师寄语、颁奖表彰的形式进行讲堂总结和升华。第一，引导学生对本次实践活动有了一次直观的情感体验，并在古诗苑创造的文化的气氛里有了一次口头语言的表达。第二，老师寄语既是对本次活动课的一个小结，又对学生进行了鼓励提出了希望。第三，颁奖仪式既是对课前设计的一个很好的照应又是最后对学生兴趣的再次激发、对学生荣誉感、骄傲感的的极大知足。最后再出示本次“”成果的封面，为这本“书”画上一个完美的句号，也为这堂课画上完美的结局。4、学生参与抵达了最大化。六个环节，既层层递进又互有交错和包融，有些内容和环节特别简单，这就创造了学生讲话和参与的最大可能。并且，讲堂采用了生生竞赛、小组竞赛的方式，竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极参与，讲堂气氛一浪高过一浪。由于各组都不甘服输，他们抢答，不只学得快乐，而且学得也快，讲堂容量大大的增加了。整节课统计下来有四十多人次讲话参与，学生讲话率抵达了百分之八十多。即便是平时上课从不敢举手讲话的杨森假定同学也登台朗诵了（即便是声音小、即便是读错了字，我从心底替他快乐），张羽嫣和熊超同学声情并茂、大气磅礴的《天净沙》《行路难》朗诵，更是把活动推向了一个小热潮；尤其让人意想不到的是在品古诗和唱古诗的环节，王韵茜同学和李洁同学竟然有了“我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了线条美——‘孤烟’是直线，‘落日’是弧线；我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了层次美——“落日”是远景，“孤烟”是近景”的体验；范伊尹和张羽嫣两位同学居然可以声情并茂地演唱起了《长相思》和李煜的《乌夜啼》，在她们的感染下全班学生众口一词热情洋溢地唱起了《水调歌头明月几时有》。学生的参与意识和创新精神，得到了极大地激发和保护。5、活动课也充满了念书声。古之学校，诵读之声不绝于耳；古之念书人“口舌成疮”日诵不辍；古之贤者早就有“念书破万卷，下笔如有神”的深刻阐述。朗诵，在语文学习中有着不可替代的重要作用。不论是阅读教学仍是其他的语文活动课都应该让讲堂充满朗朗念书声，师生不只要读，而且应该高声地读，快乐地读。本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的`音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、马致远的《天净沙》、李煜的《虞美人》，而且根据讲堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗诵方式，在朗朗的书声中，让学生去体验、感悟、接受熏陶。6、教师的角色定位恰到利处。综合性学习应让学生唱主角，教师的作用是指导、参与和评论总结。执教者在学习活动中对自己角色把握正确，以“同等中的首席”参与活动，并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领。7、整节课讲堂展示自然、真切，清新、脱俗。防备了想有些所谓的公然课、展示课为了所谓的“学生为主体”教师几乎不起什么作用不参与，完全把“主动权”放给学生极大的“开放式”教学，让学生在课前做下大量充分的“准备”进而把“公开课”弄成“表演”课、“展示”课、“戏剧”课；让堂课停留于外表的热闹和繁荣以此来知足听课老师的视觉和味觉。总之，本次综合性学习贴近了学生的认知水平和学习实际，凸现了自主性、综合性、实践性的特点，始终以学生的自主活动为主体，学生在自主合作、兴趣盎然的情境中积累了古诗词知识，陶冶了思想情操，开展了语文能力。自然任何艺术总会充满遗憾，本次综合性学习《古诗苑漫步》的教学也不例外，由于各种原因这堂课也还存在着一些较为突出的问题：1、由于讲堂时间仅只40分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶”，以至于有些环节还稍显薄弱，进行得不够充分，比方品古诗学生讲话对“大漠孤烟直，长河落日圆”的领悟环节、诵古诗的学生朗诵环节如果还能再充分一些，学生对古诗词意境韵味的感悟会更充分深刻些，讲堂教学的效果目的就会更突显。怎样更科学有效地办理强大的讲堂容量和教学时间的关系，是我此后需要重点探索反复实践的重要课题。2、教师在办理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待持续加强和磨炼。因为教学内容共六个板块，含量仍是很大，老师在讲堂教学过程中对衔接语言的打磨还不够就显得有些仓促和粗拙，尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言贯串于实践活动课程的全部。3、教学内容的设计和准备中有些细节还考虑不够完善。比方在“诗情画意品古诗”的环节，根据图画让学生说出作者、诗名，由于两幅图特别相像，PPT投影学生对两幅图片的差别看得不够清晰，图片及材料的提示性又不够以及老师的引导和点拨不够到位等等方面的因素以至于让学生当堂并没有对两幅图画产生强烈而清晰的感知致使教学环节一度受挫，这都是我在此后教学过程中需要引以为戒，注意细小环节的打磨和考量的经验教训。4、教师在碰到突然问题时候的引导和办理要更多地从学生角度去考虑。比方在“诗中有趣赏古诗”的环节设计的问题——“疏影横斜水清浅，暗香浮动月傍晚。”请问这两句是歌唱什么花的？对未曾涉及或没有对这首诗歌有积累的学生而言他们是很难回复出这个问题的，换句话说这个问题就相当于不太合拍的废题了，幸亏老师有了“我们小学曾经学过一首诗，诗中有‘遥知不是雪，为有暗香来’的名句，这里也有‘暗香浮动’的语句”的点拨，才让学生“茅塞顿开”，也就是说，要注意问题的指向性，教学设计环节应更多从学生的实际出发是我以后教学实践需注意的问题。5、有些学生的讲话确实精彩，可是由于它是即兴生成的，往往说过听过就忘记了，不利于永远牢固地记忆，这关于课前没有积极参与活动准备的局部同学以及还有少局部参与有些被动的同学来讲，此次综合性学习活动课就讲堂收获而言不大。怎样最大可能的让每个听课的同学都能尽大可能地有所收获是我们每一其中学教师不断追求的虽然有些理想化的但有不能不追求的境界。6、整堂课教学设计的环节中略微少了些对学生思维的积极诱发。因为是抢答或必答，学生答的都挺快的，加上有时学生很激动，这样就影响了听的效果，如果再安排个速写题，我想学生的收获会更好。这是一堂较为成功的综合性实践活动课，只管实践有限，关于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点优点：1、设计出发点、活动课形式特别新颖活动课却不说是“课”而是调换学生利用自己的积累来进行尝试当一次“”的新体验整节课分为六个环节却不说“环节”而说是一本书得六个章节，而师生共同进行的40分钟的活动课程却说成是在一本叫《古诗苑漫步》的诗集这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验进而产生了浓重的参与和学习的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“新”的心灵远足的准备2、讲堂导入新颖巧妙首先，教师以步步深入的询问带着学生参与到“争当”的新奇之中，然后让学生中最熟悉的同学——两位语文课代表登台亮相，以一番精妙绝伦、气吞山河、至纯至美、绚烂隽永的文字引领学生进入曲径通幽、芳醇四溢的古诗苑，同时也是“这本书”最诱人迷人醉人的序言和导语3、讲堂结束总结升华环节也是新奇有趣本课以让学生谈感觉、老师寄语、颁奖表彰的形式进行讲堂总结和升华，第一，引导学生对本次实践活动有了一次直观的情感体验，并在古诗苑创造的文化的气氛里有了一次口头语言的表达第二，老师寄语既是对本次活动课的一个小结，又对学生进行了鼓励提出了希望第三，颁奖仪式既是对课前设计的一个很好的照应又是最后对学生兴趣的再次激发、对学生荣誉感、骄傲感的的极大知足最后再出示本次“”成果的封面，为这本“书”画上一个完美的句号，也为这堂课画上完美的结局4、学生参与抵达了最大化六个环节，既层层递进又互有交错和包融，有些内容和环节特别简单，这就创造了学生讲话和参与的最大可能并且，讲堂采用了生生竞赛、小组竞赛的方式，竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极参与，讲堂气氛一浪高过一浪由于各组都不甘服输，他们抢答，不只学得快乐，而且学得也快，课堂容量大大的增加了整节课统计下来有三十多人次讲话参与，学生发言率抵达了百分之八十多。5、活动课也充满了念书声古之学校，诵读之声不绝于耳；古之读书人“口舌成疮”日诵不辍；古之贤者早就有“念书破万卷，下笔如有神”的深刻阐述朗诵，在语文学习中有着不可替代的重要作用不论是阅读教学仍是其他的语文活动课都应该让讲堂充满朗朗念书声，师生不只要读，而且应该高声地读，快乐地读本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、马致远的《天净沙》、李煜的《虞美人》，而且根据讲堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗诵方式，在朗朗的书声中，让学生去体验、感悟、接受熏陶。6、教师的角色定位恰到利处综合性学习应让学生唱主角，教师的作用是指导、参与和评论总结执教者在学习活动中对自己角色把握准确，以“同等中的首席”参与活动，并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领7、整节课讲堂展示自然、真切，清新、脱俗防备了想有些所谓的公然课、展示课为了所谓的“学生为主体”教师几乎不起什么作用不参与，完全把“主动权”放给学生极大的“开放式”教学，让学生在课前做下大量充分的“准备”进而把“公然课”弄成“表演”课、“展示”课、“戏剧”课；让堂课停留于外表的热闹和繁荣以此来满足听课老师的视觉和味觉1、由于讲堂时间仅只40分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶”，以至于有些环节还稍显薄弱，进行得不够充分，比方品古诗学生讲话对“大漠孤烟直，长河落日圆”的领悟环节、诵古诗的学生朗诵环节如果还能再充分一些，学生对古诗词意境韵味的感悟会更充分深刻些，讲堂教学的效果目的就会更突显怎样更科学有效地办理强大的讲堂容量和教学时间的关系，是我此后需要重点探索反复实践的重要课题2、教师在办理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待持续加强和磨炼因为教学内容共六个板块，含量仍是很大，老师在讲堂教学过程中对衔接语言的打磨还不够就显得有些仓促和粗拙，尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言贯串于实践活动课程的全部