中职学校学生管理模式创新探究

中职学校学生管理模式创新探究

Summary：为了促进学生的全面发展，中等专业职业学校应遵循“以生为本”的管理理念，突出学生的主体地位，以学生全面发展为根本，不断创新管理方法，促进学生自主管理能力的全面提升。本文因此针对当前存在的中职教学管理问题,中职学校应创新管理方法,制定系统的管理方案,帮助学生得到整体提高。Keys：中职学校；学生管理；创新模式一、引言中职学校由于生源构成多元，学校管理工作面临多重挑战。要抓好中职学生管理工作，必须坚持以学生为中心，树立为学生服务的理念，创新管理模式，提升育人水平。二、中职学校学生管理的重要性社会的发展离不开方方面面的积极推动，既有科研工作对各个领域的探究与创造，亦有基层工作的实践操作。有的贡献完成在实验室中，有的贡献完成在办公室内，还有的贡献完成在日晒雨淋的露天之间。这使社会对人才的需求也不是单方面的，大家都挤在一个层面里就会造成人才的供给失衡，影响的是整体的发展，而这种整体发展的停滞势必也会影响个人的生活。中职教育培养的多是基础技能操作方面的人才，虽然相对简单，但却至关重要。做好中职教育，管理好中职学生使其成为国家建设的可用之材，是中职教育的职责，亦是国家赋予中职学校管理工作者的责任与义务。三、中职学校学生现状中职学生管理工作如此重要，那么现在的学生管理工作开展得如何呢？笔者通过调查走访了解到如下情况。首先是学生层面。当前我国的中职学生基本以中考没有考上高中的学生为主体，这些学生自身缺少对自己的要求，对未来没有规划；很多学生家庭比较复杂，家长无暇顾及孩子，使学生在心理形成了自暴自弃的念头，以抵御外界的束缚或封闭自己来掩盖其内心的自卑；更有学生在初中阶段就属于班级乃至学校的“问题学生”，长期处于被教师放弃，被其他同学认定不会有所作为的地位……这些混乱的局面，为中职学生的管理工作带来了不小的难度，很多制定好的规则制度都无法顺利推行，管理工作与学生成了彼此对立的关系。其次是教学方面的管理。因上述的学生情况，学生的学习兴趣与动力也是明显不足，很多学生都是抱着“混个文凭”的心态来学习，有些家长在认知上存在偏差，觉得孩子上了中职是没有什么用的，带着只是找个地方让孩子待两年，大一点再安排工作的心态，因此，要想完成基础职业技能的高质量培训对教学管理也是难上加难。其他的基础性课程管理就更是无从下手，课上聊天、睡觉、玩手机现象屡禁不止，久而久之，教师讲课与学生上课形成了两个互不干扰的阵营。这为中职学生的管理工作又添了一道屏障。最后是教职工的思想认知方面，有些教师只专注于眼前利益。对学生的培养只从单一的专业角度出发，对学生的未来发展没有长远规划，不给学生做创造能力的训练，这样虽然实现了短期的学校就业率问题，但是学生的发展也被限定，遇到问题不会主动思考，对于学校的长期声誉产生不良反馈。在管理工作中中职学校的教职人员缺少与学生之间的沟通，面对不听从管教的学生一律采取束缚与强制措施，这也使得管理与学生形成了对立关系，这种关系严重阻碍了学生管理工作的顺利展开。还有就是教学上，教师缺少灵活机变的课堂掌控能力，使其所传授的课程枯燥乏味，本来就对学习兴趣缺乏的学生更是加剧了对学习的抵触情绪。教学效果的不尽如人意更使管理工作缺少抓手。四、创新中职学生教育管理的建议（一）加强思想道德管理在中职教学中,想要提高学生的管理效率,首先需要加强实行品德教育。根据当前中职学生存在的问题,制定全新的思想道德管理。第一,应改变学生对中职院校的认知,避免其出现自暴自弃的情况。第二,在教学中,加入思想品德教育,帮助学生改变价值观和世界观。第三对于大部分学生来说,其在学习过程中都较为迷茫,多说学生只是为上学而上学,不知道学习的重要性,因此在当前的中职教学中,院校需要加入社会学教学,让学生认清当前形式,了解到自己为什么要进行学习,帮助学生制定学习目标和职业生涯规划,最后在教学中,对学生进行法律法规教育,使其懂得感恩,提升学生道德和精神层面,加强学生的基本素质建设。（二）创新教学模式，多形式学习实践中职学校的教学要紧跟着时代潮流，新课标中对教学目标达成的规定同样适用于中职学生。中职教学虽然以实践为主，但是仍然要开展多形式的学习实践活动，发挥学生的主体作用，真正激发起学生的学习兴趣和热情，培养学生对专业领域的求索精神是所有中职教育课程的根本目标。教学模式不能再是传统单一的灌输了，教师要多鼓励学生自己摸索和发现，特别是一些操作类课程，利用好多媒体的虚拟机械操作，可以让学生通过自学来操作模拟设备，小组之间探讨研究，不断调整，只有在实践中得出的结论才会令学生印象深刻。以提问推进教学进度也不失为一种良好的形式，课前教师要学生准备关于本节课内容的问题，给学生设定难住老师的问题就会有相应奖励，这样促进学生自主搜索探寻问题，教师筛选有价值的提问后进而引导学生完成本节课的教学目标。学生每问一个问题，都是他们在相关资料的检索中完成的，也为他们巩固所学内容提供了帮助。学生之间相互教与学则能够激起他们的竞争意识，班内每个学习小组各自带着教师提前分配好教学任务来上课，允许学生提问，这样授课小组在准备时就更要用心，各个小组讲解过后教师负责最后的检测，这也是对教学效果的检查。学生互教互学是完全由学生主导的课堂模式，最后的检测以哪个小组所讲内容大家完成得最好来评定胜出小组。对即将毕业参加工作的学生来说，除了对专业领域的操作纯熟，就是要学会到用人单位去应聘，遵循什么样的礼仪、怎样回答面试官的提问等内容关系到学生的切身利益，在教学中可以采用模拟应聘的方式帮助学生了解不同的应聘情况，学会做好各种临场应变。在实践中这种模拟是学生最乐于参与的课程内容之一，学生们在这个过程中可以发挥自己的主观能动性，像演小品一样去完成。学生们的学习热情高涨了，教学效果自然提升了，当学生塌下心来学习后，其他的管理工作开展也相应地更为顺畅。（三）提升教职工综合素质，完善学生评价体系中职学生的管理工作，离不开各级教职工的共同努力，提升教职工的综合素质，才能在引导学生思想、学习中起到积极作用。定期组织教职工进行学习培训是中职学校的工作日程之一。教职工的学习内容涵盖较广，有专业技能方面的，只有教师的专业技能过硬，才能更好地传授给学生，特别是中职学校中对基础设备的操作，需要教师不断学习，掌握市场上最先进的操作方式，才能使学校的教学内容紧跟时代；还需要学习管理技巧，学生管理工作的顺利开展不是特定的一部分教师的职责，而是所有教职人员形成合力，共同作用的结果；中职学生的心理方面最容易出现偏差，因此每一位中职教职工都要掌握适当的青少年心理知识，方便在与学生的交流中做出及时、正确的引导。如果教职工素质提升了，那么在面对学生时就不会采用单一的方向来评价学生了，设置多元的评价体系对于学生的管理工作具有积极的推动作用。课上积极主动、操作认真谨慎、进步提升、团结同学等都可以作为评价学生的着力点，这些评价内容与学分制度紧密结合，让学生感受到自己的价值，也让他们从初中教育阶段以学习成绩为唯一评价标准的思想认知中解放出来，了解到每一个层面都有价值，有些价值甚至超过学习成绩。五、结语总之教育好、管理好,关心和爱护好每一个学生,是中职学校学生管理者义不容辞的责任。搞好中职学校学生教育管理,是摆在每所中职学校面前的棘手问题,各校只有根据自己学校实际