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本文格式为Word版，下载可任意编辑——索溪峪的“野”教学反思(三)索溪峪的"野'教学反思(三)

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本堂课教师的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清楚，引导学生感悟了课文的内容。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。以人为本，教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和摸索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，并且集思广益的成功之处。

导入时，我就用饱含***的语调带领学生走进风景如画的张家界，交流通过预习了解的张家界的迷人风光，让学生对学习产生极其浓重的兴趣。然后以"野'为线索，问道：题目是《索溪峪的"野'》，文章一开篇就指出野，那你们知道"野'是什么意思吗?学生立刻回复，是顽皮的意思。那么索溪峪的"野'是指什么呢?学生就这样带着疑问来学习这篇课文。学生自主进行探究，那么索溪峪的"野'表达在哪?为什么说索溪峪是"野'的?学生自由读课文，并及时作出勾画、批注，再全班交流，弄清课文从山、水、人、动物四个方面来具体描绘索溪峪的野，而每一节都是总分结构，先总写，再分写。这时我提出让同学们想一想，是分哪几方面来写山的"野'的?同学进行交流，学生很简单找出是分三方面写的，分别是"惊险的美'、"磅礴的美'、"随心所欲，不拘一格的美'。这时我又提出，同桌之间合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想是怎样把特点写具体的?适时对学生进行写作方法指导。

在学生对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜欢哪个自然段，为什么?你能有感情地读一读吗?学生带着无比的兴趣，以极大的热心投入到朗读中去。我还勉励学生谈自己的感受，并把自己的感受读出来，学生大部分都读得很好。个别学生朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价，让他们自己探讨应当怎样读。有些段落，如谈到游人野那一部分时，有的同学都手舞足蹈起来，读的时候情不自禁地加上动作，读出了自己的真情实感。

通过这节课的教学，我明确了从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生生活密切相关的，生动好玩儿的活动就越能激发学生的参与热心，促进学生积极有效的自主参与。因此，在以后的教学中，我要重视创设情境，调动学生的参

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